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1、小学学校教研工作总结七篇学校学校教研工作总结七篇 不经意间，一段时间的工作已经结束了，信任大家这段时间以来的收获确定不少吧，想必我们需要写好工作总结了。你还在为写工作总结而苦恼吗?下面是为大家收集的学校学校教研工作总结，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。 学校学校教研工作总结1 本学期，我校以市镇教学工作会议精神为指导，以提升老师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，狠抓教学常规，加强质量监控，把素养教育思想真正落实到教育教学实践中，从而提高了学校教育教学质量，取得了较为显著的成果。 一、扎实开展教学常规管理工作，促进教研质量的提升 加强教学常规管理，是落实教育方案的根本保证。因此，
2、我们结合我校实际认真制定了教学教研工作方案，并组织各学科教研组制定活动方案，明晰思路。严格按课程方案要求开好课、上好课。定期检查老师教学常规工作落实状况，发觉问题准时反馈并进行跟踪检查。 1、落实教学常规的管理制度，规范备、上、批、辅、考、评的各环节，狠抓教学常规的落实。本学期，我们照旧加强教学督导，落实各项教研活动。基本做到了“五有”：有布置、有检查、有记录、有总结反馈、有整改看法。全面落实教学工作的“十字”方针，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。老师的备课做到备教法，备同学，备板书，
3、备练习。做到先备课、再上课，杜绝照抄、照搬教案集现象。每课教案尽量做到环节齐全：有教材分析(单元教材分析，每课教材分析)、有“三维”目标、有教学重难点、有教学设想、有教具预备、教学时数、教学过程、教学小结、板书设计、教后反思等环节。 2、加强教学质量监控，建立各学科阶段检测、期中和期末检测质量跟踪的报告制度。在确定教学质量在原有基础上有提高的做法的同时，组织老师认真探讨、总结教学失误所在，准时补救，努力实现教学 质量的稳步上升。学校能精确把握各班的教学质量状况，准时反馈，准时指导，留意各学科成果的实质性提高。 3、抓好“培优补差”工作，抓好同学良好学习习惯的养成教育。老师全面关怀同学，敬重同学
4、，学会倾听，学会赏识。对待学困生，教学中做到“四优先”：提高优先、激励优先、面批优先、辅导优先。同时与家访活动紧密结合起来，有效提高了“培优补差”工作的实效性。 4、各学科教研组开展作业备课周查制，教育处分别在学期初、期中、期末进行三次检查，并详细记录检查状况，写出相应的小结，对存在的问题准时提出整改看法，对能准时写好教学反思的老师赐予表扬和鼓舞。 通过严峻认真、细致具体的工作，我们把教学常规落实到了实处，学校的教学质量也在稳步上升，取得了预期的效果。 二、抓实课堂教学，提高课堂教学效果 1、开展学科教研组活动，优化课堂教学。本学期我们乐观开展学科教研活动，分成五个教研组，各组成员在教研组长的
5、组织下，开展了听课评课、示范课、骨干引领等教学研讨活动，大大提高了课堂教学的实效性。在市教育局进行的青年老师课堂教学优质课评比中，我校刘晋、杜文德两位老师成果斐然，分获一二等奖。 2、重视老师专业水平的进展，鼓舞老师乐观参加各类培训学习，建立重力气、重实绩、重贡献的激励机制，对教育教学效果好、师德师风好的老师在评优评先方面赐予照看。连续开展老师轮岗制、打造学习型校内。坚持集中业务学习制度，充分利用业务学习时间组织全体老师认真学习各门学科的课程标准，并进行深化的争论和探讨，领悟其精神实质，把握教改方向，明确课程改革的目标任务，用课程标准中阐明的教育教学新理念，指导教学实践，制造性地使用教材，使教
6、材有利于学 生乐观探究，主动进展。组织老师学习业务学问，让先进的教育思想、教学方法准时来到老师身边，不断给老师充电、加压，利用一切可利用的机会，给老师供应自学条件，苦练内功，不断提高老师的业务素养。学期末学校对老师的业务学习状况进行检查与考评。 三、加强薄弱学科及试验教学工作，树立正确、全面的育人观。 为加强薄弱学科及试验教学工作，开学初，我校制定了相关的实施方案及管理措施，加强对薄弱学科教学常规的检查指导力度。一学期来，我校薄弱学科及试验教学质量整体得到了提升，实现了学科均衡进展。在市教育局课程实施督导及试验教学抽测中，我校薄弱学科及试验教学工作均居前列。 四、扎实开展校本教研，促进老师专业
