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1、 2023年幼儿园区域活动心得体会中班幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会(九篇)2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇一 区域活动是指从幼儿的水平、兴趣、特点和需要动身，兼顾幼儿园教育目标以及正在进展的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地等设置各种活动区，供应并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中按自己的意愿和力量进展个别化或小组操作活动。 1、区域环境的开放性 （1）物质环境的开放 （2）心里环境的开放 2、幼儿学习的自主性 3、教师指导的间接性 （1）考学具、材料为媒介 （2）以问题为媒介。 1、区域环境设置过
2、于形式化 2、区域材料投放存在盲目性 3、区域过程中教师的指导欠恰当 （三）区域活动的类型 1、学习型区域活动 2、嬉戏型区域活动 3、学习与嬉戏融合型的区域活动 四、区域活动的价值 （一）区域活动对幼儿园课程的价值 1、有利于实现新的教育目标 2、有利于拓展课程的组织形式 3、有利于整合教育资源 （二）区域活动对幼儿的价值 1、促进幼儿认知的进展 （1）有利于培育幼儿的制造力 （2）有利于培育幼儿的动手操作力量 （3）在活动中进展幼儿的口语表达力量 2、促进幼儿情感的进展 3、促进幼儿社会性进展 （三）区域活动对教师的价值 1、有利于教师了解幼儿 2、有利于教师制定有效的教育规划 五、开展区
3、域活动的意义 1、开展区域活动是克制小学化的需要 2、区域活动弥补了集体教学的缺陷 3、区域活动表达新的课程观区域活动与主题活动的融合 4、区域活动有利于重塑师幼关系 5、区域活动满意了儿童的需要 以上便是此次研修活动获得的体会，我会在日后的工作中把此次学习中的精华淋淋尽致的利用到工作中，让孩子们体会区域活动所带来的欢乐。 2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇二 自从听了浙师大幼儿园庄周赟教师的幼儿园环境创设讲座后，感受颇深。幼儿园教育指导纲要“幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展
4、的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面进展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。安全开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积存阅历、增长学问、熬炼力量，在与环境的交互作用过程中，培育和稳固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、共性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。 幼儿
5、园的主题墙是幼儿在园生活的重要局部。“环境是能够说话的“，经过优良设想的环境能够起到示意作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推动幼儿进展不行缺少的“环境“。 幼儿园的主题墙是展现幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参加主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作肯定要简洁明白，不能太过于简单化，还有颜色的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分表达主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、阅历，使主题墙能凸显教师与幼儿的共性特点。让幼儿充分参加到主题墙的布置中，将孩
6、子的作品表现出来，能够增加幼儿的自信念。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用嬉戏和休息的时候去查找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。 在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关怀，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜亮，让人一眼就能明白所进展的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的教导后，我知道了标题不能只顾着华美繁复，而是要让人一目了然，
7、符合幼儿的年龄特点，凸显主题。 在主题教育中，需要多方面的学问，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面精彩的主题墙，需要家长的参加和支持，这和孩子的参加是相辅相成的。在布置火辣辣的夏天这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的欢乐参加和家长的热忱合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推动幼儿的进展。 幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，进展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他
8、参加的积极性。通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮忙，让幼儿关怀生活。 通过半天的学习，我学到了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们教师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们必需敏感地观看幼儿的每一个探究点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境地。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。 2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇三 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少
9、的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进展的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进展的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教育区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。 幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子
