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1、文言文翻译：立足课内，迁移课外结合语境，巧断实词学习目标 1.能熟练使用“六字诀”“三部曲”翻译文言句子。2.学会立足课内，迁移课外；结合语境，巧断实词。高考解读一、能力要求：“理解并翻译文中的句子。”（能力层级B）二、考点分析：1.一般设两道题，每道题4分；2.每道题一般设2-3个采分点，句意分1-2分。方法回顾（一）方法回顾翻译标准：信、达、雅翻译原则：直译为主，意译为辅；字字落实，一一对应。翻译方法（六字诀）：留、换、调、删、补、变（贯）保留基本词汇、专有名词。如人名、地名、时间名、朝代名、官职名、年号、国号、庙号、书名、物名、典章制度等均不必翻译，原样保留。翻译时把古代词汇换成现代汉语
2、词汇，单音节词换成双音节词。调整语序。文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。要按照现代汉语的语法规范调整语序，使译文准确畅达。删除只起语法作用而没有实在意义的虚词，如发语词、句末语气词、结构助词等。补出原文中被省略而现代汉语又不能省略的部分。如果不补，译文就不符合现代汉语规范，不能准确表达原文意思。方法回顾 变（贯）指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是“意译”。太史公牛马走，司马迁再拜言：司马迁报任安书（注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作者自谦词。）译：太史公、愿为您效犬马之劳的司马迁拜了又拜说：文言文翻译“三步曲”第一步：看语境，巧推断。（字不离词
3、，词不离句，句不离文。）第二步：查重点，找关键，会联想，能迁移。重点实词 特殊句式 第三步：组织语言，求贯通。（坚持“两原则”，牢记“六字诀”。）判断句被动句倒装句省略句固定句式古今异义词类活用通假字一词多义周练翻译：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1)严嵩柄政，擅黜陟权，默每持己意，嵩衔之。（译出大意给2分，“柄”“衔”两处，每译对一处给1分。）（2)会大计群吏，默戒门下谢宾客，同直大臣亦不得燕见。（译出大意给2分，“会”“谢”两处，每译对一处给1分）文言文翻译得分偏低原因？字字落实，没有落到实处。“踩点”翻译意识不强（采分点模糊）。文言文实词、虚词、句式等掌握不牢固，知识迁移、
4、语境意识弱。联想迁移（1)严嵩柄政，擅黜陟权，默每持己意，嵩衔之。（译出大意给2分，“柄”“衔”两处，每译对一处给1分。）（2)会大计群吏，默戒门下谢宾客，同直大臣亦不得燕见。（译出大意给2分，“会”“谢”两处，每译对一处给1分）陟罚臧否，不宜异同衔远山，吞长江/山衔好月来/衔恨、衔怨会天大雨，道不通，度已失期阿母谢媒人语境推断（李默）历吏部左、右侍郎，代夏邦谟为尚书。自正德初焦芳、张彩后，吏部无侍郎拜尚书者。默出帝特简，盖异数也。严嵩柄政，擅黜陟权，默每持已意，嵩衔之。会推辽东巡抚，列布政使张臬、谢存儒以上。帝问嵩嵩言其不任夺默职为民以万镗代默掌铨仅七月逾年镗罢特旨复用默命入直西内赐直庐许苑
5、中乘马寻进太子少保。未几，复命兼翰林学士。给事中梁梦龙劾默徇私，帝为责梦龙。会大计群吏，默戒门下谢宾客，同直大臣亦不得燕见。嵩甚恨。赵文华视师还，默气折之。总督杨宜罢，嵩、文华欲用胡宗宪，默推王诰代，两人恨滋甚。（节选自明史李默传）联想迁移，语境推断兄坦之为袁真功曹，真败，将及祸，隐之诣桓温，乞代兄命，温矜而释之。遂为温所知赏，拜奉朝请、尚书郎，累迁晋陵太守。（周练题晋书吴隐之传）及郡下，诣太守，说如此。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。1、吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？
6、属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。（2019全国新课标III卷史记孙子吴起列传）课堂练：判断下列语段中画横线句子的采分点，并结合语境翻译。1.田文说：“这就是我的职位比您高的原因啊。”吴起这才明白在这方面不如田文。译：田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起才自知比不上田文。（采分点：“此也”“所以”“居子之上”各1分，句意分2分。）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。的原因地位在你之上判断句式2、于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸
7、事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。（2019全国新课标I卷史记屈原贾生列传）2.便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻没有经验，专想揽权，把许多事情都搞乱了。”（采分点：“短”“初学”“擅”“纷乱”各1分，句意分1分。）乃短贾生曰：”洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。“形动，说人的坏话独揽形使动，使事情变得复杂混乱学识浅陋3、英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。（2016全国新课标I卷宋史曾公亮传）3.赐宴不到场，这是对君
8、主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？译：田文说：“这就是我的地位在你之上的吴起才自知比不上田文。（采分点：“锡”“是不虔君命也”“而”“处之安乎（固定句式，意思是“做这样的事能心安吗”）”各1分，句意分1分。）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？通“赐”，赏赐这是对国君的命令不尊重表转折，却判断句，状语后置句4、涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。（2018全国新课标II卷后汉书王涣列传）4.百姓思念王涣的恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。（采分点：（1）“为立祠安阳亭西”为省略句、状语后置句，正常语序为“于安阳亭西为之立祠”；“弦”为名词作动词，弹奏、奏乐；“荐”，根据上下文意推断为“祭祀、进献”。）民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。恩德名动，奏乐歌咏祭祀省略句，状语后置句课堂小结文言文翻译 1.借助方法：“六字诀”（字字落实留删换，文从句顺调补贯）“三部曲”。2.懂得策略：抓住关键词句，洞悉得分点。3.突破难点：知识迁移、语境推断。