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1、现代汉语语法层次分析层次分析一、层次一、层次关于关于“扩展扩展”词与词组合之后，可以形成一个整体，词与词组合之后，可以形成一个整体，这个整体可以再与别的词或词组组合，这个整体可以再与别的词或词组组合，形成一个更大的整体。比如：形成一个更大的整体。比如：我我很很好好关于关于“层次层次”当当三三个个或或三三个个以以上上的的词词组组合合在在一一起起的的时时候候，这这种种组组合合有有先先后后顺顺序序的的。例例如如：“学学习习文文化化非非常常认认真真”的组合模式应该是：的组合模式应该是：学习文化非常 认真正正是是这这种种组组合合的的先先后后次次序序构构成成了了层层次次：先先组组合合的的构成一个层次，后组
2、合的构成另外的层次。构成一个层次，后组合的构成另外的层次。层次分析层次分析词语组合的先后顺序，也可以这样认为：词语组合的先后顺序，也可以这样认为：、词词语语实实际际上上是是与与客客观观事事物物相相联联系系的的，而而客客观观事事物物是是从从小小到到大大逐逐步步组组合合而而成成的的，所所以以词词语语的的组组合也应该是这样的一个过程。合也应该是这样的一个过程。、语言是表达意义的，所以各级语言单位都应、语言是表达意义的，所以各级语言单位都应该表达一个相对完整的意义，而为了表达一个相该表达一个相对完整的意义，而为了表达一个相对完整的意义，词语的组合就会出现一个先后的对完整的意义，词语的组合就会出现一个先
3、后的顺序。例如：顺序。例如：我很好我很好简单短语与复杂短语简单短语与复杂短语、三三个个或或三三个个以以上上词词组组合合在在一一起起，并并且且构构成成两两个或以上层次的，叫做复杂短语。个或以上层次的，叫做复杂短语。、简简单单短短语语与与复复杂杂短短语语的的最最主主要要区区别别是是看看能能否否分出两个或两个以上的层次。例如：分出两个或两个以上的层次。例如：简单短语：简单短语：机关机关、学校学校和和工厂工厂讨论讨论、研究研究并并通过通过复杂短语：学新复杂短语：学新 课程住课程住 高高 楼楼 二、层次分析法二、层次分析法（一）层次分析法（一）层次分析法1层次分析一般是拿到一个语言片段之后尽可能地层次分
4、析一般是拿到一个语言片段之后尽可能地对它进行一分为二的切分，一直切分到词为止。对它进行一分为二的切分，一直切分到词为止。例如：例如：学习文化非常认真学习文化非常认真学习文化非常认真（一）层次分析法（一）层次分析法2把一个大的语言片段不断地一分为二，这样的分把一个大的语言片段不断地一分为二，这样的分析方法叫析方法叫“从大到小分析法从大到小分析法”。这本书确实非常吸引人这本书确实非常吸引人这本书确实非常吸引人书这本这本确实确实非常非常吸引人非常非常吸引人吸引人主主谓谓定定中中状状中中指指量量状状中中宾宾述述（一）（一）层次分析法层次分析法3 主主谓谓这本书确实非常吸引人这本书确实非常吸引人偏偏正正
5、偏偏正正指指量量偏偏正正述述宾宾（一）层次分析法（一）层次分析法4主主谓谓定定 中中状状中中定定 中中书书状状 中中 述宾述宾本本确实确实吸引吸引非常非常从词语的组合顺序进行分析叫从词语的组合顺序进行分析叫“从小从小到大分析法到大分析法”：人人那那（二）（二）层次分析注意事项层次分析注意事项1这这本本 书书 确实确实 非常非常吸引吸引 人人指量偏正述宾偏正偏正主谓（二）层次分析注意事项（二）层次分析注意事项2、功能原则、功能原则重组时符合规则，也不影响原意。例如：重组时符合规则，也不影响原意。例如：她她 喜喜 欢欢 这这 件件 衣衣 服服A B 按按，“她她喜喜欢欢”和和“这这件件衣衣服服”都
