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1、校本课程培训的心得体会范文校本课程培训的心得体会范文。“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和老师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资的根底上，以学校和老师为主体，开发旨在开展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的理论探究、以及这段时间我们对全校老师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。一、几点考虑1、打破了校本课程
2、的神秘感不少老师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修乒乓球、篮球等。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除开发校本课程影响升学率的担忧近年来，考试试题命题正在向才能化、素质化、个性化、综合化的方向开展，各学科考试更表达了这一点，而校本课程开发的目的和方向正是发挥学生的个性和特长，进步学生的综合素质。
3、因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的进步。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目的。3、老师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和进步老师参与课程的目的是使学校课程更加合适学生的需要，促进学生最大程度的开展，但就老师本身而言是确立老师即研究者的信念，在课程开发的理论过程中促进自身的专业开展。所以老师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的根底教学课程改革，老师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括：课
4、程制度观。三级课程政策的施行，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进展宏观控制。教材那么趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求老师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。课程价值观。在教育理论中，我国的课程价值取向根本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教育的出发点，所以课程的开发必须以人的开展为
5、其逻辑起点。课程类型观。建国以来根底教育的课程根本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。老师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。课程开发观。三级课程政策把局部课时留给学校自己开发，这就要求老师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目的是什么，详细的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必须改变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，老师的课程
6、知识得到积累，课程开发才能得到进步，即将约束在单个学科中的老师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为老师之间的“讨论”方式；老师既是教学的理论者同时又是课程的开发者和研究者，因此大大增强了行动研究的意识和才能。二、几点考虑1、课程观念需更新由于绝大多数老师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，老师对校本课程的认识难免存在一些偏向。另外，学校、老师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯权力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深入矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层
7、面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。2、老师的知识和技能准备有待进一步加强校本课程开发中系统的规划、理论指导和理论性研究非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和老师的课程意识，进步学校老师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和才能，这是校本课程开发的重要条件。3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、标准、完善、开展的瓶颈4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给老师足够的自由时间和空间，良好的方案组织，可用的教育资方面的信息，外部参
8、照系，课程理论与技术指导等方面。为老师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和准备总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央决定，施行素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分开展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐开展继而推动社会的开展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项根本建立。目的指向明确、内容多样、课程设置灵敏的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的根底知识、根本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性开展的及时补偿，在选择中发现潜在才能的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的才能，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性
9、化知识的掌握过程中形成更多更广泛的才能，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读听校本课心得体会听校本课4月2日，校本，县教委组织全县小学老师在冠星小学听了三节青年老师教学能手展示。这三位青年老师分别来自武训实验小学张蕾，实验小学的林艳丽。他们的课精彩无比，给我们留下了深入印象，值得我们学习和借鉴的方面很多第一，教态自然，教学功力深沉。听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能
