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1、马说学案一、学习目标1、知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。2、能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。3、情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。二、知识方圆韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。 “说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。三、基础知识1.读准下列画线的字音：祗 辱( ) 骈 死( ) 槽 枥( )
2、食马者( ) 食不饱( ) 不外见( )2.词义巩固一食或尽粟一石 （ ）是马也，虽有千里之能 （ ）且欲与常马等不可得 （ ）安求其能千里也 （ ）策之不以其道 （ ）才美不外见 ( )食之不能尽其材 ( )其真无马邪 ( )3.翻译句子食马者不知其能千里而食也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 其真无马邪？其真不知马也。 四、问题探究1.千里马被埋没的直接原因是什么？思路启发：千里马被埋没不能日行千里，在文章中直接找出千里马遇到的不幸的遭遇。2.千里马被埋没的根本原因是什么？思路启发：千里马因食马者的浅薄愚妄被埋没，根本原因在于食马者。3
3、.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？思路启发：他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。回答这题可联系作者的写作背景和当时的心情来回答。4.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？思路启发：可以举几个历史上有名的“伯乐”，“千里马”的例子，也可以给学生讲一讲千里马和伯乐这个故事的经过，或者结合学生自己的生活经历，让学生自己从中领悟，有所收获。五、随堂练习1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。2、“说”是古代一
4、种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马 常 有，而 伯 乐 不 常 有 B.骈 死 于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 D.且 欲 与 常 马 等不 可 得4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪5、解释“其”在各句中的不同含义。 安求其能千里也（ ） 其真无马邪 （ ） 其真不知马也 （ ）6、把下列句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 执策而临之，曰：“天下无马！” 其真无
5、马邪，其真不知马也。7、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 _，食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。8、背诵课文。 附答案三、基础知识1.zh pin Co l s sh xin 2. 有时 这 等同怎么 规律、方法 通“现”，表现 通“才”，才能 通“耶”， 吗3.饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思。难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!四、问题探究1.“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
6、可得” 2.其真不知马也3.表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。4.千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯 乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者昏庸的统治者五、随堂练习1.韩愈 唐 唐宋八大家 柳宗元 议论 2. 杂文 爱莲说 捕蛇者说3. C 4.C 5.代千里马 难道,表反问语气 恐怕，表推测语气 6.想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!” 难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!7. 托物寓意 人才 识别和重用人才的人 埋没、摧残人才者 封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸 怀才不遇 8.略 学科网（北京）股份有限公司