7、化进展。 连续完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。结合本校自身实际，完善相关制度，把短期方案与长期规划相结合，开展形式多样的校本教研活动，重视理论学习，留意教材争论，加强教法研讨。重视综合实践活动课程的争论与实施，结合地域优势，乐观制造条件，努力开发并开设校本课程。 各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题争论，引导老师把从教育教学过程中发觉的真问题真现象升格为课题进行争论，让课题从教学中来，到教学中去;要擅长发觉争论问题，发觉争论资源，支持真正有价值的的课题争论深化下去。 五、开展形式多样的学科竞赛活动，促进同学素养全面进展。 我校结合实际开展了古诗文诵读、习作水平测
8、试、口算、音乐、体能、绘画竞赛活动等，并相应制定各类活动方案(包括活动目的、活动内容、活动时间、指导老师、活动场所以及管理制度)从而丰富了同学的校内生活，激发了同学的学习乐观性，促进了同学素养的提高。 六、依托“共同体”，促进教学各项工作长足进步 为拓展优秀学校的优质教育资源，推动城乡教育的优质均衡进展，依据滕州市教育局关于组建学校进展共同体的指导看法(试行)有关要求，我校与书院学校结成了教育进展共同体。自结对以来，针对我校存在的实际教学问题，书院学校到我校先后开展了课堂教学诊断活动、名师送课活动及教学资源捐赠等帮扶活动。这些活动的开展，既加强了两校间的合作与沟通，又促进了我校老师综合素养及教
9、科研水平、教学管理水平的全面提升。 成果的取得当然令人可喜，但我们更应糊涂地看到工作中的不足之处，明确今后的努力方向： 一、存在的不足 1、学科教研氛围不够深厚，多数流于形式，效果不明显。 2、老师的教育思想、教学方法、手段相对落后。 3、老师的奉献精神、敬业精神还不够，工作被动。平常不愿主动学习，不勤于动笔、反思，业务水平低。 二、今后努力的方向 1、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。 2、鼓舞老师加强学习，努力营造深厚的学习氛围。 3、鼓舞老师乐观参加各种教研活动和撰写教学随笔、案例、论文等，提高自身的业务水平。 总
10、之，一学期来，我们既有收获，也有教训，在今后的工作中我们将一如既往，再接再厉，把工作做得更好，争取在新的一年里取得更好的成果。 学校学校教研工作总结2 一学期以来，在以校长为核心的领导班子带领下，以达成年初建账目标为己任，结实树立并深化实践五种意识和三种精神，以科学进展为统领，以提高课堂教学效率为突破，运用导学练高效教学模式和学问网络结构的复习方法、有效观课议课磨课等方法提高教学质量，全面加强校本教研和教学精致管理，做到了三个提高：提高师的课堂教学力气、教研力气、科研力气的提高。 一是成立领导机构，分工明确、加强模式的学习推广运用 校长负责全面工作，教育主任负责数学组示范课，教研主任负责模式的
11、推广总结，各教研组长负责观课议课实践总结。 二是抓好常规管理，提升模式教学的效率 模式的推广分为学习、立标、研讨、仿照、反思、磨课、总结几个阶段。首先教研室下发模式的解读，校进步行模式的讲解，深化领悟模式的内涵，体会模式的优越性，产生内驱力，其次，实行骨干老师带头的引领作用。教育主任薛引梅做数学组示范课，10-11月份组织了学习运用导学练教学模式活动，老师全员参与学习、实践，全体学校领导参与观课、议课，并进行研讨做好记录。10月底进行的教学开放周，邀请区教研室专家对我校的活动过程进行视导，确立了以王娟芳、张月平为代表的立标课，并培育徒弟李华鹰、张洁的仿照课，这些青年老师勇于反思，做教学灵感的采
12、集者，随时记载课堂教学中的成功点、圆满处，或疑难困惑的问题。的确促进了自身专业成长，提高了教育教学水准。 以教研组为单位进行研讨，领悟“导学练”教学模式的内涵，并内化，深化实践，反思总结。12月进行了模式呈现，取得了良好的效果。 三是转变“观课议课”的形式 在观课时，每次关注模式的一个环节如导学提纲的设计、探究沟通的有效性为切入点，真正领悟围绕教学目标细心设计导学提纲，体现了导学、导思、导练的功能，突出了重难点。探究沟通环节-关注同学课堂学习的“参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率”“四率”评价为关键，实现“导学”转变。 四是专题争论、提升教学效率 暑期收集以小型、多样的小问题、小困惑
13、、小课题的研讨为切入点，以教研组为单位深化学习、研讨、应用、反思、改进成一体。切实提升课堂教学效率，特别是作文教学老师们先收集作文教学的问题、困惑发到八一学校论坛上面，教研组内分工，通过收集资料、查依据、寻方法，分类、整理写出了质量较高的论文。 五是加强科学试验教学活动 10月份进行了科学教学月活动方案的制定、仪器的购置、试验课的指导、规范试验步骤、抓好留意事项，加强观课议课磨课，提高教研活动的有效性，真正提升老师的科学素养，打造高效课堂教学。 六是抓好复习课，提升复习的效率 首先制定复习方案，其次以学问网络结构图为关键，进行系统的复习，并实行高效的当堂训练，提高了复习课的有效性。 二、存在的
