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1、关于分数除法教案范文集合五篇分数除法教案篇1教学目标使学生掌握分数除法和加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行运算，并能具体情况采用合理的计算方法，提高学生四则计算的能力。教学重难点运算顺序，简便运算。教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习引新二、教学新课三、四、作业1、说说下面各题的运算顺序。82+9318（12-3）2、引入新课1、教学例1这道题要先算什么，再算什么？上下练习。引导观察计算过程，说明递等式书写的规范过程，并说明理由。2、组织练习。练一练1说顺序后练习。3、例2说运算顺序，这里除法的两步按照计算法则要怎样算？观察转化成乘法后的算式，想一想，是不是可以简便运算？上下用
2、简便算法。问：用了什么运算定律？4、练习；练一练2这里除一个数要怎样算？用简便算法。说说各运用了什么运算定律，是怎样算的？说说运算顺序，要注意什么？练习1113、4、5课后感受混合运算学生做起来很简单，只是在简便运算上还要注意灵活运用。分数除法教案篇2教学内容：教材第2728页的内容及练习。教学目标：1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。3.培养学生解决简单实际问题的能力。教学重难点：1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。2.整数除以分数的计算法则推导过程。教学过程：一、创设情景激趣揭题1.猜一猜：有4个苹果，
3、每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三次分别是几个人分苹果吗?2.引入并板书课题：分数除法(二)设计意图：设疑激趣。明确目标。二、扶放结合探究新知1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么?4.引导归纳计算方法。设计意图：理解一个数除以分数的意义。总结归纳计算法则。三、反馈矫正出示P28的试一试。1.统一分数除法的计算法则。2.指导完成P28练一练的14题。四、小结评价布置预习1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?2.布置预习：P29分数除法(三)板书设计：分数除法(二)4
4、1/2=42=8;41/4=44=16一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。分数除法教案篇3教学目标1使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算2掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算3培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力教学重点正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算教学难点正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算教学过程一、复习引新（一）说出下面各数的倒数0。36（二）已知126455670，直接说出567045和5670126的得数，再说说你是怎样
5、想的，根据是什么（学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算）（三）引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法（板书课题：）二、新授教学（一）教学分数除法的意义（演示课件：分数除法的意义）1每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？教师提问：半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？（）2两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？列式：243两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？列式：教师提
6、问：说一说结果是多少？你是如何得出结果的？4组织学生讨论：分数除法的意义总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算5练习反馈根据：，写出，（二）教学分数除以整数的计算法则1出示例1把米铁丝平均分成2段，每段长多少米（演示课件：分数除以整数）（1）求每段长多少米怎样列算式？（2）以小组为单位讨论一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米（3）教师板书整理（米）2教师质疑：如果把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列
7、式是：3教师继续质疑：如果把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？（米）为什么采用转化成分数乘法这种方法比较好呢？组织学生观察在转变中，什么变了，什么没变？讨论分数除以整数的计算法则4学生边概括教师边板书：分数除以整数（0除外）等于分数乘以这个整数的倒数三、巩固练习（一）计算下面各题学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导（二）求未知数12（三）判断1分数除法的意义与整数除法的意义相同（）2已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答（）3（）4（）5（）（四）解答下面各题1把平均分成4份，每份是多少？2什么数乘以6等于？3一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？四、课堂总结这节课
8、我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？还有什么问题？五、课后作业（一）计算下面各题（二）解下列方程六、板书设计分数除法分数除法教案篇4【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）六年制六年级上册第三单元分数除法的整理与复习【单元主题分析】本单元的概念比较多，尤其是比的初步认识这节中相似的概念较多，并且容易混淆，因此复习时要着重使学生弄清各个概念之间的联系和区别。计算是数学的基础，做题时掌握计算方法，培养良好的计算习惯。在做分数四则混合运算时，注意运算顺序，选择适合自己的方法计算，并通过交流了解其他算法。值得强调的是：掌握分数除法的计算方法，能正确进行计
9、算，是学生必须掌握的一项技能，也是本单元的教学重点。但是，在计算过程中把除法转化为乘法，对学生来说是数学认识上的一次飞跃。另外，分数除法应用题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。分析数量关系是解决实际问题的一个重要步骤。让学生知道分数应用题应该怎样想，学会思考的方法。还可以将它与比的应用进行对比，发现这两种题型是可以互相转化的。【复习目标】1、学生自主复习本单元的概念，进一步掌握本章所学的基本概念和计算法则，提高学生的计算能力和解题能力。引导进一步理解分数除法和比的意义、计算及应用。2、通过梳理与沟通，让学生感悟相关知识的联系和区别。如分数乘除法解决问题，求比值、化简