6、都能能独独立立存存在在，但但如如果果重重组组，它它们们之之间间是是什什么么关关系系？首首先先主主谓谓词词组组一一般般不不做做状状语语，其其次次，主主谓谓词词组组如如果果做做谓谓语语是是不不带带宾宾语语的的，所所以以不能按切分而只能按切分。不能按切分而只能按切分。（二）层次分析注意事项（二）层次分析注意事项3、在述宾词组中，如果述语有修饰语，、在述宾词组中，如果述语有修饰语，那么就存在着两种可能，比如：那么就存在着两种可能，比如：认真看书认真看书 既可以，也可以，在这种情况下，我既可以，也可以，在这种情况下，我们建议采用，因为一般认为述宾的结合们建议采用，因为一般认为述宾的结合要比偏正来得紧密。
7、另外，按现有规则，要比偏正来得紧密。另外，按现有规则，偏正词组作谓语也不能带宾语。偏正词组作谓语也不能带宾语。（二）（二）层次分析注意事项层次分析注意事项4、在组合体中，有时出现不止一个修饰语，这、在组合体中，有时出现不止一个修饰语，这时候要区别这些修饰语之间是（）结时候要区别这些修饰语之间是（）结构还是（）结构。比如，构还是（）结构。比如，“确实非常确实非常吸引人吸引人”的实际组合可以是：的实际组合可以是：确实确实吸引吸引人人非常非常所以应该用所以应该用A（BC）的结构方式表示，即：）的结构方式表示，即：确确 实实 非非 常常 吸吸 引人引人 （二）（二）层次分析注意事项层次分析注意事项5“
8、非常认真听我说话非常认真听我说话”的结构是：的结构是：非常 认真 听 我说话即：非非 常常 认认 真听我说真听我说 话话 也就是应该用（也就是应该用（A+B）+C的格式来分析的格式来分析。（三）特殊结构的层次切分（三）特殊结构的层次切分（三）连谓词组的层次切分（三）连谓词组的层次切分他他 赶回学校上课赶回学校上课主主 谓谓连连谓谓述述宾宾述述补补（三）兼语词组的层次切分（三）兼语词组的层次切分我请他作报告我请他作报告主主谓谓述述宾宾主主谓谓述述宾宾（三）双宾语的层次切分（三）双宾语的层次切分 我问你两个问题我问你两个问题主主谓谓述述宾宾述述宾宾定定中中（三）综合短语的切分（三）综合短语的切分
9、1述补宾：述补宾：我去了一趟北京我去了一趟北京 主主谓谓 述述宾宾 述述补补 （三）综合短语的切分（三）综合短语的切分 2述宾补：述宾补：他踢了我一脚他踢了我一脚主主谓谓述述补补述述宾宾（三）综合短语的切分（三）综合短语的切分 3 领导派我去开会领导派我去开会 主主谓谓 述述宾宾 主主谓谓 兼语连谓兼语连谓 连连谓谓 （三）综合短语的切分（三）综合短语的切分 4我去叫他来我去叫他来主主谓谓连连谓谓述述宾宾连谓连谓+兼语兼语 主主谓谓 （四）综合练习（四）综合练习（四）综合练习（四）综合练习1她她 能能 不不 能能 马上马上 报到报到 还还 是是 一个一个 问题问题 主谓主谓述宾联合偏正偏 正述