14、问题及整改措施 1.教研活动的效率不高 措施：加强检查参与人员的次数、活动内容的质量。并做好记录。 2.观课议课磨课后的总结要准时、高效 措施：实行即讲即评的方法，做好准时反思，写好教研记录，突出领导点评内容。 3.模式的运用要加强具体环节的操作。 尤其是导学提纲的设计指导，探究沟通的组织调控力气有待于进一步提升。要加强教研组活动的指导，实行师徒结对的方法去研讨。 4.加强师徒结对活动。 听课本上体现师徒结对活动记录，写好反思。 学校学校教研工作总结3 在学校教育处和教科研中心的指导下，我们备课组的全体成员，在完成各自本职工作的同时，乐观开展校本研修活动，不断学习新的教育教学理论，倾听英语专家
15、报告，开展集体备课、听课评课活动，撰写教学反思、教育教学论文等，取得了确定的成果。 一、乐观参与校本研修活动，认真撰写心得体会 1、认真开展课堂教学争论，教育科研硕果累累 我们备课组乐观开展课堂教学争论，老师之间相互取长补短，初步形成了我们备课组“写作课”和“阅读课”的模式，备课组的每个老师都从中获益，其中有三名老师的论文获奖，两名老师的论文在报刊上公开发表，有两名老师指导的同学在全市中同学英语仿照秀竞赛中获奖，两名指导老师获优秀指导老师奖。 2、乐观参与听课、评课 本学期我们备课组的全体老师乐观听课和进行集体研讨，总结优点，发觉不足，逐步提高;使自己的教学风格不断走向成熟，给我们的英语课堂教
16、学注入了更多的活力。 3、准时进行教学反思与总结 反思，是老师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，丰富了自己的课堂教学活动，最大限度地调动了同学学习的乐观性与主动性。在本学期我们进行了骨干老师示范课，外出学习老师的汇报呈现课活动，授课老师写了教学反思，听课老师写了听课体会，并准时整理材料汇总上交了学校教科研中心。 二、不断学习，全面提升备课组教研力气 1、自主学习 我们备课组的老师依据各自的爱好，在业余时间里阅读了一
17、些教育教学理论的书籍，还有一些教育名家写的专著。如：给老师的建议、校本研修面面观、老师怎样进行同学评价、有效备课。上课。听课。评课，这些书籍带给我们极大的震感，使我们重新思考自己的事业，并下定决心要做争论型老师。 2、乐观参与外出学习活动 本学期我们备课组外出听了一些公开课，还有一名老师观摩了在临沂进行的省优质课，并在备课组内进行了汇报发言，通过这些活动，我们明白了要把舞台还给同学，要让每个同学都有机会做“小老师”。我们要培育的同学要既具有国际视野，又要有本土情怀，他们应当学识广博，有外语专长;能学贯中西，兼容并蓄;有远大志向，实干精神;能爱惜自己，善待他人。要培育出这样的同学，我们就要把舞台
18、还给同学，要利用一切可能的机会让同学进行小组活动，进行自我呈现。 作为老师，假如不学习，不上进，力气就会倒退。“教学”就是边教边学，“学习”就是边学边习。教育是一项事业，而不是职业。信仰就是对于价值观的不懈追求，学习就是一种信仰。作为老师，我们需要不断学习，不断充实自己，丰富自己。 三、今后的措施 在今后的校本教研中，我们将乐观搜集各项反馈看法，扎实开展听评课活动，开展课题争论，让每一个同学都有成功的体验，开拓同学的视野，多开展一些课外阅读活动或者英语竞赛活动，提高同学的创新意识，利用网络资源收集有用的教学素材。 总之，通过这一学期的校本研修活动，我们无论从教学力气和教学水平上都有了很大提高，
19、但我们也面临很多新的挑战和困惑，我们只有不断学习，不断进取，才能真正提高自己的工作力气，以适应时代的要求。 学校学校教研工作总结4 _月_日，向全市各学校呈现了一次“有效落实教学目标”校本教研活动。整个活动依据定标调标试标测标论标五个步骤循序开放。这样的主体教研，把论标老师的目光聚焦在“是否有效教学目标”上，把观课焦点从老师转移到同学，把重心从关注教学活动转移到学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情景。此次活动，带给我们很多思考与启发。 一、抓住“教学目标”这一统领要素，实现了“教”的改进 此次活动中心抓住了“教学目标”这一统领要素。在教学前，我们的教研团队依据前测结果，微调并确立了教学目标
20、，使目标更有针对性、可操作性、过程性，更适合同学的学情。在教学中，老师以目标为导向，明确了课堂该“教什么”，课后，团队的老师又进行后测，评估教学目标的达成度，这样的校本教研已从“关注怎么教”到关注“教什么”，充分体现了以生为本的理念。 二、紧扣“教学目标”这一关键要素，实现了“研”的改进 我们团队观照教学目标，在课后对同学进行了后测，这样“教”的有效性立即凸显出来。于是，我们教研的关注点很自然地从老师的“教”转向同学的“学”。因此，基于教学目标的达成效果来分析反思老师的“教”，老师改进自己的教学行为就有了依据。这样，以“同学”的学来评价“老师的教”具有很好的实效性。 三、强化“教学目标”这一核
