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1、决胜2106年高考之【全国百强校】高端精品解析专项汇编专 题1 6：文学类阅读之小说一、（2016届甘肃省会宁县第一中学高三上学期第四次月考）文学类文本阅读.阅读下面的文字，完成后面的题。（25分）吃 西 瓜冷清秋不了，真不了。打个嗝，全是西瓜味。你不好意思说你撑得弯不下腰，够不着地上的工具。这怎么说得出口。可怎么能怪自己嘛。大热天，恰又口渴。也不是没吃过，没今儿这般敞怀罢了。最主要还是心里舒畅。做这行，形形色色啥人没见过，可这么热情善良，见面就递着西瓜和笑脸还是 头 遭。原本是拒绝的。组里也规定维修人员到客户家不许吃东西，可眼瞅着那堆积的笑意从皱纹里圈圈漾出来，托西瓜的手不停颤抖，总觉得不接
2、过来吃掉，就对不住人家。好在吃进肚子里，组长看不见，他也不能扒开嘴检查不是。违规就违规吧。当然是喜欢的。能不喜欢嘛？那么甜，那么爽口。但天地良心，大口解决的原因绝不是贪图好吃。是想快点结束好干活。组长给制定计分制。上门维修一户一张积分卡，月底按劳付酬。这耽搁下去的可都是自己的钱。三两口吃完，你抹下嘴去找工具。可对方显然误解了你的意思，又一块递了过来。你说不吃，伸出的手一挡，西瓜跌在地板上。正尴尬，对方却拾了起来，掌心蹭蹭再次递给你。盯着地板上的印迹，你的心里直犯嘀咕，接与不接都不是。得亏斜过来的那只手夺了去放在一边。“噗嗤”一声儿你忍不住笑了，想起乡下的娘。娘就这样。小时候你吃饺子掉地匕娘叨叨
3、着捡起来围裙上蹭蹭继续朝你嘴里塞。小么，也不知嫌弃，仍大口大口嚼地得劲儿。又想起昨天那户。当时就要脱鞋进门来着，怕弄脏了地板，但是人家皱眉掩鼻连连摆手,并递过来塑料袋，示意你套脚上。你想说经常洗呢不臭。可终究没说，说那干啥，没意思。都吃啊。你憋半天说出来的却绕了道。你总是不会拒绝。你吃，你吃。年纪大了吃不得这些呢。眯着眼，蜷在那儿的他温情地望，让你想起幼时经常放牧的那只老绵羊。递过来的瓜瓢都触到了鼻子尖。你寻思，放回去谁还会吃啊。就这样“为难”着自己一块接一块。眼瞅着就快完了，她居然一弯腰从桌下又抱一个来“咔嚓”成了两半。脑 子 里“嗡”一 声，腿就软了。搁谁抗得住啊？自进门嘴就没让闲。就是再
4、盛情难却，可毕竟肚子的需求有限啊，它已经在向你告饶了。难不成还要继续“为难”不成。不了，真不了，你摆着手。头发花白的她还不及你的肩膀高，正孩子般扁着嘴，盈着泪，和你对视。你不自在。求救似地扭头望向屋里的另一个主人那只老绵羊。他正卖力地摆弄着那风扇，颠过来倒过去地研究。你觉得好笑，说实在的若不是怕擅自脱岗会被投诉，你一刻都不想再呆下去了。你踢踢脚下的工具箱。“咔咔”两声，老绵羊惊醒般站起来。你个蠢婆娘，老让人家吃什么西瓜啊，去，去端碗绿豆汁。老太婆哦哦地应答着去了厨房，你吐了 口气。要抓紧时间了，不然这么久还没回去，被组长扣分可就糟了。然而，你却发现其实已经不需你动手维修了那风扇分明已经转了起来
5、。可不是么，这呼呼飘来的风。你骤然想起刚才一直默不作声摆弄的他。真是笑话，来就吃西瓜，啥也没干，被人家抢了“生意”了。这是个阴谋！不然干嘛一直拖延时间骗人吃西瓜。啊啊，什么意思，什么意思吗？跳着脚涨红着脸的你无限惶恐。你不知道为什么惶恐，似乎是为了积分卡又似乎又不是。但可以明确，你愤怒了，发火了。汗津津的钞票就是在这时递来的。被烫了似的你一下子跳开，嚷嚷着问做什么？做什么？这算什么？什么毛病啊哦哦，脑子上的啊，每年都买西瓜啊儿子像你这般大，会修电扇，都是那地震他语无伦次地说着，去掰她拽着你衣襟的手。她却不管不顾地念叨着伸出一只手来抚你的脸。指尖碰触那刻，整个世界都静止了。风,柔柔的，手糙糙的。
6、徐徐拂来，整个心尖都颤巍巍地疼。又仿佛回到幼时，躺在田野里，蓝天下。酸酸涩涩的物质涌出来之前，你抓起了工具箱。不就吃西瓜么，明天我再来。（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A.小说通过叙述维修工上门服务过程中所遇到的意外情况，对人与人之间的沟通理解问题形象地给出了答案。B.全篇采用纵式结构，以“吃西瓜”为线索展开情节，细致入微地传达了“你”这个小人物丰富的内心世界。C.作品用“你”称呼小说中的维修工，选择的是老太婆的视角，维修工的一举一动都不肯错过，突出老人观察的细腻。D.“昨天那户”让脱了鞋的维修工套上塑料袋，与眼前老人的表现形成对比；但老人的过度热情也让维修工愤
