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1、比例尺公开课教学设计及反思一、教学目标:1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。2、通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺得含义,并且知道什么就是图上距离,什么就是实际距离。3、运用比例尺得有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中得一些实际问题。4、学生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析问题、解决问题得能力与创新得意识,体验数学与生活得联系,培养学生用数学眼光观察生活得习惯。二、教学重点:1、正确理解比例尺得含义。2、利用比例尺得知识,解决生活中得实际问题。三、教学难点:运用比例尺得有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中得一些实际问题。
2、四、教学准备:多媒体课件,地图,简易建筑图纸。五、教学过程:(一)激趣导入1、教师:今天,老师要测试一下同学们得反应能力,您们准备好了吗？请瞧大屏幕？(课件出示“单位转换”)2、学生集体回答。(个别难题,教师引导计算,并且提问学生:您就是怎么想得？注意学生得鼓励表扬)3、创设情境 (1)师:今天我们班得两位同学产生了一场争论,您们想知道就是怎么回事吗？ (2)学生情景表演。(师播放动画) (3)通过刚才得观瞧,您们会支持哪一位同学呢？您有什么办法把操场画进本子吗？ 生:按照一定得比例缩小。 (4)教师:您得想法很对,那您打算在本子上用多长得距离表示操场得长80米,用多长得距离表示操场得宽60米
3、？ 生1:用8厘米表示80米,用6厘米表示60米。(板书) (5)其她同学认为她说得对吗？我们一起来表扬她。4、师:现在,在我们得黑板上出现了两组量,这两组量中,哪组就是我们画在图上得距离？(8厘米与6厘米)哪组就是实际生活中得距离？(80米与60米)5、小结:我们把画在图上得距离叫图上距离,把实际生活中得距离叫实际距离。(板书)6、师:当我们用8厘米表示80米时,实际上把80米缩小了多少倍？(自由回答)我们一起来瞧瞧她们得比就是多少？ (引导:比得前项与后项单位要统一,再划成最简整数比) 板书:8cm:80m=8cm:8000cm=1:10007、继续引导,并板书:6cm:60m=6cm:6
4、000cm=1:10008、师:这里得1:1000说明我们用图上距离1cm表示了实际距离多少厘米？(1000厘米)9、小结:像这种图上距离与实际距离得比,就叫比例尺。我们今天要学习得就就是比例尺。(板书:比例尺)(二)探索发现1、揭示比例尺得意义。(课件播放)教师补充板书:图上距离/实际距离=比例尺公式转换:实际距离=图上距离比例尺(板书) 图上距离=实际距离比例尺2、补充说明比例尺得特点:比得前项与后项单位要统一,并且就是最简整数比。例如:1:100或1/100 说明用图上距离1cm表示实际距离100cm。3、小组比赛,说一说:以上比例尺分别说明了什么意思？ 举例:1:200说明用图上距离1
5、cm表示实际距离200cm。 (分组回答)4、师:仔细观察,这些比例尺有什么相同之处？生:比例尺得前项都就是“1”。师:为什么要写成前项就是“1”,而不写成前项就是别得数字呢？生:这样可以清楚得瞧出图上距离代表实际距离多少厘米。师:真了不起,真就是一针见血。5、师:同学们现在瞧到得就是老师得房屋平面图,您能从瞧到哪些呢？(课件出示房屋图,生自由回答) 生1:父母卧室 生2:比例尺1:100、6、师:您观察真仔细！比例尺1:100就是什么意思？(学生讨论、汇报,教师引导)学生1:图上 1厘米长得线段表示实际100厘米。学生2:表示实际距离就是图上距离得100倍。7、运用知识,尝试解决问题:教师:
6、现在请大家量一量,图中我得卧室,长就是( )厘米,宽就是( )厘米。()算一算我得卧室,实际得长就是( )米,宽就是( )米,面积就是( )平方米。(生汇报,教师在课件上记录)8、说一说:您就是怎么算得？(板书:黑板左侧)生1:先量出卧室得长4厘米,实际长=4厘米100=400厘米=4米生2:再量出卧室得宽5厘米,实际宽=5厘米100=500厘米=5米生3:卧室得实际面积就是54=20平方米9、师:谁能算一算我家得总面积就是多少？1011=110平方米(三)解决问题、巩固提高1、师:我打算在父母卧室北墙正中开一扇宽为2米得窗户,在平面图上应该画多长距离呢？2、引导计算 (1)题目中,2米就是什