21、心要素，明确了“行”的方向 此次教研活动实现了课堂转型，即以同学的学习为中心来组织教学。以第一版块“定标”为例，在定标之前，教研团队已经分工合作，进行了教材分析、前测分析，并初定目标。依据前测分析的结果，我们团队又进入了其次版块“调标”，制定更贴近学情的教学目标，确定了“怎么教”，即明确了老师“行”的方向，让老师的教有了更清晰的教学方向。 四、关注“教学目标”的内隐性，扩大了“学”的内涵 从课堂观测来看，教学目标还有它的内隐性。在纪昌学射这堂课中，_老师奇异运用了说文解字，解读了“昌”下面的“曰”的意思美言、善言，继而又在课中插入一段古文，既这篇课文的出处，让我们觉得课堂中散发着浓浓的文学味、
22、语文味。“雁过留痕”、“润物无声”，同学假如经常受到这样的文学熏陶，他们的文学素养确定会有所提升，这种目标的达成在短时间是不会显现出来的，但它丰富了课堂的内涵，对同学的影响是深远的。 学校学校教研工作总结5 我校自新课程改革试验开头进行以来，老师的教育理念和课堂教学都发生了深刻的变化。我校能加强领导，规范管理，针对热点、难点问题，实行有力措施，促进我校课改试验工作扎实有效开展和逐步深化。 (一)健全完善“教学、教研、培训”三维一体的校本教研制度。 “校本教研”是一种灵敏务实，结合学校自身实际，为老师供应教学沟通研讨平台，提高老师业务水平的研讨活动，今年我校连续对这种教研形式进行强化和改进。首先
23、，每周的“校本教研”做到“四个定”，即定时间、定内容、定地点、定主讲人。其次，能充实教研内容，拓展教研的深广度。每周研讨的主要内容是： 1、学习理解课程标准、把握新的教学理念，组织老师观看新课程的优质课和专家讲座的影碟;组织老师学习福建教育、明日教育论坛等刊物，并乐观撰写课后反思、体会，踊跃向刊物投稿。 2、争论一周的教学内容，集体备课。 3、针对学习中的困惑，商讨对策，统一熟识。 4、上课实践，一人执教，大家评析。研讨要留意实效，提高教学争论的效益，不断促进老师专业化成长、新课程理念和目标的有效落实，推动课改试验全面、健康、深化地开展。每位老师均要做到每学期上一堂校级公开课、听课18节以上;
24、每个练习单元均要在教学笔记上撰写一篇课后反思。学区将通过观摩研讨，教研沙龙，教学开放日、开放周等机制促进横向沟通，共同提高。 (二)加大课堂教学改革力度，推动课改试验工作。 抓试验启动班级、带动滚动试验班级和非试验班级。我校要从实际动身，针对农村学校办学条件简陋，经费紧缺，课改试验老师包班的多等问题，因地制宜，在教育教学实施、教育内容、教学方式、管理方法、教研形式等多方面，争论确定推动农村课改的措施。要连续开展城乡课改手拉手活动，加强与课改先进校的联系与互动，通过手拉手帮扶活动，共同学习，取长补短，提高老师的业务水平。 我校能从本校办学特色动身，围绕课堂教学改革，同学、老师进展性评价、教学管理
25、制度重建等，确定一个教研课题或争论项目，有方案的制订实施方案，开展试验争论。能乐观创设条件鼓舞老师参与教育科研，立足老师的教学实践，开展教改试验，深厚科研氛围，提倡老师人人参与教研、科研工作;我校能加强科研制度的建立，过程材料的收集、整理、存档。 (三)建立完善质量监控机制。 我校能切实加强教学常规检查，在落实老师教学的各环节中，能着重强化教学反思;进一步落实行政领导、老师听课制和教学开放活动，通过课堂开放机制加强督导、相互促进;能连续坚持并完善随机质量监控机制，通过教学管理检查，课堂教学状况检查，指导学校教育教学工作;要切实重视毕业班的复习考试工作管理，既能遵循教育规律，又能讲究策略、科学支
26、配。 本校老师经过认真学习课改理念，在教学思想、教学观念以及教学方式上都发生了很大的变化，迈出了可喜的步伐。特别是在教学设计、教学过程、教学方法等方面，都体现出老师教学观念的转变，具有较强的课改理念，较好地体现了课标精神。课改年段的老师能依托教材，从教材实际动身，但又不拘泥于教材，能大胆地制造性地使用教材，符合本校同学的实际水平，使学科与生活紧密联系，学科与学科之间有机整合。特别是通过校本教研，本校的教学发生了以下几方面的变化： 1、教育观念的变化。参加课程改革的学校领导和老师，对教育观念的诸多方面开头形成共识，如，体现“以人的进展为本”，求得师生共同进展;熟识到同学是主体，老师是同学学习的组