7、怒发火。E.由于儿子死于大地震，老人便把对儿子的爱转移到了维修工身上，对他有了非同一般的情感，这表现了老人的善良。（2）小说中的“你”有哪些性格特点？请简要分析。（6分）（3）小说中有大量出色、传神的细节描写，请结合作品具体分析细节描写的作用。（6分）（4）对 维修工的“遭遇”，小说结尾才揭开谜底，可以说既在“意料之外”，又 在“情理之中”。请结合全文，谈谈你的看法和理解。（8分）【答案】（1）选B给3分，选A给2分，选E给1分。（2）（6分，每 点2分）善良。不好意思拒绝老人的西瓜，理解老人把掉在地上的西瓜递给自己的做法，被“抢”了生意也只是涨红了脸，得知真情后还要再来。敬业。大口吃西瓜，想
8、快点干活儿；进门前脱鞋；不想擅自脱岗。有自己的“私心”。想快点干活儿多挣积分；怕时间太久被组长扣分。（3）（6分，每 点2分）暗示或点明人物身份。如维修工进屋脱鞋，找工具箱表明其工人的身份;老太婆把掉在地上的西瓜在掌心蹭蹭，暗示老人把陌生的年轻人当成了儿子。推动情节发展。如“老绵阳”卖力地摆弄风扇，风扇转了起来等，令人生疑：明明自己能修好，为什么还叫人来修呢？表现人物心理与性格。如老太婆托西瓜的手不停颤动，表现了老太婆激动的心情；维修工踢脚下的工具箱表现了维修工不自在急于离开的心理。（4）答案示例：结尾在意料之外：不让维修工修电扇，只是让他不停地吃西瓜；“老绵阳”自己摆弄电扇。如此拖时间，“抢
9、”生意，读者也会与维修工一样认为其中必有“阴谋”。（4分）又在情理之中：老人把维修工当成了自己的儿子，前文做了多处铺垫：见面就递西瓜和笑脸；把掉在地上的西瓜拾起，掌心蹭蹭再次递过来；扁着嘴，盈着泪，和维修工对视。而这一切也让维修工想起了小时候娘捡起来掉在地上的饺子朝嘴里塞的画面。（4分）【解析】（1）试题分析：C “突出老人观察的细腻”错。D “但老人的过度热情也让维修工愤怒发火”错。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两
10、种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项C “突出老人观察的细腻”错。D “但老人的过度热情也让维修工愤怒发火”错。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即 所 谓 的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。（2）试题分析：此题考查分析小说中的人物形象。解答此题首先明确形象特点，然后结合文章分析，注意分条。从不好意思拒绝老人的西瓜，理解老人把掉在地上的西瓜递给自己的做法可见“善良”的一面
11、；大口吃西瓜，想快点干活儿，可见其敬业，同时又有点自私。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还 是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。3）试题分析：解答此题从对塑造形象、推动情节发展以及表现主题等方面回答。维修工进屋脱鞋，找工具箱表明其工人的身份。如老太婆托西瓜的手
12、不停颤动，表现了老太婆激动的心情；维修工踢脚下的工具箱表现了维修工不自在急于离开的心理。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是 道分析文章的细节描写的作用的题H，注意先找到典型的细节描写的地方，然后分析作用，分析时行人物心理的暗示、的性格塑造，小说情节的推进和主旨的表达的角度分析。（4）试题分析：此题属于矛盾式的探究题。看似矛盾，实际上相辅相成，解答时要从人物前后的行为或自相矛盾的语言探因释疑。首先把握语句的内涵，其次要紧扣文本环境，最后应从不同领域、不同层面、不同时代、不同地域等不同角度分析探究。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读