10、比，比和除法、分数之间的关系等。3、培养学生良好的复习习惯。【复习重点】能比较熟练地进行分数除法、求比值以及化简比的计算；会正确地用方程或算术方法解答文字题。【复习难点】使学生进一步掌握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍复杂的分数除法应用题，提高学生解答分数应用题的能力【教具准备】课件、练习纸【复习过程】一、回顾整理、汇报交流师：昨天，老师布置同学们复习并整理分数除法这一单元，完成了吗？把你整理的内容先在小组内交流一下吧！（生小组交流）师：我选了几份有代表性的，想看看吗？（学生汇报）简单列出本单元提纲总结出个别重要的知识虽然知识点零碎，但很全面师：能把这么多零碎
11、的知识全面的总结出来，看来你们很用心地对本单元进行了复习！可是，你们知道吗？复习不仅仅是回顾所学的知识，更重要的是找到知识间的联系，总结出学习方法，真正达到温故而知新！二、练中梳理、沟通联系师：请看(出示线段图)什么图？仔细看，你能看明白什么？生：b是单位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的理解的真好！师：它可以用一个怎样的数量关系式来表示呢？生：b=a师：你能把它改写成两个除法算式吗？生：ab=a=b师：为什么这样改？（积因数=因数）所以说，分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与一个因数，求另一个因数的运算。师：想一想，两个数相除还可以用什么形式表示？生：比。师：什么是比？
12、师：那么a比b是？生：a：b=师：是什么？（比值）它还可以表示a与b的比是3:5在ab=这儿它是商看来，比与分数以及除法之间，是有一定的联系的。有什么联系呢？（生说，然后示课件）有没有区别呢？（运算、数、关系）师：既有密切的联系，又有本质的区别！师：好了，下面看这儿a=b，如果a是2，你能算出b是多少吗？（生计算）师：说一说，怎么算的？师：除以，算的时候变成了乘，依据什么？分数除法的计算方法是什么？（生说）乘除数的倒数，这样，就把分数除法的计算转化成了乘法。（示转化）师：想一想，像这样，a是2，b是，a与b的比还是（）吗？（生有认为是，有的认为不是）师：究竟是不是呢？（算算看）生：（2=2=2
13、=）这是求比值的方法，得到比值还是师：看看这种方法可以吗？2：=（23）：（3）=6:10=3:5=为什么前项3后项也3？这是通过化简比，得出结果还是3:5问：化简比依据是什么？对比：谁能说一说：求比值与化简比有什么不同？生：求比值可以用前项后项，是一个商，结果可以是小数，分数或整数。而化简比是根据比的性质，化成最简整数比，结果必须写成比的.形式。师：其实，求比值的计算中，常常会用到分数除法的计算方法。三、解决问题，提升方法1、根据线段图提简单的分数除法问题师：如果a是六年级女生有300人，你能提出什么问题呢？生：六年级总数？师：可以吗？还可以怎么提？（示题）会做吗？生：300师为什么用除法？
14、题目的关键是哪句话？生：女生是男生的师：根据条件，可以写出什么数量关系式？生：（男生）=300师：现在知道为什么用除法了吗？师：还可以用什么方法？生：=3002、稍复杂的分数除法问题师：如果把条件换一换：女生比男生少怎么做呢？（生做，然后汇报交流）师：对比这两题，你有什么发现？生：男生是单位“1”，未知。师：求单位“1”可以用什么方法？生：可以用方程，也可以用除法。师：用除法做是根据了除法的意义，而用方程相当于顺着题目的意思列式，把分数除法问题转化成分数乘法法问题，这样就简单了。3、比的应用师：我把题目全换一换（示投影），变成了什么问题？生：比的问题师：能直接列式吗？生：列式解答师：把比转化成
15、分数问：为什么不用方程？生：单位“1”知道，是800人。师：这种按比分配的问题，也转化成了求“一个数的几分之几是多少”的分数乘法问题。小结：这样把知识联系起来，问题就简单多了，应用起来也更灵活了！四、综合练习，自我检测师：经过我们再次整理，就把本单元这些散落的知识点穿在了一起，形成一个知识网。找到了联系，明确了方法，老师这儿还有一份检测题，有信心完成吗？（分发练习纸，根据完成情况反馈交流）（分析错因，大多是计算出错）小结：看来掌握方法固然重要，细心认真的学习习惯也很重要！五、课堂小结师：咱们六年级的同学，面临对小学六年所学知识的复习。希望今天这节课对你们以后的学习能有所帮助，有所启发！附练习题
16、一、填空1、8：10=40()=()(填小数)2、20千克：0.2吨的比值是（），最简整数比是（）。二、计算28(三、应用一本书的是80页，已看的与未看的页数比是9:1.已经看了多少页？分数除法教案篇5一、复习引新1说出下面各数的倒数。0.362已知126455670，直接说出567045和5670126的得数，再说说你是怎样想的，根据是什么。（学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）3引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法。（出
17、示课题）二、新授教学（一）教学分数除法的意义（课件一下载）每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？（）两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？列式：24两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？列式后，说一说结果是多少？你是如何得出结果的？组织学生讨论：分数除法的意义。总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。练习反馈。根据：，写出，（二）教学分数除以整数1出示例1、把米铁丝平均分成2段，每段长多少米（课件二下载）求每段长多少米怎样列算式？以小组为单位讨论一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米。、
18、教师板书整理。（米）2教师质疑：如果把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3教师继续质疑：如果把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？（米）为什么采用转化成分数乘法这种方法比较好呢？组织学生观察在转变中，什么变了，什么没变？讨论分数除以整数的计算法则。4学生边概括教师边板书：分数除以整数（0除外）等于分数乘以这个整数的倒数。三、巩固练习1计算下面各题：学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。2请同学求未知数3判断。分数除法的意义与整数除法的意义相同。（）已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答。（）（）（）（）4解答下面各题。把平均分成4份，每份是多少？什么数乘以6等于？一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？四、课堂总结这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？还有什么问题？