27、织者、引导者和合作者;老师要敬重同学、关注同学、观赏和信任同学，满足同学需要;老师的评价方式和评价语言体现了人文关怀;老师要实施有效教学，实现师生互动，鼓舞同学自主、探究与合作学习等等。 2、课堂教学的变化。许多课堂一改过去封闭、呆板、传授为主的教学模式，尝试把多种实践活动相结合的模式呈现在每一节课堂上，老师不再是教教材，而是用教材教。留意教材与社会生活以及同学阅历的联系和融合，活跃了课堂教学的气氛。老师鼓舞同学对教材的质疑和超越，赋于同学更多的自由和权利，同学的主观能动性和制造性得到了发挥。课堂上同学变得活灵敏现，富有朝气，布满自信;课堂上同学敢于发表自己独特的见解和真实的感受，敢于说心里的
28、话、自己的话。这种同学乐学、好学的课堂现象已经开头消逝。 我们已经迈出了坚实的第一步，已经看到了初步成效，虽然还处于摸索阶段，还存在很多困难，但是我们必需往前走，只能向前，不能后退。我们要勇于尝试，乐观探究，大胆探究，大胆实践，乐观推动基础教育课程改革向纵深进展。 学校学校教研工作总结6 课程改革给我国教育带来了生气，带来了希望。教与学方式的变革、以学定教、提倡自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的变革，无一不给教育教学注入新颖血液。尤其是将教学争论的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学争论制度”更成为课程改革顺当推动的一个重要保障。 一、自觉自为
29、成为专业学习者 随着课程改革的深化推广，老师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学争论的主体，成为专业的、争论型的老师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把老师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中，难的不是应用新的理论学问，而是从阅历中学习和对自己的实践加以思考的力气”。 通过校本教研活动，我熟识到老师作为成学习者，应当具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的力气，需要自身去经受、去体验、去建构，也就是重在自觉自为。老师必需养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有力气反思，才能不断进步。 二、课例研讨成为行动实践者 新课程呼唤植根于教学实践
30、的教研活动，身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有阅历的老师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”，以校为本的教学争论以新课程为导向，以促进每个同学的进展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象，以老师为争论的主体，是一种理论指导下的实践性争论。 校本教研强调老师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中，关注课堂上同学的需要，思考新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题。在学校组织下，依据提炼出的教学问题，要查找资料，带着问题、需求进行沟通对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计再到由教研员参与的合作设计，这样的以教学
31、设计为中心的教学争论。接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学，这样就能发觉新问题、总结阅历，即基于教学大事的教学反思。 三、反思求变成为专业争论者 在校本教研中，最重要的一环无异于反思了。反思是老师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行端详和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备争论性质。 在学校进行的校本争论，实现专业成长，很大程度得益于反思。在教学行为前、中
32、、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时留意开启合作的绿色平台，实行各种方式，促进老师在课例争论中行为跟进、自我反思。通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给同学。使同学自己学习教材，自己争论教材，学问的取得是同学大脑思维的结果，终生受用的学问是同学自己的感悟、自己学会的学问，因此，课堂教学更重要的是同学自己去体验。 通过反思、争论，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和制造性见解，让自己成为了教学和教学争论的仆人。 学校学校教研工作总结7 校本教研在是学校从进展的实际需要动身，就教育教学所存在的实际问题，以