10、，不仅要进展品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培育。 第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小朋友在嬉戏开头前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，教师主动参加幼儿嬉戏。教师参加幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏兴趣，也能为幼儿做出良好的典范。如
11、：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的根底上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中
12、，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以自由拘束地随便选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的兴趣和信念。 教育区角嬉戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角嬉戏开展状况 首先，教育区角嬉戏的设置是敏捷
13、的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进展了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料
14、与主题相关；通常建构区是依据主题而定。 除了角色嬉戏和教育区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一局部。它是幼儿园一日教育教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有规划，让每个孩子都能积极开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱 玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出
15、的兴趣，共性语言进展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进展。 不管是角色嬉戏、教育区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动完毕后进展总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进展，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由教师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以教师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？” 由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题？为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？
16、我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友整理玩具最快？”“发觉有的小朋友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再消失这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还需要做什么？等等。 固然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规
17、习惯较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会消失在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇四 我有幸参与了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄教师主讲的有关区角活动培训班，黄教师在讲座中运用叙述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位教
18、师在学习中获得了对区角活动重新熟悉的时机。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。 通过学习，我清晰的熟悉到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积存阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智嬉戏（图形配对、智利大拼版）、角色嬉戏、建构区、科学探究区。 为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢送家
19、长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，教师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以用到哦）。 如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域 大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。 爱祖国主题可搭建名建筑天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等 找春天的主题
20、可设置种植角供幼儿观看，记录（在记录时留意真实性） 在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽玩玩中积存了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进展“公路上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。 孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐秘。就拿建筑汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种帮助材料，
21、但不指导他们怎样完成。起初，观看到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子简单了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门通过孩子们的不断尝试、探究，他们开头自己设计了汽车，并自主生成了“建筑汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的时机，也便于教师了解幼儿的真实水平，并供应进一步的引导。 强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的.放任，因此，并不排解嬉戏中教师适时适度帮忙与指导幼儿获得肯定的学问或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分观看了解幼儿的嬉戏。通过观