13、。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一道探究文章的结构的题目，注意题干要求是“出乎意料之外”“却在情理之中”，答题时结合文章找到这些内容即可，最后简要的分析这样写的具体的作用。二、（2016届广西武鸣县高级中学高三8 月月考）阅读下面的文字，完 成（1）（4）题。（25 分）清 名梁晓声倘非子诚之缘故，我断不会识得徐阿婆的。子诚是我以前的学生，关系近好。今年清明后，约我去他老家西南某山区的茶村玩。斯时茶村，远近山廓，美仑多姿。树、竹、茶城，浑然而不失层次，绿如滴翠。翌 I I傍晚，我见到了徐阿婆。那会儿茶农们都前往茶站交茶。大叶茶装在竹篓，一元一斤；芽茶装塑料袋里，二十元一斤。子诚与一老妪驻足
14、交谈。我见那老妪，一米六七、八的个子，腰板挺直，满头白发，不矜而庄。子诚与一老妪驻足交谈。我见那老妪，近一米七的个子，腰板挺直，满头白发，不矜而庄。老妪离去，我问子诚她的岁数。“八十三了。”“八十三还采茶!”我不禁向那老姬背影望去，钦佩之。子诚告诉我一一解放前，老人家是出了名的美人儿，嫁给镇上一名小学教师。后来，丈夫因成分问题，回村务农。每年清明前，换长衫游走各村“说春”。“说春”就是按照黄历记载，预告一些节气与所谓凶吉日的关系。她丈夫以唱代说，脱口成秀。使人们开心之余，自己也获得一碗小米。不久农村开展“破除迷信”运动，丈夫进了学习班。“说春人娘子”一急之下，将他们家卖到仅剩自己穿着的一身衣服
15、的地步，买了两袋小米，用竹篓背着，挨家挨户一碗碗的还。乡亲们过意不去，说她太过认真。她却说我丈夫是 学知人，我是 学知人的妻子。对我们，清名最重要。理解我的，就请将小米收回了吧！工作组长了解到那一情况：愕然，继而肃然。亲自送其丈夫回家，还对当年的阿婆好言安抚我问：“现在她家如何?为什么还让八十三岁的老人家采茶卖茶呢?”子诚说：“阿婆得子晚，六十几岁时，儿子病故，媳妇带着孙子改嫁。从那以后，她一直一个人过活。”“这么大岁数，又是孤独一人，可怎么活呢？”“县里有政策，要求县镇两级领导班子的干部，每人认养位农村的鳏寡高龄老人”我不禁感慨：“多好的举措。”不料子诚却说：“办法是很好，但阿婆的命太不好，
16、偏偏认养她的那位副县长，表面是爱民的典范，背地里贪污受贿，五毒俱全，三年前被判了重刑”我失语！子诚说：“阿婆知道后，如同自己的名誉也受了玷污似的，一下子病倒了。病好后，开始替人家采茶，一天也就挣个五六元钱。她一心想要用自己挣的钱，把那副县长助济她的钱给退还清了”“可这难道就没有人认为应该告诉老人家，她完全不必那样做吗？”“许多人都这么劝过的，可老人家她听不进去啊。”不待我再说什么，子诚接下来的话，使我顿时又失语了。他说：“今年年初，老人家患了癌症。不过，她装作自己一点儿也不知道的样子，仍然省吃俭用，早出晚归地采大叶茶。”我心愀然。进而，怆然。那天晚上，我要求子诚转告老人家，有人愿意替她“退还”
17、尚未“还”清的一千二三百元钱。第二天傍晚，我站在村道旁，望着子诚和老人家说话。才一两分钟后，二人的谈话便结束了。老人背着竹篓，尽量，不，是竭力挺直身板，从我眼前默默走过。子诚也沮丧地走到了我跟前，嗫嚅道：“我原来就料到根本没用的嘛”“她说，谢了。还说，人的一生，好比流水。可以干，不可以浊”我不禁再次失语，竟至于，羞愧极了。以后几日的傍晚，我一再看见徐阿婆往返于卖茶路上，背着编补过的竹篓，竭力挺直单薄的身板。然而其步态，毕竟那么蹒跚，使我联想到衰老又顽强的朝圣者，去向我所不晓得的什么圣地。那曾经的草根族群中的美女，那八十三岁的，身患癌症的，竭力挺直身板的茶村老妪，又使我联想到古代赴往生命末端的独
18、行侠似乎，我倾听到了那老妪的心声：清名、清名不久前，子诚打来电话，告诉我徐阿婆死了。“她，那个我的意思是明白我在问什么吗?”那 咳 我 语 无 伦 次。“听家里人说，她死前几天还清了那笔钱现在，有关方面都因为那一笔钱而尴尬”我又说不出话来，也不知自己什么时候放下电话的。想到我和子诚口中，都分明地说过“还”这个字，顿觉对那看重自己清名的老人家，无疑已构成人格的侮辱。清名、清名这一旦在乎反而累人自讨苦吃的东西呀，难怪今人都避得远远地，唯恐沾上了它！我之羞愧，因亦如此（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（5 分）A.小说开篇有关茶村的一段景物描写，再现了山区茶村青翠多姿的自然