33、一线教育工作者为主体，通过确定的教研程序，取得争论成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教学质量以及老师专业化水平的教研活动。强调将教学争论的重心下移到学校，这是促进老师专业进展的必定要求，使学校不仅成为同学成长的场所，同时也成为老师不断学习、成长、提高的学习型组织。结合我校的实际状况，特制定出我校校本教研活动的实施方案。 一、指导思想 立足“校本”改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际动身，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种.种潜力，让学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不
34、沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的老师，我们的同学也不同于别的同学，我们的体制也不是别校的体制，许许多多的不同给我们供应了丰富的争论资源，更供应了独特的争论视角。忽视了我校的具体状况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主见都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。 2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学理念，建立教学争论导向机制、激励机制和保障机制，整合教育处，学科教研组和班级组等多种力气，建立直接服务于老师、开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深化课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种
35、活动，发觉问题、阅历、反思教学、探究规律、削减评价式听课，增加指导性听课，解放老师思想，减轻老师心理压力。领导、教研人员、老师无非是抱着共同的目的为了教学争论，为了提升教学水平，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。为此，才能真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体老师、教研人员、领导都在争论的状态下投入自己的本职工作。 3、实行“请进来，走出去”的方法使老师与外界(教研室)保持经常性的沟通联系，建立信息沟通平台，把最新的教改信息、教育资源供应给宽阔老师并准时把老师的阶段性成果(小至典型案例)推向社会，铸造我校的品牌老师，也此提高老师教育教学争论水平，促使老师由“教书匠”向“专家
36、型”转变，也力争使我校在众多的民办学校中真正脱颖而也，用自己的实力说明一切。 4、校本教研的主体应当是学校中的老师。 校本教研应当遵循确定的程序，具备三个方面的特征：明确目的;规范的过程;适当的方法。 二、校本教研基本理念 校本教研要以新课程为导向，以促进同学进展为宗旨，以新课程实施过程中老师面对的各种问题为对象，以老师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性争论。争论和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制，促进同学健康、主动的进展和老师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、校本教研总体要求 校本教研的目的是推动新课程试验的实
37、施及提高老师素养。因此，校本教研的点必需放在教学和课程改革试验中所遇到的实际问题上;着眼点必需放在理论与实际的结合上;切入点必需放在老师教学方式和同学学习方式的转变上;生长点必需放在促进同学进展和老师自我提升上，努力实现“三个转移”，推动新课程试验。 切实加强对新课程试验教学争论工作的领导，校长要负总责，教育处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学争论管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 四、校本教研主要形式 建立以“专家引领、互助协作、自我反思”为研修模式，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查争论、问题解决、协作解决、教学询问、教学指导、说课、