7、么距离？(实际距离)比例尺就是多少？(1:100) (2)根据实际距离与比例尺,我们应该如何计算图上距离？ 板书:2米=200厘米 2001/100=2(厘米)3、师:笑笑在本子上用8厘米表示了我得卧室得长,图上1厘米表示了实际距离多少厘米？您就是怎么算得？ 板书:4米=400厘米 4008=50(厘米)4、她画得平面图得比例尺就是多少？(1:50)5、(课件出示:北京到上海得情景) 师:题目中,已知哪些条件？(图上距离6厘米,比例尺1/17000000) 师:根据以上条件,北京到上海得实际距离就是多少？ (生独立计算,集体回报)(四)总结深化、拓展延伸1、师:今天我们主要学习并认识了比例尺,
8、知道图上距离与实际距离得比叫比例尺。今天所学得比例尺主要就是把大得距离缩小,我们可以把它叫做缩小比例尺,为了计算方便,前项一般为1。但就是有时我们也需要把一些小得东西放大,因此我们把这样得比例尺叫做放大比例尺,后项一般为1。2、师:通过今天得学习,您们还学会了哪些？六、板书设计比例尺图上距离:实际距离=比例尺 2米=200厘米 实际长 8cm:80m=8cm:8000cm=1:1000 2001/100=2(厘米)实际宽 6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000 4米=400厘米图上距离=比例尺实际距离 4008=50(厘米)实际距离=图上距离比例尺 答:比例尺1:50七、课后反思
9、比例尺就是在学生已经掌握了化简比以及比例得知识得基础上进行教学得。我在设计教学环节时,仔细分析了教材得设计意图,同时又思考如何将概念教学恰到好处得与学生得生活实际联系起来。反思整个教学过程,我认为成功得关键有以下几点: 1、情境再现,建立数学与生活得紧密联系。 本课内容距离学生生活较远,虽然在今后得地理,制图等知识中,会有所体现,但就是以目前六年级学生得生活经验来讲,却不会接触。所以,我将导入情境设置在学校得范围内,通过让学生表演谈话情境,引出问题:“您能把学校得操场画进本子吗？”利用这样得导入,很快拉近了本课教学与学生生活经验之间得距离。在讲授知识得时候,教师又以卧式得建筑图引出了计算练习,
10、有一次加深了数学与生活得联系。2、在动手操作中得出概念。 通过让学生设计制作校园平面图,亲身体验设计师得感觉,让她们在实践中体会如何确定比例尺得大小,如何计算数据,如何作图等。在汇报交流时,恰当得传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺得定义,认识缩小比例尺,针对学生们得到得很多结论,我将她们得作品一一展示给同学们瞧,课堂充满了探索得气息。3、适当点拨,大胆放手。 新课标提倡把课堂还给学生,让学生成为课堂得主人。而教师只就是教学活动得组织者、引导者与参与者,教师如何充当号者一角色呢？我认为,教师既然就是引导者,教学中得讲解与点拨就是必需得,教师既然就是组织者、参与者,讲解与点拨又应就是适时适度
11、得。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论得方式,自主完成任务,而教师得大胆放手也取得了很好得效果。在交流汇报得过程中,教师再进行一些适当地点拨,即实现了教学目标,又使教师得教学过程变得轻松自如。4、对于学生得理解要及时给予肯定与评价。以人为本就是新课标得基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习得个性化发展,教师要尊重学生得学习,既要尊重学生得数学得不同理解,又要尊重学生得数学思维成果。在教学中,求比例尺时,学生出现了多种求法,我就循着学生得思路展开教学,我与学生在认真倾听学生讲解得同时,对不同得方法加以肯定与评价,得出求比例尺得基本方法,并且说明,学生可以有自己不一样得解法,但要注意书里得规范与完整。 总之,要遵循学生学习心理规律,就要尊重学生得理解,让学生在不断得体验与感悟中总结与调整自己得学习,在掌握知识,提高能力得同时,学会学习。