19、美景，也为徐阿婆的出场做了铺垫。B.小说以细腻的笔触，形象地描写了徐阿婆的肖像、动作及语言，塑造了一位真实可感的农村老妪的形象。C.小说塑造工作组长与副县长的人物形象。主要是为了表明社会在整体进步的同时，也留下了许多阴影。D.小说中徐阿婆的故事全都通过子诚之口讲述，增加了可信度，同忖也便于“我”在与子诚的对话中抒情。E.小说以“清名”为题，一方面是对徐阿婆两次清名情节的高度概括，另一方面也起到了凸显主题的作用。（2）小说中多次写到茶村老妪“竭力挺直腰板”，有什么作用？（6 分）（3）联系文章内容，试分析“我”是怎样的一个人物形象。（6 分）（4）作者谈到他的写作体会时说，这篇文章不单是写给农民
20、看的。作者为什么这么说？联系文本谈谈你的理解。（8 分）【答案】（1）答 E 给 3 分，答 A 给 2 分，答 D 给 1分；答 B.C 不给分。（2）写出徐阿婆面临生活重负表现出的顽强的承受力；突出了徐阿婆正直、清白的形象特点；暗示了徐阿婆病情越来越重，推动了情节的发展。（一点2 分，两点3 分，三点4 分）（3）“我”是一个善良的、有同情心的、正直的、善于反省的知识分子形象。善良侑同情心。“我”听说徐阿婆的故事后，主动提出帮她还剩下的钱，可以看出“我”是一个善良/富有同情心的人。善于反省。当“我”听到徐阿婆说人的一生如流水“可以干，不可以浊”时，羞愧了；结尾处也有 我之羞惭，因我亦如此”
21、。这些地方都表明我是一个善于反省的人。正直。当“我”听到副县长的所作所为时，一时无语，可 见“我”对他的做法持否定态度，所 以 说“我”是一个正直的人。（给形象定位1 分；一 点 2分，其中特点1分，分 析 1分；答出两点得4 分）（4）文章在称赞正直清白的徐阿婆的同时，也揭露了某些官员追名逐利的腐败行为；（2分）我们这个社会存在不少这种耽于名利，不注重自己清名的现象；（2 分）作者希望更多的人看到这篇文章，引发我们对当今道德沦丧和价值缺失现象的反思，（2 分）呼吁人们要重视道德的修养，保持为人的清名。（2 分）（意思对即可）【解析】（1）试题分析：B“细腻的笔触”有误；C 工作组长与副县长主
22、要是用以衬托主人公徐阿婆的；D 徐阿婆的故事不全由子诚讲述，还有我的耳睹目闻。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】文学类文本阅读5 选 2 的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项选项B“细腻的笔触”有误；C 工作组长与副县长主要是用以衬托主人公徐阿婆的；D 徐阿婆的故事不全由子诚讲述，还有我的耳睹目闻。因为
23、是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。（2）试题分析：从内容和结构两个角度思考，内容又可以从表层内容和深层内容思考。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是道分析语段的作用的题目，注意首先答出语段的内容，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容注意表层的往往是暗示人物的某种心理，深层的是突出人物的某种性格特征，凸显文章的主旨，结构方面注意情节的推进和文章的伏笔、照应等。（3）试题分析：这是一道人物形象的概括的题目，小说中塑造人物的手法主要
24、正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案。答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还 是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。（4
25、）试题分析：这是一道小说主题的探究题目，答题时要注意对题干的延伸，不是但写给农民，那还写给谁，为什么，带着这个追问即可回答问题。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一道分析文章的写作目的的题目，注意题干的分析，题干隐含还写给那些人，为什么要写给这些人，要达到什么目的，通过分析这些结合文章的内容进行分析即可。三、（2016届黑龙江省大庆实验中学高三上学期期末）阅读下面的文字，完 成（1）（4）题。（25分）匆匆过客路遥天阴了，灰暗的云层在头顶静静地凝聚着，空气里满含着潮湿。看来另一场大雪就要降临 了 快 到 汽 车 站 的 时 候，觉得脸上似乎已经落