38、听课、评课、课改沙龙、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为老师参与校本教研创设平台、制造条件。灵敏运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题方案行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1、专家引领。一方面聘请校外教育教学争论专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡老师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校老师素养提高，形成我校“优势专家群体”。 2、互助协作。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与
39、同伴的对话。留意“以老带新，以强带弱”;提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓舞老师大胆评点，各抒已见。以老师或同学成的问题为争论内容，将问题入组，以组为单位制定方案开展争论。 3、自我反思。老师的自我对话，对自己行为进行思考、端详、分析。结合老师专业进展需要，自定专业提高学习、个人教研学习方案，并依据学校校本培训方案内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 五、校本教研具体制度： 一级校长、教育主任校本教研工作制度 1.在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与方案，发动全体老师参与校本教研，督促和评价校本教研。 2.带头学习教研理论并参与教学争论，举办专题
40、讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深化课堂，部主任每月听10节课，教研室人员每月听课20 节并坚持参加学科组的教研活动。成为老师的真诚的同伴和专业引领的力气之一。 3.定期举办科研沙龙，定期学习理论，沟通研讨，进行信息沟通会。 4、支持优秀老师参加高层次进修，做好骨干老师的选送和培训工作，组织全体老师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及老师的自我学习培训。 5 、依据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。6、发动全体老师从本校、本职工作动身，学习教育理论，留意联系实际，加强对实践成果的阅历总结。 7、负责全校的教
41、研流程管理工作，加强对学校老师的教研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。准时检查各项教研工作的落实、进展状况和教研工作沟通。准时支配和准时总结本部教研工作状况。奖罚分明。 8.要充分挖掘校内教育资源，整合教研室、教务处等机构的教研力气，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。 二级教研组(长)校本教研工作制度 教研组是学校落实教学工作，开展教学争论和提高老师业务水平的重要组织之一。教研组长应在部主任、教研室领导下负责组织领导本学科有关教学争论的全部工作。 1、组织老师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，争辩并确定分班级教学要求，制定学期教
42、研组方案。组织领导全组老师制定学期工作方案、班级教学进度方案、教学科研方案和其次课堂活动方案，并严格执行。 2.组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成果考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。 3、乐观开展教学争论活动，依据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的争论课题，有方案地开展争论与沟通汇报，组织教学争论课、公开呈现课，准时总结、沟通、推广教学阅历，撰写阅历论文。 4、大力抓好本学科老师的教学工作，任命备课组长组织本学科老师，认真钻研课程标准、教材、探究教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课