22、看，精确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否适宜，嬉戏行为有否进展，该丰富哪些阅历，新投放的嬉戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的缘由是什么等等；经过观看分析打算指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发觉了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄教师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，教师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着教师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理洁净。就这样教师从旁指导，让幼
23、儿自己对自己的“天安门”进展改造，结果孩子们做的特别棒！而且对这样的区域兴趣特殊的强。 总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。 2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇五 区域活动是幼儿一日生活的一局部，是幼儿特别喜爱并且自主学习，自我探究、自我发觉、自我完善的一个嬉戏活动。活动中，幼儿在情感和阅历上获得欢乐和满意。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、进展需要及纲要目标，有目的、有规划为幼儿供应区域材料，设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料
24、投放的一些体会： 幼儿很喜爱摆布和操作物体，对全部的东西也很有奇怪心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知进展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点打算了他们对世界的熟悉，是本性的、详细的、形象的，思维经常需要动作的帮忙。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得阅历。 1、材料投放应从幼儿兴趣需要动身。 小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟识、安全的家来到一个生疏的大家庭，不免有恐惊、害怕的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特殊喜爱娃娃家，由于那里有他们喜爱的娃娃
25、、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满意对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满意。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我依据幼儿的需要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化装品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很新奇玩的兴趣也很大，去探究的欲望也很强，特殊是有一次我班的佳诚小朋友发觉用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小朋友参加的兴趣，在这参加的过程中他们就会去想如何把它叠的更 高而不掉下来，这就萌发了幼儿探究的兴趣。因此依据这一兴趣，我又创设了一个构造区，在构造区中我添置了纸板盒以及一些大积木等等，让幼儿进展垒高，探究哪一种材料可以叠得
26、很高。 2、材料投放应具有教育价值。 幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，我在手工区中依据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具，并结合主题中的内容如：给石头宝宝排排队，让石头宝宝穿上美丽的红衣服和绿衣服等等，这样幼儿在涂的过程中也熟悉了红色、绿色。 1、材料丰富，形式多样。 材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区：各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔
27、、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，墙面上，小椅子上。 2、为幼儿供应个别化学习时机 幼儿本身有个体差异，教师要敬重个体的差异性，要敬重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿鼓励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有胜利的体验。依据幼儿进展水平的不同，我在材料投放上，既照看全体，又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可依据兴趣、需要选择，教师也可依据幼儿的实际水平进展不同的指导与帮忙，幼儿会在不同水平上获得不同的阅历。 1、材料应是卫生、安全、有序的。 3岁是秩序的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从小要培育幼儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考
28、虑到有序性，提示幼儿把东西放回原位。供应材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我爱护的意识很差，教师要细心观看，易给幼儿造成损害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、洁净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新把戏。 2、考虑幼儿年龄特点投放材料 小班幼儿特点好仿照，喜爱嬉戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进展争吵。为了满意幼儿探究学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如美工区中，供应多种材料尽量使每位幼儿都能有操作的时机，这样就可以避开幼儿之间的争吵、冲突。另外，供应的活动材料要嬉戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。 总之，教师要擅长观看幼儿、了解幼