26、了一颗冰凉的雪粒。我的心情沉重了。明天就是春节呀！要是再下一场雪，班车一停，回家过节就根本不可能了。候车室里已经人头攒动，乱得像一个集市。突然传来一个微弱而苍老的声音：“哪位同志行行好，给我买一张去桃县的票吧”这声音是绝望的，似乎不是对着某一个确定的人，而是对所有在场的人发出的种求援的呼唤。只见旁边的张椅子上蜷曲着一位老人正是他在反复喃喃地念叨着。他蓬头垢面的，看来身体有病，面容十分苍老。不像是乞丐，因为我看见他手里捏着买车票的钱。这是一个盲人！我顿时感到一种愤愤不平了。当然我首先气这个汽车站竟然不能解决这样一些完全应该解决的问题。但我更气这个候车室里的人，竟然没有一个肯为这不幸的老人帮忙的！
27、我想我应当帮助这个老人。我瞅了一眼去桃县的售票口：正好！803次和802次的售票口紧挨着，并且车次牌上写着“增加两辆车”的字样。先排哪个队呢？如果现在去给那个瞎眼老头排队买票，我自己的票十有八九买不上了。我将不得不垂头丧气的滚回单位。但如果我要是先给自己买票，那老头的票也把握不大了。我来不及多想，很快站到了 802次的队伍后面。我终于把一张802次的车票拿到手了！我带着这个充实的收获，站在803次的队伍后面，我很愉快：我自己得到了满足并且开始加紧做件崇高的事。前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上一有节奏地敲着锣鼓点。时髦青年！不看他的正
28、面，光那后背就叫我反感。奇怪他竟然能正经八百地站在这个队伍后面排队。要是售票员喊一声“票快完了，后面的人不 要 排 队 了 ，他准会如狼似虎地扑过去。我又发现这队伍的旁边还站着一位青年妇女。当售票员宣布只剩一张票的时候，那青年妇女猛地把手抢先伸进了售票口。那个男青年两只拳头紧捏着，用很难听的话斥责她。“叔叔，求求你，不要打妈妈！”他有点吃惊地盯着那个妇女旁边站着的胖胖的小姑娘，皱了 一下眉头，随后，用一种极温柔的语调不连贯地说：“你别怕！”小伙子的腮帮子急速地抽动了儿下，泪花子在眼里直转。他突然从上衣口袋里摸出了一张车票，递到青年妇女的面前。“您不要奇怪，”他说，“我是买到了一张803次的车票
29、，但这不是给自己买的。我第二次排队才准备给自己买一张。您带着孩子，待下去太不方便。我不走了，但请您替我在路上照料照料那个人。”他向后面的角落里努了努嘴，“那个瞎眼老头。”我一下子被震惊得目瞪口呆！那青年妇女尖叫了一声，惊喜地喊叫着说：“呀，我这张票也是给他买的呀！”一刹那间，他们谁也不说话了。他们静静地互相看着对方，两张纯洁的年轻的脸，像大理石雕塑一般美丽。此刻，站在他们身边的我，像一个地地道道的老傻瓜；又像一个做错了事的小学生，羞愧地站在班主任的面前。那青年妇女说：“同志，我根本不是去桃县的！我本来是要买802次车票的。但看见那个老头太可怜了，我觉得有责任帮助他，我又怕给老头买不上票，就厚着
30、脸皮插到您前面了。快要进站了，您赶快和那老头上车去吧！”只见那个男青年神色庄严地从她手里接过车票，掏出车票钱放到了青年妇女的手里；然后弯了腰，小心翼翼地在那个小女孩的脸蛋上亲了一下，便转身走了。我猛地迈着难以抑制的激动步伐，走到了那位青年妇女面前，掏出车票，对她说：“你要802次的票吗？我有事不能走了，退票。”她惊喜地一边掏钱，一边说：“真运气！太谢谢您啦！”我接过钱，把帽檐往下拉了拉，默默地走过拥挤的人群，出了候车室。外面已经变成一片银白的世界。飞舞着的雪花打着旋儿，纷纷扬扬地飘落着。街道上一片寂静。我踏上洁白的路面，匆匆向机关走去。（有删节）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴
31、赏，最恰当的两项是（5 分）A.“灰暗的云层在头顶静静地凝聚着”“看来另一场大雪就要降临了，小说开头的景物描写营造了凄冷、沉重的氛围，暗示了人物心情和故事结局。B.男青年因为最后一张票和青年妇女发生了争执，又被小女孩误解，腮帮子抽动，泪花子在眼里直转，都表现出他既懊恼又委屈的心理。C.小说擅长在朴实叙述中营造不平常的效果，“我”震惊于男青年买票的真相后，把票让给青年妇女，这一情节设计既在情理之中又在意料之外。D.在先给自己买票还是先给老人买票的两难选择中，作者细腻描写了“我”、男青年、青年妇女的不同心理，深刻剖析并批评了“我”的自私。E.小说以“我”的视角叙述了旅客暗中争相为盲老人买车票的故事
