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1、数学文化思想下的高职数学教育 摘 要：在高职数学教化的视野中，一个人的成才须要全方位的素养和修养，不能单靠学问一个方面，尤其不能光靠那种脱离其文化命脉的僵化的学问。老师在数学教化教学中，不仅要向学生教授数学理论学问，要应让学生体会数学浩瀚的学问中所蕴涵的数学文化，从而提高学生的数学学习素养。文章谈了数学文化教化在现阶段高职教化的重要性，并介绍了实际教学中数学文化的教学方式。 关键词：高职数学；数学文化；数学素养 高职教化中数学是一门基础课，假如数学基础学问没有打好扎实的基础，那么在随后的专业课的学习中就无法在实际运算中合理运用数学方法去解决相应问题，可见高等职业教化中数学教化至关重要。但是，现
2、有高职学生入学水平参差不齐，大部分学生数学实力较差，对数学课失去信念，上课不感爱好。要想从实质上解决这些问题，一个很重要的途径就是改进数学的教学方式，注意数学文化教化于数学教学中，从而提高学生对数学学习的爱好。由此，应把数学教化和数学文化相融合，体现在高职教化中。 1 数学文化在高职教化中的重要性 数学文化，从狭义上可以理解为数学学问的精神、思想、观点、方法、语言，及其形成和发展。从广义上理解则除上述内涵之外，还应包含数学人文成分、数学与社会的关系、数学与各类文化的关系，等等。 数学是人类在探究大自然时总结数量关系和空间形式的，但是大自然有着无限深邃的美，使得数学发展的动力除了来自生产实践之外
3、，还有人类对美的探究和追求，进而使数学具有文化和科学的双重特性。 2 高职数学课程现状 （1）学习内容抽象，学生爱好不浓。 数学课程是五年制高职学校各个专业的必修课程，目的是使学生学会必要的数学基础学问，具备基本的相关技能与实力，为今后学习专业学问、驾驭职业专业技能、接着深造和终身发展奠定基础。从2022年秋季学期起先，我省五年制高职统一运用了由江苏教化出版社出版、江苏省职业学校数学教材编写组编写的数学教材，新教材的编写通过了充分的调研，内容新奇，单元设置合理。但是数学本身内容还是比较枯燥、抽象的，能够让老师课堂发挥充分调动起学生学习爱好的内容甚少。而对于学生来说，大部分学生数学学习实力较差，
4、学习信念不足。 （2）数学课程与专业学问脱节 高职数学作为公共基础课的特点，确定了教学的内容的统一标准。近年来高职的数学课程因教学内容和方法的改革带来了新的活力，学生感觉数学课变得好玩了。不过，任课老师仍旧反映学生在学问系统性的认知有欠缺，学生自身缺乏肯定的数学基本功，老师要在教学中让学生体会数学学问中蕴涵的数学文化。 （3）考核方式单一 数学传统的考核方式是闭卷、笔试，学生习惯于套用定义、定理、公式进行答题，而高职学生的试题更多的是选用或改编书上、练习册上的例题或者习题，题目的考核不能正确地反映学生的学习实力、实际应用实力、创新实力、获得信息的实力，考试也不能达到真正地检验学生学习水平的目的
5、。 3 将数学文化引入高职数学教学的方法 （1）创设人文化的教学环境，体会数学的美，理解数学的文化。 在教学实践应用中，面对学生要有安排、有步骤地进行渗透有关数学文化层上的内容，关注学生的自身体验，将学生认知结构中的已知与未知有机整合。 营造轻松、民主的课堂气氛，使学生有主动向上的心情，师生有良好的心境、精神体验和心情波动。 （2）培育学生的数学文化应用意识 数学课程培育人才的目标就是从学问化的层面转变到职业素养化的层面，为数学人才的培育供应更加良好的应用实力平台、数学素养平台，而在体现宗旨上其就是老师将数学的思想、精神和方法传授给学生。 在数学课堂教学中，学生专业方面的数学文化背景学问需被渗
6、透，从而能让学生充分相识到数学的实际应用，让学生对学习数学产生爱好。在教学中可以依据学生的专业来合适选择相关数学文化学问，这样既能让学生对所学的数学学问有了充分的认知，还可以给学生体会数学对自己所学专业的用途。 在我校建筑类专业的学生中，随着科学的进步与发展，数学有了更广袤的应用空间，数学与建筑学的结合使建筑更完备，例如，很多事物若符合黄金分割的比例，就会令人有一种赏心悦目的感觉。金字塔原来高146m，底边宽132m，两者之比特别接近黄金分割之比；雅典的巴特农神庙，其正面以及柱、檐各部分的高宽比都符合黄金分割。通过这个数学文化学问，能够让学生敬畏数学，他们会感到数学在自己所学的专业中特别有用。
7、此外，数学学问广泛运用于建筑学计算中。 （3）确定新型高职数学教化考核评价体系 针对高职数学的学科特征，结合学生的发展特点，应当选择多样化考核评价方式，可以应用口试、笔试、操作相结合的方式。不光进行闭卷笔试、开卷笔试外，还可用师生对话、学生的实践报告、探讨与辩论结合、上机实操和创立数学模型解决专业问题等方式。这么一来，既能考核学生对数学学问的驾驭实力，又可以考核应用数学学问来解决问题的实力。 最终，老师在引入数学文化时，肯定要留意学生可以接受的范围，故而要求老师既要有丰富的阅历又要擅长和学生沟通，在教学过程中刚好发觉并解决存在的问题。 参考文献： 1 顾沛.数学文化M.北京：高等教化出版社，2022. 2 朱汉林.数学文化M.苏州：苏州高校出版社，2002. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页