10、宾偏正 偏 正（四）综合练习（四）综合练习2从大海上吹来湿润而新鲜的风从大海上吹来湿润而新鲜的风 偏正介宾述宾方位 述补偏正偏正 联合五、关于层次的补充说明五、关于层次的补充说明（五）关于层次的补充说明（五）关于层次的补充说明1关于关于“层次层次”，我们也可以这样理解：，我们也可以这样理解：一、组合的位置是一定的，这些位置犹如一些空一、组合的位置是一定的，这些位置犹如一些空格，这些空格可以放进一些符合使用习惯的语言格，这些空格可以放进一些符合使用习惯的语言单位。这些语言单位可以是词，也可以是短语。单位。这些语言单位可以是词，也可以是短语。汉语的词组合成短语之后是可以再进一步组合的。汉语的词组合
11、成短语之后是可以再进一步组合的。例如：例如：主主谓谓主主谓谓性子性子急急他的性子他的性子确实急确实急（五）关于层次的补充说明（五）关于层次的补充说明2二、可以把二、可以把“词词词词”所组成的短语看成基本组所组成的短语看成基本组合模式，这些模式是可以互相套合，从而形成许合模式，这些模式是可以互相套合，从而形成许许多多复杂的模式。例如：许多多复杂的模式。例如：主主谓谓偏偏正正冬天的冬天的广州广州主主谓谓到处到处述述宾宾是是鲜花鲜花正是因为多重的套合才出现了多重的层次：正是因为多重的套合才出现了多重的层次：套进一个就形成两个层次；套进两个就形套进一个就形成两个层次；套进两个就形成三个层次成三个层次如
12、此类推。如此类推。坐车的人都希望顺利到达目的地坐车的人都希望顺利到达目的地主主谓谓偏偏正正述述 宾宾偏偏 正正述述宾宾偏偏 正正述述宾宾坐坐 车车 的的人人都都顺顺利利希希望望到达到达 目的地目的地六、关于中心词分析法六、关于中心词分析法关于中心词分析法关于中心词分析法1这是传统语言学关于句子分析的一种典型方式。这是传统语言学关于句子分析的一种典型方式。传统语法认为，句子是由词组合而成的，所以句传统语法认为，句子是由词组合而成的，所以句子成分是由词充当的（传统语法其实没有子成分是由词充当的（传统语法其实没有“词组词组”这一概念）。这一概念）。分析句子时，先找出主干，即先找出主语和谓语。分析句子
13、时，先找出主干，即先找出主语和谓语。比如：比如：大大 风风 吹吹 开开 了了 两两 扇扇 窗窗 户。户。=主主谓谓关于中心词分析法关于中心词分析法2大风吹开了两扇窗户。大风吹开了两扇窗户。主主谓谓宾宾（）定定 补补（）定定关于中心词分析法关于中心词分析法3风风 吹吹 窗户窗户大大 （了）（了）开开 扇扇 。两两2018年班级管理工作经验总结年班级管理工作经验总结“师师”与与“生生”的合唱的合唱“情情”与与“智智”的交响的交响淮北市杜集区朔里镇下朱楼小学杨超淮北市杜集区朔里镇下朱楼小学杨超有人说有人说,小学教育虽小尤深。一直从事小学班主任工作小学教育虽小尤深。一直从事小学班主任工作,这种体会也越
14、来越真切。每天的工作这种体会也越来越真切。每天的工作,面对几十个孩子面对几十个孩子,面对一个个有情感、有智慧、有隐私、有个性的生命面对一个个有情感、有智慧、有隐私、有个性的生命,要想让整个班级有条有理而又充满激情要想让整个班级有条有理而又充满激情,团结协作而又张扬个性团结协作而又张扬个性,确实是一门学问确实是一门学问,是一种艺术。回顾自己在班级管理工作所走过的历程是一种艺术。回顾自己在班级管理工作所走过的历程,要说取得了一些成绩要说取得了一些成绩,获得了一定的成功获得了一定的成功,先进的教育理念在发挥着至关重要的作用。先进的教育理念在发挥着至关重要的作用。一、让一、让“欣赏欣赏”与与“感动感动