32、，表现了素不相识的人之间存有大爱的主题，引发读者思考。（2）小说以买票场景为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）（3）小说中男青年是一个什么样的人？塑造这一人物在小说中有什么作用？请简要分析。（6分）（4）这篇小说的段落都很短小，作者为什么要采用这种写法？结合全文，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）（5 分）答 E 给 3 分，答 C 给 2 分，答 B 给 1分，答 A.D 不给分。（2）（6 分）使故事情节集中、紧凑：有助于人物深层心理与高尚品质的发掘与发现;反映春运买票难的现实，也是社会环境的折射。（每点2 分，意思对即可）（3）（6 分）男青年是一个衣着忖髦、心地善
33、良、乐于助人、品质高尚的人。这一人物、青年妇女和“我”相互映衬，有助于主题。（每问3 分，意思对即可）（4）（8 分）便于加快叙事节奏，迅速推进小说情节发展；便于人物刻画上的灵活切换，适应不同人物的语言、心理、行为的描写需要；便于简洁、清晰、准确地表达内容；便于较快进入情境阅读，给读者留下较大的想象空间。（每点2 分，意思对即可）【解析】（1）试题分析：A 暗示故事的结局错误；D 对“青年妇女”的心理没有细腻描写，批评了“我”的自私错误，我不是“自私”，是对他人的误解；B“委屈的心理”不准确。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】文
34、学类文本阅读5 选 2 的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析般为手法和特色概括不当，此题的选项A 暗示故事的结局错误；D 对“青年妇女”的心理没有细腻描写，批评了“我”的自私错误，我不 是“自私”，是对他人的误解；B“委屈的心理”不准确。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。（2
35、）试题分析：这是一道材料组织的题目，注 意“场景”，然后分析从情节的展开和人物的塑造的角度分析作用。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道分析小说“场景”的题目，属于环境的作用，主要是交代人物活动的场所和人物活动的场景，然后分析对情节的展开人物的塑造和主旨的的揭示方面的作用。（3）试题分析：这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。此题注意答出性格特征后还要注意用文中的事例进行分析。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D
36、。【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还 是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。（4）试题分析：这是一道分析文章的组织材料的题目，注意情节的展开、人物的塑造等方面的作用。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一道探究的题目，探究的是文章的段落特征，段落的短小便于情节的展开,便于人物的塑造，便于阅读，便于场景
37、的切换等，注意记忆这些基础的作用。四、（2016届黑龙江省牡丹江市第一高级中学高三上学期期末热身模拟）阅读下面的文字，完 成（1）（4）题。（25分）活珠子胡也频大约十二个少年和中年的泥水匠，在初秋的太阳刚刚偏西时候，一个两个的，说说笑笑,陆续向一家还不曾竣工的新盖的屋子低下头，挨进那竹篱笆矮矮的小门去。虽说他们不停地继续着各自的工作，但也一面做工一面说笑，并且高声向隔在远处的同伙交谈。在这时，用白色的细石灰去涂抹墙壁的陈老三，忽然想起了什么故事似的，刷灰刀突然停止在墙上，刀上那润湿的白石灰便软软一大团落了下来。“怎么的？”站在他身边和他极其相好的伙友九尾蛇，便望他说。“我在想”陈老三回答。他
