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1、荆轲刺秦王优秀课件ppt【荆轲刺秦王课件】摘要：（三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵;、通字：淬、决、 卒;古今异义词：涕、币、提、股，行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹不忍，此其二，荆轲为等助手，顷之未发, 太子丹因而迟之，荆轲愤然出发，此其三，（陛b）卒（c）提（d!）创（chulng）堪（zh8）拊（f（）樊於（w）期夏无且（j）荆轲刺秦王记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自 己性命的英雄荆轲的形象。（一）运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。（二）学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，
2、在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。（三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、 阵、私;通假字：淬、决、卒;古今异义词：涕、币、提、股。（四）复习文学常识：战国策。（一）本文向读者展示了哪几个角度？分析：角度之一：尖锐复杂的矛盾冲突。秦军所向披靡,燕国危在旦夕。荆轲奉命于危难之间， 此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹不忍，此其二，荆轲为等助手，顷之未发， 太子丹因而迟之，荆轲愤然出发，此其三。朝见秦王时，秦武阳临阵怯场，以致秦群臣怪之， 气氛骤紧，此其四。而最后的廷刺秦王，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复 杂的矛盾冲突中，荆轲
3、这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人匕弦。角度之二：精练传神的人物语言。太子丹婉责荆轲时，荆卿曰：微太子方，臣愿得谒之。快人 快语，表现出他勇而多谋，虑事周密的性格特点。激献樊头时，荆轲推心置腹，以诚感人，先 动之以情，后晓之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太 子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳色变振恐时，荆轲 的几句谢曰，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解。真正是化腐朽为神奇，令人 不由得拍案叫绝!事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也!是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子
4、丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心 耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！角度之三：悲壮感人的场面描写。重点分析两个场面。一是易水辞诀，二是廷刺秦王。秋风萧 瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然就车而去， 终已不顾。大义凛然，勇往直前。而送行者皆白衣冠以送之。听到荆轲的歌声后，起初皆垂泪 涕泣，继而皆瞋目，发尽上指冠。三个皆字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面 的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次;有景，有情;有呼，有应。不足百字，却写得 感人肺腑，撼人心魄。二是廷刺秦王。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者既从正面描
5、写 了荆轲的语言，行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲 染了环境。从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。（二）疑难词句解释。分析：秦王必说见臣：说，同悦。说见：高兴地接见。（2）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如追穷寇之穷。 古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军父母宗族，皆为戮没， 秦王购之金千斤，邑万家，可见穷困。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为：樊将军因为 走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。见陵：被辱。乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今
6、才听到（您的）指教。函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示用盒子封。全句意为：用盒子把它（樊於期之首） 封起来。乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者,待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测 的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。(8)愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国 的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给 (ji)，供应，供给。职：贡赋，赋税。(9)北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远 的
7、地区。(10)负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。(三)本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎 样一个人?速读课文，根据课文谈谈你的看法。分析：可从思想、性格、才能、精神方面分析：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是解燕国之患，报将军 之仇，除燕国见陵之耻。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，必得约契以报太子也。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲 歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪 塞，机智过人。精神：不避艰险、不怕牺牲、视死如归的
8、大无畏精神。明知一去不复还，仍然一往无前，终已 不顾，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。(四)我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？分析：荆轲刺秦王，是正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望 改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具 有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。(一)板书课题，导入新课。1 .复习关于战国策的知识：课文节选自战国策燕策。初中语文第六册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国 策魏策。高中语文第一册(必修)自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战 国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期
9、的史料编订的，全书共三十三篇，分为东 周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、 军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人 十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文 题目都是后加的。2 .补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国 以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 -O燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹 的重托，便向太子丹推荐了荆
10、轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高 兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉以后，就是课文记叙的情况。(二)整体感知课文。1 .阅读预习提示，了解背景和课文特点。2 .借助工具书，对照注释，初读课文。要求：(1)根据思考和练习一的提示，将课文分为三个部分；(2)划出疑难词句。3 .正音正字。淬(cu)忤(w()徵(zh!)陛(b)卒)提(d!)创(chulng)报(zh8)拊(f()樊於(w)期夏无且。)4 .分段：第1段：自秦将王翦破赵至遂发写行刺准备； 第2段：自太子及宾客知其事者至终已不顾，写易水诀别;第3段：自既至秦至秦王目眩良久，写秦廷行刺。（三）研读课文第一部分：1
11、 .荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点？提示：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以 短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。尽收其地的尽，写出了秦军之强，也 应了太子丹今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌的判断。 太子丹认为秦兵旦暮渡易水，日已尽矣，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大 举进攻，同时也报见陵之仇。2 .荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点?写太子丹不忍，有何作用？提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取 泰王信任，具有超
12、人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太 子不忍，反衬了荆轲智谋非凡。3 .荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从解燕 国之患，而报将军之仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况 下，他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。 荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得偏袒扼腕而进。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇 刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。4 .太子丹求天下之利匕首并以药淬之。令秦武阳为副为何略写?提示：不是主要情节，因而只 作必要的交代。详略得当，剪裁合理。