15、”成为师生合唱的主旋律成为师生合唱的主旋律任何一个班级里任何一个班级里,都会有各个层面的学生都会有各个层面的学生:成绩优异的成绩优异的,成绩落后的成绩落后的;思想积极的思想积极的,思想迷茫的思想迷茫的;性格活泼的性格活泼的,性格内向的性格内向的;家庭富裕的家庭富裕的,家庭贫困的家庭贫困的;家庭和睦的家庭和睦的,父母离异的父母离异的;学习积极的学习积极的,学习被动的等等情况。在与同学们相处的时间里学习被动的等等情况。在与同学们相处的时间里,也总会有许许多多的感动。不论学生怎样变化也总会有许许多多的感动。不论学生怎样变化,我的学生观始终不会改变我的学生观始终不会改变我的学生观我的学生观:好学生是欣
16、赏出来的。好学生是欣赏出来的。本班是一个特殊的班级本班是一个特殊的班级,接任该班的班主任并教语文课接任该班的班主任并教语文课,说是受任于败军之际说是受任于败军之际,奉命于危难之间奉命于危难之间,是一点也不夸张。回顾当时的是一点也不夸张。回顾当时的情况情况,我只能给他这样几句话我只能给他这样几句话:班级纪律差班级纪律差,学习成绩差学习成绩差,思想意识差。情感和智慧均无有效开发。刚接班时的一段教学随笔可见一斑。思想意识差。情感和智慧均无有效开发。刚接班时的一段教学随笔可见一斑。领教习惯领教习惯习惯的力量如此强大习惯的力量如此强大,我还是第一次领教。我还是第一次领教。新学期新学期,我接了一个新的班级
17、。第一次走进教室我接了一个新的班级。第一次走进教室,孩子们的那种躁动让我很不适应。一节课下来孩子们的那种躁动让我很不适应。一节课下来,我意识到问题的严重我意识到问题的严重,原来原来,这班孩子的躁动这班孩子的躁动,比任何想象都严重比任何想象都严重,他们是无时无刻他们是无时无刻,他们是无人不有。他们是无人不有。“不良习惯不良习惯”犹如一座高山犹如一座高山,好像一片沼泽摆在我的面前好像一片沼泽摆在我的面前,我面临着严峻的挑战。我面临着严峻的挑战。改变改变这是唯一的选择这是唯一的选择,但肯定是步履维艰。但肯定是步履维艰。“严格要求严格要求”“趣味课堂趣味课堂”“故事引领故事引领”一切都在该变一切都在该
18、变,但每前进一小步都是如此艰难。但每前进一小步都是如此艰难。大多数同学似乎对什么都不感兴趣大多数同学似乎对什么都不感兴趣,无论老师绘声绘色的讲解无论老师绘声绘色的讲解,声情并茂的朗读声情并茂的朗读,还是诙谐有趣的调侃还是诙谐有趣的调侃,总是不能吸引所有的学生。他们常常身不由己地摆弄文具、书本总是不能吸引所有的学生。他们常常身不由己地摆弄文具、书本,收下这些收下这些,他们又会很自然的摆弄手指、耳朵、头发他们又会很自然的摆弄手指、耳朵、头发,总之总之,手不会停下。直至今天手不会停下。直至今天,竟有一个女生眼睛盯着我竟有一个女生眼睛盯着我,用双手去推前一位的同学。我惊异的发现用双手去推前一位的同学。我惊异的发现,他们大多数人已经嗜他们大多数人已经嗜“动动”成瘾。无法抗拒。成瘾。无法抗拒。面对眼前的这群孩子面对眼前的这群孩子,你无法不气你无法不气,更无法不怜。是什么原因让他们走到今天更无法不怜。是什么原因让他们走到今天?让他们经受着恶习的煎熬让他们经受着恶习的煎熬?我在深深的思索我在深深的思索,没有埋怨没有埋怨,没有推脱。没有推脱。坚持不懈坚持不懈,带着一份宽容带着一份宽容,带着一颗爱心带着一颗爱心,怀着一种期待怀着一种期待,