《泥塑基础课件-PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泥塑基础课件-PPT.ppt（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、景德镇陶瓷大学景德镇陶瓷大学 教学方法一、二 维空间到三维空间的转换二、雕塑的形体三、解剖结构四、泥塑头像的制作步骤 泥塑基础 授课教师：唐成 教学内容1、头骨临摹2、男头像写生3、头像写生4、模具制作一、二维空间与三一、二维空间与三维空间的区别：维空间的区别：一般地讲绘画是在平面上对三维空间的表现，是视觉上、心理上的一种感觉或错觉。而雕塑的三维空间却是实体在空间中所构建，它是通过一定的物质载体呈现的一种静态的，可视、可触的三维造型形态。学习雕塑需要培养立体领会客观对象和把握客观对象的能力，建构新的立体形态的思维方式，从绘画到雕塑要实现一种造型观念的转换、造型手段的转换。二、雕塑的形体二、雕塑
2、的形体 雕塑不同于绘画,也不同于文学,无须背景和描绘。雕塑所产生的艺术感染力,就是通过形体来说话,表达丰富的内涵,产生艺术的魅力,这是其他艺术形式所达不到的。所以说,形体是雕塑的主要语言。形体如何来理解?这个问题会贯穿我们这个泥塑基础课，我们会不定期的在课堂中讨论，而且课程结束时，我们要做总结。从今天起大家开始要思考这个问题，雕塑的形体，怎样理解这个形体，带这个问题，大家课后多多思考。形”是指在三维空间关系中的形。只要是个实体存在,总是处在三维关系之中,哪怕一张纸,也是三维的,只是“厚度”这一层不大引人注意而已。我们雕塑艺术要研究的形,不仅是科学范畴的三维关系的准确性,而且是要显示物体在三维空
3、间中的美,一种体积的空间之美,所以也可以说体积美也就是空间美。这是和平面开展的美不同的审美范畴。所谓“形盲”就是指不能领会体积在空间变化中所呈现的美,对物体的纵深感没有敏锐的感知能力三、头颈解剖的了三、头颈解剖的了解和认知解和认知人类的面貌千差万别，但人类头部都有着相同的结构规律，要掌握人得头颈部的骨骼形态、肌肉组成的共同规律，在理解共性的基础上认识和把握个性，做出生动的头像。注意红色标点的位置，这些位置是非常重要的高点和转折点。解剖结构看什么？了解什么？解剖结构看什么？了解什么？有什么？肌肉骨骼，这些肌肉怎么来的？肌肉的起点、终点、大小、走向。肌肉与肌肉之间的相互叠压关系。肌肉的凹凸和内部骨
4、骼的关系。要知道，人的每一个表情都是由多块肌肉相互配合，协调运动的结果，仅仅知道某块骨头和肌肉的位置、运动规律，并不能掌握人的表情变化规律，要通过长期细致的观察，甚至速写和照片来记录。课后的速写大家要经常画画。注意：头部转动是以颈椎为轴，在两耳的轴线后面，颈椎的位置不在头颅部的正中心，所以当头转动时，面部的活动半径大，脑后部的活动半径小。四、泥塑头像的制作步骤四、泥塑头像的制作步骤1、备泥及雕塑工具、备泥及雕塑工具太硬，塑造起来不仅费力，而且泥块之间也不易黏结；太软，泥巴不仅黏手，也没有可塑性，在塑制过程中，需保持泥巴的最佳状态。雕塑刀（竹刀和铁刀两种。铁刀非常的好用，拍和削都很方便，竹刀过轻
5、。）老虎钳，铁丝，方木条。2扎头像架扎头像架扎架子一般应遵循两个法则：第一，结实牢靠而不露架第二，可以用棕绳把架子全部缠一次，在上泥前喷一些水，这样附着能力就增强了。3、上大泥塑造大形上大泥塑造大形做好架子後，上泥做出大的形，在这个过程中要多观察模特，随时转动模特架台全方位的观察（观前顾后，顾左顾右）。随着不断上泥，对自己所做的大形做出调整，经常退远观察，检查错误之处，可以在作品上画出辅助线来检查。注意：加泥的位置，不要露出支撑的骨架。需重点解决的问题：架子结实牢靠，泥紧密。比例、动态、重心、体量。构图，头、颈、基座的关系。基本形的关系。塑造大型根据解剖知识，依据模特儿脑颅与面颅的关系和特征，
6、标明眉骨的位置，在正面的中间画一条与眉骨线相垂直的中线，确定五官的位置，这个“位置”的概念，一定建立在空间中的位置概念。左右对称着做，各个部分同时进行。塑造大型宁方勿圆，方可明确结构之间的装换关系和起伏关系，圆非常容易含糊不清，对后期的塑造和对象的整体把握很不利。4、深入塑造、深入塑造在继续深入明确形体之前我们必须建立头部大的立体框架，在依据模特儿基础上参照解剖知识概括出立体基本框架，把头部几个对称的骨头联系起来，我们便能获得一个清晰明确的头部造型。控制大形的基础上，对五官加以处理，具体地处理五官细部左右对称着做，并要联系着做，做细部的过程不要忘记整体。局部整体局部5、调整统一、调整统一在深入阶段,难免会出现某些局部的细节表现得过分突出,形体的大转折被削弱,形体间缺乏连贯或处理僵硬等,在调整统一阶段就要把它调整到整体的大的关系上来.调整局部和整体的关系，使局部和整体达到协调统一。这一步使关键的一步，刚开始动手的新鲜感会随着深入而消失，作业中人物的鲜活生动感也还会减弱，少动手多观察，发现问题，也要舍得改。