43、，教好每一个同学。 5 、组织好每周1 2次的教学争论活动。 主要内容有组织备课组备课、检查教案、争论解决教学疑难问题、征求同学看法等。学习教学阅历，教改阅历、总结工作、争辩分析同学的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和方法。教研组活动要有出勤和活动记录。 6、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，一般来说是与学校的改革进展相关，那些从文献资料中查找出来的，与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题。因此要依据学科特点和同学实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新阅历 7 、每学期组内
44、开展一次观摩评议活动，争论教材、教法和学法，沟通阅历，提高教学质量。活动要有总结材料。 8 、做好以老带新工作，充分发挥老老师传帮带作用，要落实到人，加速培育新老师和青年老师。坚持每月2次听新老师课。 9、留意积累资料和总结阅历。不断提高练习题、单元达标题、考试题的质量，向建立学科题库方向进展。每学期要向学校和上级教育主管部门提交确定数量的阅历论文或教学改革试验报告。 10、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作方案，并认真组织实施。期中要关心教研室检查落实状况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和老师汇报工作。真正创建严峻活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。 三级备课组
45、(长)校本教研工作制度 备课组长在教研组长领导下，负责班级备课和教学争论工作,努力提高本班级学科的教学质量。 1 、组织老师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组方案。 2 、组织制定班级学科教学进度方案、教研专题、进修方案、报教研组并组织实施。 3、依据学校工作方案和教研组教学工作方案，拟定出本班级本学期的教学方案，并组织实施。组织备课组老师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。 共同争论： ( 1 )单元、章、节、课时的目的和要求; ( 2 )重点。难点、疑点、关键点; ( 3 )作业或练习; ( 4 )教学过程的组织和教学方法的选择; ( 5 )统一进度，相互
46、取长补短，共同提高。 4 、组织指导老师听课、观摩课等活动。 5 、做好学科的复习、考试、评卷、成果统计和质量分析工作。6、乐观开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教学科研促进教学质量提高。四级老师校本教研工作制度教学争论是提高教学质量、提高老师素养促进老师专业化的重要手段。老师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的动身点和归宿。老师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，老师必需主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和力气。 1 、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任
47、务。 2、开学初制定本学期个人教研的争论重点。 3 、每位老师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组争辩时要认真预备，乐观发言。 4 、认真参加听课、说课、评课活动，每周写2个教学反思，每月至少听4节课。 5、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学争论课题，上好一堂教学公开课，完成一份新理念教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。 6、要生疏课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课方案。 7、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备同学实际，即备学问力气点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备试验实践材料。 六、具体实施方案： 总体思路：突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一个中心：以老师专业水平不断提高为中心。两个转变