29、儿，为幼儿供应使其主动探究、主动发觉、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，赐予足够的时间，让幼儿运用他们发觉关系，使幼儿不断稳固、加深扩展自己获得的阅历。 2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇六 xxxx年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感受颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会： 在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令，还是幼儿依据教师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中表达了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环
30、境的互动的气氛很活泼。 海大附属幼儿园的教师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。 运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟识的玩具，也有你未曾想到过的材料。特别丰富，能满意孩子自主选择需要与适度运动量的需求。（如：竹竿舞、挑担子等）孩子们都玩的得不亦乐乎。 幼儿先在教师带着下进入活动的区域，幼儿自主选择活动嬉戏。还可以互换场地区域嬉戏，最终混班窜区自主嬉戏，自主合作活动中幼儿都很遵守嬉戏规章。整个活动教师只是充当引导者、支持者和观看者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动气氛都很活泼。 通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和
31、开展户外活动，使幼儿强身健体，欢乐嬉戏、智能进展。玩出兴趣，玩出道理，玩出才智！ 2023年幼儿园区域活动心得体会中班 幼儿园区域活动与幼儿成长心得体会篇七 纲要中指出：“幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展”。区域嬉戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使幼儿的熟悉水平、共性品质、社会化力量得到积极主动进展的重要物质条件，因此区域嬉戏活动的开展在幼儿园一日活动中是特别重要的，是不行替代的一种教育形式、途径。 从区域的布置、材料的供应到活动的安排，都需要我们细心地设计和安排。区域设置要有肯
32、定的科学性和合理性，要从幼儿的需要动身，从有利于促进幼儿的主动学习和进展来考虑和安排，每一个区域设置都要有一个明确的目标，能够促进幼儿某些方面的进展。区域设置要具有相对稳定性，保证在肯定时间内能够让幼儿把握有规律的活动安排。要避开在短时间内频繁更换区域设置，或者因一次特别活动一时兴起而设置区域。区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一局部，且供应给幼儿时机来自主地打算和操作，培育他们的责任感。 我遵循纲要精神，从幼儿的实际和兴趣动身，依据教育的目标和幼儿进展的水平、结合小班幼儿年龄特点，主题活动内容有目的的创设嬉戏活动环境，开设了“美工区、科学区、建构区、阅读区、涂鸦区、娃娃家，音乐区”等，并给
33、这些区域起了幼儿易懂的名字，如；“玩具吧、动动手、淘宝屋、想一想、试一试、小舞台”等。创设的这些区域都有相对稳定的活动区，投入了相应的材料，且符合幼儿的年龄特征，与教育目标相适应，保证每天嬉戏活动时间，并随着活动的开展依据幼儿活动的效果不断去补充或更新内容。 “兴趣是最好的教师”，区域是自选活动，幼儿自由地进出各个区域，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去，幼儿的意愿、兴趣可以获得最大的满意。宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，极大调动了幼儿的活动兴趣，活动中我引导幼儿自主学习、自由操作摆布、动手、动脑。细心设计、安排布置的区域为幼儿创设了主动学习的环境，在极大的满意幼儿多方面进展需要的同
34、时更为幼儿各方面力量的进展供应了可能。 各个区域中材料的选择与供应，要与其特点、范围以及目标相符合，能够有效促进幼儿的主动学习和进展。要避开材料投放的随便性、盲目性或无目的性。我班幼儿年龄小、动手力量、留意力差。活动开展中我发觉我班大多数幼儿对美工区很感兴趣，他们在里面任意涂鸦、玩橡皮泥、粘贴等等，但是也发觉他们长久性差、手眼不能协调全都；小肌肉群进展缓慢、社会学问阅历欠缺等等，而美工活动对提高幼儿的动手力量，培育幼儿的留意力、坚持力则是一种良好的教育途径。因此我也将美工区作为一个重点区域来设置安排，在设置面积上相对其他区域要大一些，重点对美工区进展观看-记录-反思-实践-总结，从而使我在区域
35、嬉戏活动阅历方面得到了不少的启发。 美工区的教育功能是由美工区活动材料来承载的。这样，美工区的材料的选择与使用的教育价值性，直接影响到幼儿对美工活动的兴趣及幼儿动手力量的进展。在美工区活动开展初期我为区域投放了大量的材料，我想丰富的材料可以满意幼儿的多种需要，因此在投放了美工区根底材料如：铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、橡皮泥、各种彩色纸、胶水、透亮胶、双面胶等的根底上，又大量的投放了各种动物、水果小模型（塑料）、画板、画夹、勾线笔、画纸、小印章、花纸、各种即时贴；还有各种半成品如“用于幼儿连线、涂色的模拟画”、“用各种硬纸板做的水果图形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，尽我所能的为区域增加材
36、料。每次活动幼儿看到花花绿绿的这些材料快乐得不得了蜂拥而至，由于平常我们对幼儿的常规训练比拟重视，虽然材料多、人相对也多，但幼儿活动秩序还是很好的，玩过后材料整理的也较好。然而在实际操作中我确发觉“材料投放并非越多越好”，一般来讲为区域活动供应的材料大都是我细心预备的，固然盼望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。同时我也知道要擅长深入开掘、利用现有材料的潜在价值，但确实有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感兴趣了。如：活动中常常会消失这样的状况：我新投放的材料刚开头时幼儿很是喜爱，都争抢着来摆布它，可渐渐的来的幼儿少了，仅摆布几下就不情愿再碰了，我就随时忙着
37、预备新材料。频繁地更换材料，埋怨幼儿的留意转换太快，操作活动持续的时间短。对此我显得很是无奈，有些不知所措。我也知道这并非是一种明智的选择。这除了会增加我的工作量外，还反映了教育资源的低效率利用。 为此我进展仔细观看、分析、反思、思索、总结，假如材料本身没什么问题的话，应实行正确的处理策略。 如：我设计了一个串珠子嬉戏，在刚刚投放的时候有许多孩子去玩过，过了几天就没有多少人去了。于是我留意观看到他们串珠子长短不一样，为了提高他们的兴趣我就问：“为什么长短不一样”？引导他们去观看，他们发觉有的穿的紧，有的松，当他们发觉这个隐秘之后，立刻兴奋地跑来告知我。我又问：“除了这个缘由还会不会有其他的缘由