38、的眼睛又很奸滑地看着九尾蛇，像嘲笑似的。“想什么？我不知道呀！”“我是想陈老三接着说，低声地。“想起扁头王就是那个扁脑壳，鸭子的脑壳，却料不到还希奇哩，今天那个白云山游方的老道士，不是说那个脑壳里面有一颗活珠子么？假使得了这颗活珠子，不是说，在人间会富贵，想什么就是什么，并且愿意修道，成神仙也行么？我的心里就是盘算着这个。”九尾蛇是一个富有而且惯于歪邪思想的人。“不要想，干脆你把它拿来就是了。”他坦然说，神色一点也不介意。然而陈老三却惊诧起来，怀疑地瞧着他，迟了半响才断断续续地说：“你要知道，那颗活珠子是在扁脑壳里面呀！”他的极相好的这个伙友，于是就更亲切地偏过脸，向他笑，又把刷灰刀向墙上划了
39、 个X。这两个人就挨着头，怕人知道，唧唧哝哝地小语了好久。“喂，怎么不理人？”陈老三举手在扁头王的肩膀上拍了一下。王大保侧过脸，便回答：“没有瞧见。你怎么走到这条路，不回家去么？”“我想喝一点高粱咱们到三盛酒店喝两杯去，怎么样？”“我不”“得啦！一个人没有父母，没有弟兄，也没有老婆，什么累赘的人都没有，干干脆脆的,留下许多钱，干什么用呀！难道两只手能抓些东西进棺材去不成？”陈老三现着嘲笑的意思。“哪有钱！每餐的饭都很难！倘不是这一次得到长工做，怕早已饿死了吧。不过我不去喝酒却不是为了这意思”“好，我也不去喝了，同到你家里去坐坐吧。”“这很好。”于是两个人在仄小的路上，说些不相关的零碎的闲话，不
40、久便望见了王大保的家。那是一间非常古旧的近于半倾斜的矮小的木屋。屋的四周是广阔的平野，其中有稻田，菜园，池塘。所以远看去，这个屋，也像是猪之类的牲畜爬伏着一般，腐朽、倾斜和倒塌。但在王大保，他对于这屋子却有一种很深的情感，因为他的父亲是在这个屋里生下的，祖父也是，并且这屋子在他的曾祖父入世之前，就建筑得结结实实的了。他常常观察着全屋的每一部分，然而结果是使他忧愁，苦恼，恨到自己的无用，接着便自语一般的叹息了。“一辈子做泥水匠，一辈子也莫想修好这屋子！”“我倒有一介办法。”于是很忧愁的王大保便兴奋起来。陈老三便进行他的计划。他装作非常亲切低声说，“这是完全替你设想的”“说吧。”“这是完全替你没想
41、的”陈老三便接下说，“把你，扁头中的活珠子让我取下来，你这个老屋不就可以变成端正，变成了么？”眼睛像捕攫小麻雀的鹰般，有力的瞪到王大保的脸。“什么？你说的什么？”这个活珠子的主人却糊涂了。接着，陈老三把以上的话又重说一遍，并且说到“变成端正”那几个字眼时，声音便提高去，特别的清楚和特别的响亮。他颤颤地说，“破开脑壳，我不是就得死么？”“那自然，”他的伙友却坦然的回答。“不过要活的珠子，据老道士说，不这样就不成了。”王大保现出难色。到最后，他究竟是这样的对他的伙友说：“破开脑壳，不就是要我的命么？那不成！不成！奸滑和阴险的陈老三，看情形，已知道再诱惑也是无用的，便嘻嘻的笑了起来，又装作非常亲切的
42、模样。“不用生气，我是说着玩的，谁会这样傻，想去破脑壳”他说着，一面就走出老屋去。第二天，早上的阳光很温和地照在竹篱笆矮矮的小门上面，在这时，那一伙继续着他们工作的泥水匠，又照样是一个两个的，陆续走到那家未竣工的新盖的屋子去。在他们走拢来,集聚到成为休息场的那个天井里的时候，才从彼此的谈笑中，大家知道了扁头王大保在昨夜里给人破开脑壳了，血渍狼藉地死在那长满着霉苔的黑的土地上面。（选自胡也频19 2 8 年 短篇小说集有删改）。（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最 恰 当 的 两 项 是（）（）（5分）A.小说描写陈老三在涂抹墙壁时突然想起了什么故事似的“突然刷灰刀停止在墙上”，这一细节描写
43、直接弓I-出了人物扁头王大保。B.小说中九尾蛇为取悦陈老三得到“活珠子”说“干脆你把活珠子拿来就是了”，他坦然的神色让奸猾的陈老三也感到震惊。C.小说写九尾蛇在墙上面“X”，暗示陈老三将扁头王大保杀死取“活珠子”，为拮据王大保被人开脑壳埋下了伏笔。D.小说中王大保住着祖上留下的腐朽、倾斜、倒塌的木屋却不甘心，一心想着修缮，让 它“变成端正”，表现了他的自不量力。E.“活珠子”是陈老三和王大保之间矛盾冲突的导火索，王大保因“活珠子”丢命，陈老三因“活珠子”谋财害命，作者给予了二人深刻的同情。（2）小说结尾一段写王大保的死讯是在彼此的谈笑中知道的，这一细节有什么作用？请结合全文简要分析。（6 分）
