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1、24送东阳马生序说课稿一、说教材送东阳马生序是宋濂的名篇，是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，作者叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。其“勤学苦读”的教育意义不言而喻，尤其是九年级的学生学习这篇文章，更是极具现实针对性，应该说这是一个很好的情感价值观的渗透点。此外我还注意到这篇文章所涉及到的文言实词和虚词量比较大，而且难易程度适中，有助于培养学生解读浅易文言文的能力。再看一下新课标对文言文的学习要求：“学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力”。基于此，在教学时，我决定采用“读、点、译、议、引”教学模式。第
2、一课时：立足于“读”和“点”；第二课时重在“译、议和引”。据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，整体感知文章的主要内容2、归纳和积累常见文言词汇的用法；3、培养学生在整体感知的基础上，线性归纳文章的能力；4、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。教学重难点：重点：培养学生朗读文言文的初始能力；归纳和积累常见文言词汇的用法难点：培养学生在整体感知的基础上，线性归纳文章的能力。二、说教法本课的教学，我主要运用朗读法、分组比赛法、讨论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，扎实积累文言词汇。三、说学法。本课的学习要以读为主，按“读、点、译、议、引”的模式理解内容，领悟主
3、旨。四、说教学过程：第一课时【教学目标】：1、培养学生朗读文言文的初始能力；2、归纳积累部分文言词汇的用法；【教学重难点】：重点：朗读；难点：归纳【教学过程】：一、导入：在上课之前老师想问一下同学们，你知道哪些关于古人“勤学苦读”的故事吗？（学生回答）板书：“囊萤映雪”（说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。）“悬梁刺股”，（悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。），其实这样的例子在我们的课本中也有，今天我们就来学习第21课送东阳马生序（板书课题），看一看明代大
4、学问家宋濂是如何刻苦读书的。二、朗读：1、请同学们自由朗读全文，注意读准字音；2、请男生、女生各选一名代表，对比朗读；读完之后，分别再请一名男生和女生交叉式点评；3、教师正音点拨字义：嗜(sh)：喜欢，特殊的爱好。逾(y)：越过、超过。俟(s)：等待。衾(qn)：被子。烨(y)：光彩照耀。叱咄(chdu)：训斥，呵责。皲(jn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。媵(yn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。容臭(xi)：香袋。臭，气味，这里指香气。负箧(qi)曳(y)屣(x)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。)日再食（s）：吃饭。4、跟随录音朗读；5、男生和女生比赛
5、式朗读；三、点拨：俗话说，“书读百遍，其义自现”下面请同学们关注以上文言词汇，注意它们的意义和用法：（用幻灯片出示题目，讨论后用另一组幻灯片明确。）以：以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）请：战则请从请让我俯身倾耳以请请教再：一而再，再而三第二次日再食两次患：又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期四、小结：这节课我们就讲到这里，请大家课后及时巩固复习。五、作业：翻译并背诵全文。