38、呢？”接着又有人去串珠子了，他们又有了新的发觉，说由于有的珠子大、有的小、有的穿珠子的线长、有的短等。通过这样的引导提高了玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起了幼儿的留意。 如：阿峰很仔细地在穿木珠。由于他手上的线有一个头掉了，软软的的线怎么也穿不进去。我在一旁看着没说什么，只是朝他笑笑。他试了四五次，好像想到了什么，他把线的另一头提起来看，连续穿，最终胜利了；还有的幼儿珠子穿了很长当他快乐地把它提起来时珠子却全掉了下来，原来有的线的尾巴上没打结，有的打了结可结很小，而珠子孔却很大，这时我就问他们“为什么会这样？引导他自己去发觉缘由。吸取教训，当他穿了一大串，就准时鼓舞“你穿了这么多呀！真
39、象一条项链。来，借给代教师戴一下好吗。”当珠子戴在我的的脖子上时，孩子心里别提有多快乐，多得意了！当看到幼儿的操作失败时，我没有立刻去订正，而是急躁地等待，用微笑去鼓舞他们自己去尝试。最终，当他的成果挂在脖子上与其共享胜利的欢乐，这对幼儿又是一次莫大的鼓舞。通过以上由材料的玩法引导到对材料特征的熟悉探究上所实行的方法，不仅可使幼儿学会把握材料的一般玩法，而且能深入熟悉与玩法相关的一些材料特性，使幼儿对有关该材料的学问有更多的体验熟悉，从而较充分地开掘、利用了现有材料的教育价值。也使材料得到了充分的利用。 再如：幼儿对涂色很感兴趣，可对水彩笔的运用方法把握不好，当他们发觉用水彩笔涂色时纸很简单破
40、，就不再选用水彩笔涂色了。还有我为他们预备了许多半成品的硬纸板水果图形，本意是想让他们描形状、涂色，可是他们掌握不好硬板纸，描图对他们来说有难度，因此对此也失去兴趣，对那些连线拼图画画等更是如此。由于年龄特点他们对小印章、粘胶贴、撕纸、油画棒、彩色纸、橡皮泥、花纸等这些材料却很感兴趣，他们用油画棒涂色、用粘胶贴粘画、用小印章印画、用小手撕彩色面条、撕花纸上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥团、揉、捏包子、饺子，再用模具印饼干、动物等等。发觉这些问题后我准时进展了调整，材料投放并非越多越好，而是要适合幼儿的才行，因此不再只留意把眼光放在“物”的投入上、放在可见的空间环境变换上，而是避开材料的简洁重复，缺乏
41、层次和难易程度的区分。材料、玩具本身会给幼儿某些线索，示意玩具的完法，幼儿自身力量及对材料玩具的理解会产生不同层次的嬉戏行为。因此我们要使材料具有层次性，增加幼儿参加嬉戏的积极性。在本学期对材料的投放上我遵循了以下原则： 1、活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿嬉戏的兴趣。 2、供应具有启发性、操作性、探究性、层次性的材料。 3、要结合近期的主题活动内容、教育目标来创设环境、投放材料。 以上原则充分敬重了幼儿的特点和实际状况，更多的是关注幼儿活动时的兴趣、活动的持续性、是否把握了材料的运用方法、在嬉戏中留意力是否集中等详细的一些问题，这对幼儿的进展有着实效性，能够真正促进幼儿的进展。
42、再如：叶江浩取了一小块橡皮泥，拿出泥工板玩了起来。他先把泥掷了一会儿，用劲地把泥掷了几下后，觉得不是很粘手，就取出了一块泥防在了手心里搓圆，搓了几下他觉得满足了，于是放在泥工板上搓长条，他两只小手的手心用劲来回搓了几下，觉得一边有点粗，并在粗的这边再搓了几下，觉得满足后就给它团起来，然后竖着给它站立起来，在我们成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子们却说出了它像很多什么什么的。在这样的活动中，我的关注点不再仅仅是落在孩子“做得怎么样”、“像什么”上，而更多地是再关注孩子“是怎么做”的，他是否把握了材料的运用方法才对。 因此材料的选择与使用的教育价值性，直接影响到幼儿对活动的兴趣及幼儿动手力量的
43、进展，在活动区的创设中，我还考虑到软硬材料的搭配。如：软材料，在美工区、建筑区都铺上了地垫，当幼儿进入到这些区域时有一种舒适的感觉。硬材料的投放科学，美观、合理，富有教育意义。另外我从本班幼儿整体的年龄特点、生理、心理特点、幼儿个体的共性进展，个体差异上动身，我个人总结出从“低起点、慢速度、多落实、高效率”着手，“不求“物”多，只选择那些适合幼儿的、幼儿感兴趣的、对幼儿进展有实效性的材料及活动形式，“低慢多高”的教育方法取得了肯定的效果。 要使区域活动真正取得实效，我们就必需积极地参加其中，且师幼相互要进展有效的互动。区域活动开展时，幼儿可以主动学习和建构他们自己的学问，幼儿可以从与他人的相互
44、沟通中、从对目标和大事的直接体验中，以及从对阅历的规律思维中获得学问。教师则是供应有助于幼儿获得阅历的环境，通过观看了解幼儿的行为过程，倾听幼儿的想法，帮忙并引发幼儿思索，通过提出适当的、更具挑战性的问题去激发幼儿活动兴趣，提问是以观看和了解幼儿的所做所想为前提的，而非生硬地主观地介入，所提问题肯定是从幼儿正在进展的活动中产生出来的。尽量避开用下达任务的方式发问，如“根据颜色来分”“用数字来表示”等，最好是以启发式方式来提问，如“发生了什么?”“你是怎么做的?”“给我演示一下好吗?”等。在区域里我们充当的不是学问的传授者，而是积极的参加者，是和幼儿公平的沟通对象。另外要观看幼儿如何与同伴互动，
45、又是如何解决问题的。必要时教师要参加到幼儿的活动中，鼓励、扩展活动。设置一些问题情境与幼儿沟通。只有这样，才可能与幼儿产生积极且有益的互动。 如：活动时常常会消失这样的状况，小班幼儿年龄小，活动时以自我为中心，很少和他人沟通，玩橡皮泥自己一个人玩，一个人在那粘粘贴贴，可是不一会就不想玩了，活动持续时间很短，针对这些详细状况我会适时介入，“你的包子、饺子做的真好，教教我好吗？”幼儿兴趣会被再次调动起来。或在他们做了许多包子、饺子时我会引导“我们把这些东西送到娃娃餐厅去好吗？”还有做的美丽的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙锤等也鼓舞幼儿送到表演区去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里.。这样幼儿、区域间都互
46、动了起来，幼儿再也不是独立嬉戏，而是相互沟通协作、相互帮忙。区域之间再也不是独立的，而是有机结合，使得活动区域内容更加丰富，丰富多彩的区域活动在培育幼儿语言沟通力量、坚持力、观看力、想象力、动手操作力量、制造力等方面发挥了其它教育形式不行替代的作用。通过活动我班幼儿各方面力量都有了很大的进步和提高。 教师在区域活动中充分发挥主导作用。调动幼儿的积极性，引导帮忙一些幼儿选择活动内容外，还留意观看每个幼儿的活动。在照看全体幼儿的根底上进展重要、个别指导。给每个幼儿以表现自己的时机，尤留意对活动进展有效的总结评价，努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。 评价主要以区域活动之后的争论或谈话方式进展，要留出一局部时间与幼儿一起进展总结和反思。我引导幼儿回忆刚进展的活动，让幼儿以各种方法再现相应的活动阅历。也可以依据幼儿的描述来总结幼儿获得的关键性的阅历，并选取典型的大事和阅历，结合幼儿的实际问题来引导幼儿进一步思索，帮忙幼儿学习和体会如何更好地使用物品和材料，如何更有效地选择活动和解决问题。要尽可能给每个幼儿供应展现自己作品或表现自我的时机，并对幼儿的表现赐予积极的评价，而且对幼儿的评价和确定要尽可能详细，而不单单是说一些“很好、很棒”等简洁的语句。 如：只要幼儿一动手画画，我就仔细地对其观赏，赐予真心的赞扬，于是幼儿一画起画来浑身是劲，乐此