44、（3）小说中的王大保有哪些特点？请简要分析。（6 分）（4）有人认为小说主人公是陈老三，但也有人认为是王大保。请从主人公是王大保的角度，结合全文谈谈你的看法。（8 分）【答案】（1）BC（2）结构上与开头“一个两个的，说说笑笑”的这一细节相照应，使小说结构完整。（2分）表现故事发生在冷漠的社会环境中，对杀人者起烘托作用（2 分）反映当时黑暗的社会现实。（2 分）（3）相貌丑陋，受人欺凌；孤苦无亲，没有父母兄弟妻子儿女；忠厚老实，生活贫困：注重感情，有着美好的追求，想修缮祖上留下的腐朽、倾斜、倒塌的矮小木屋。（也可答“拒绝诱惑”）（答出三点即可，每点2 分）（4）示例：王大保。故事的发生实际上设
45、置在王大保一方，因 为“活珠子”在王大保的脑袋中；小说实际上是以“王大保”扁头里的“活珠子”为线索组织小说情节的；对陈老三的描写有力地烘托了王大保忠厚老实，形成反差；以王大保被杀结尾，突出了小说的悲剧性，凸显了作者对黑暗社会的捽诉。（每点理由2 分。言之成理，即可酌情给分）【解析】（I）试题分析：A 项直接引出的应是九尾蛇；D“自不量力”不当，这一点表现了王大保还有追求，向往美好生活；E”深刻的同情”错，作者对王大保富有同情心，但是对陈老三是厌恶、批评的。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】文学类文本阅读5 选 2 的题目，主要集
46、中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A 直接引出的应是九尾蛇；D“自不量力”不当，这一点表现了王大保还有追求，向往美好生活；E“深刻的同情”错，作者对王大保富有同情心，但是对陈老三是厌恶、批评的。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。（2）试题分析：这是一道
47、分析文章的结构的题目，注意段落的位置是小说的结尾，从结构上分析作用照应前文，从内容上深化文章的主旨。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】小说的结尾属于小说的情节的部分，首先分析情节的作用，主要是和开头、标题等关系，还要注意结尾的特征，如含蓄、留下想象的空间，点明主旨、出乎意料之外却在情理之中等，再从人物的塑造和文章的主旨表现的角度分析作用。（3）试题分析：这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。此题注意答出性格特征后还要注意用文中的事例进行分析。【考点定位】欣赏作品的形象
48、，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”还 是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单的回答性格特征。（4）试题分析：这是一道分析小说的主人公的题目，注意从情节、人物形象和主旨的表达的角度进行分析。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一道探究的题目，探究的对象是文章的主
49、人公，注意从小说的情节、标题、人物和主旨的表达的角度进行分析，此题王大保。故事的发生实际上设置在王大保一方，因 为“活珠子”在王大保的脑袋中（情节）：小说实际上是以“王大保”扁头里的“活珠子”为线索组织小说情节的；（情节）对陈老三的描写有力地烘托了王大保忠厚老实，形成反差；（人物）以王大保被杀结尾，突出了小说的悲剧性，凸显了作者对黑暗社会的控诉。（主旨）五、（2016届黑龙江省双鸭山市第一中学高三上学期期末）阅读下面的文字，完 成（1）(4)题。(2 5 分)1 9 7 0 年的记忆张亚凌在收到舅舅的来信得知外婆要来看我们的消息后，母亲的表现很奇怪，奇怪得让我们有点害怕。她一会儿紧紧地搂着弟弟
50、，蹭着弟弟的脸蛋儿，满脸是笑：“柱子，我娘要来看我了，你外婆要来看你了。真的，真的要来了，马上就来了。”一会儿又松开弟弟，用手背抹着泪花，自顾自地唠叨：“咋办啊？这日子过得都是窟窿眼，遮不住丑！咋办呀”母亲一会儿笑，一会儿哭，脸上挂着泪，嘴巴却撇成下弦月，看起来真是滑稽。我从来没见过母亲这副表情，她遇事直很镇定的。记得有一次我从沟边摔下去折了腿，被别人背回了家。母亲非但没有表现出丝惊慌，反倒戳着我的额头骂道；“沟能走还是能跑？走路不看，活该。”只是外婆要来，她至于吓成这样？看着母亲的表情，我想笑，却笑不出来。弟弟干脆咧着嘴大哭起来。我赶忙搂着弟弟哄他：“外婆来了，咱们就能吃到好东西了，就不饿了