10、短日速成？第二，活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”和“做”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这几位青年老师的课上，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在互相讨论和交流的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更容易承受课堂上的内容。特别是老师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，进步了课堂教学效率，他们的课真正表达了寓教于乐的教学理念。第三，运用理论性活动，提升课堂教学价值这一点我觉得提的很好。因为我们如今的学生的动手才能相对来说较差，利用好理论活动对我们来说是非常重要的。颜红梅老师的数学课上和
11、时超老师的语文课上的学与动相结合使学生所学的知识更扎实，学习过程更加有趣。总之，在每节课中，都能感受到每位授课老师的独具匠心、周密细致，每堂课都有或多或少的闪光点供我学习、借鉴。我会汲取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步地进步和完善自己的教学，让学生学的更轻松、更愉快。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。学习校本课程建立体会翻看着会议记录，脑海里回想着昨天上午的课程建立校长辩论会。昨天一上午的时间，都坐在会议室里用心聆听着18位校长关于学校校本课程建立的介绍和阐述，聆听着专家的精彩点评
12、，收益颇丰。国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系的建立，是我国根底教育改革的根本方向之一，也是课程体制建立和开展的趋势。校本课程的开发使课程的决策更加民主化，为老师的专业化开展提供了新的途径，同时也符合了尊重学生的个性特点和兴趣爱好的要求。但是在实际的操作过程中，无论是从老师自身开发课程的才能上，还是课程形式的表达上，总有着力不从心的感觉。通过聆听大家的介绍和专家的点评，对校本课程的开发设置有了更加明晰的思路，明确了校本课程的开发首先要理解和分析p 学校、老师和学生的实际需求，要以学生的需求为主，清楚学生需要的是什么，把课程的选择权交给学生。校本课程的开发还要对学校周边及老师自身的资进展充
13、分的调查和挖掘，对资的优势与缺乏做到心中有数。培养目的要详细，要结合学生实际情况而制定，并根据目的设置相应的课程体系。在课程施行的过程中要不断加以完善和改良，使校本课程更加饱满。谈及校本课程的优势，大家都能充分认识到校本课程是由各种各样的、内容丰富多彩的活动组成，是以探究和体验为主要方法的综合性学习。通过各种各样的理论活动，为学生提供一个自主、合作的学习时机和成长空间，利于学生综合才能的形成；与国家、地方课程相比，校本课程更能激发学生的积极考虑和大胆想象，在内容上更加丰富多彩，在形式上更加灵敏多样，在操作时间上可以因地制宜，可以使学生在有限的学习时间内，在掌握有关知识和技能的同时，学会学习，学
14、会生活，学会做人，学会合作，为人生的后继开展奠定了坚实的根底。同时，校本课程的开发还有利于促进老师的专业成长：校本课程立足于充分发挥学校老师的资优势，引领老师在教学工作中，不断地发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，老师积极动脑、勤于考虑，同时大量阅读参考书籍、报刊杂志等，解决问题的同时更新了自身的知识构造，扩展了视野。同时问题的解决能增强老师的自信心和研究才能，促使老师为解决不断出现的新问题而继续研究、学习，在这无限的循环往复的研究、学习、再研究、再学习的过程中，老师个人的专业知识不断丰富，研究才能不断进步，克制难题的喜悦也会成为老师不断进取、始终维持饱满工作热情的动力。个人感觉最难以把握
15、的是课程评价，尤其是对过程性评价的关注，不仅仅是校本课程，国家课程、地方课程也存在同样的困惑。不要用一把尺子衡量学生是我们都熟知的一句话，也都明白用一把尺子去衡量每一个学生是不科学的，但这不同把尺子的标准设置对一线老师而言存在着一定的难度，该用怎样的标准去衡量，怎样才算实现了预设的目的，衡量的标准不同，得出的结论自然千差万别，一时间让大家陷入了迷茫之中，如何对课程评价予以准确定位成为了难点。千里之行始于足下，尽管存在这样那样的问题，尽管有着这样那样的困难，我们也要让自己脚踏实地的行走在校本课程开发施行的道路上，出发了，才会有到达目的地的那一天！校本课程教学反思篇一：校本课程布鲁纳说过:“知识的
16、获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动承受者,而应是知识获得过程的主动参与者.”学生学习主体化的核心是自主化,即在老师的指导下,在学习积极性的驱动下,学生主动参与,充分表达其学习的主体地位.教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上，老师向学生提供充分从事学习活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本知识和技能。因此，教学时，我们应结合学生的实际经历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机大胆理论，从而进步学生的综合素质。下面结合本人教学理论，谈一谈对我班开展校本课程“奇石整合再造新景观”这一课程认识和做法。一、寓教于乐，引导学生主动参
17、与。对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，到达身心愉悦的最正确方式。在教学中，学生注意力容易分散，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中请教，可以大大进步学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假设在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在教学中经常组织学生进展游戏，把知识合理地融入各种游戏中，让小学生在游戏中学习，到达了很好的教学效果,游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。老师在教学中，应该组织开展他们比拟喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，才能
18、进步他们的参与兴趣.二、感怀愉悦，各抒己见，进步效率。校本课程也不要无视学生口头表达的才能，有些老师认为口头表达才能训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会进步学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调教学与现实生活的联络，让学生贴近生活,参与是学生心理的需要,是认知开展的需要,也是主动探究知识,成为新世纪创新人才的需要。篇二：校本课程教学反思课程的开发要始终贯穿以学生开展为本的指导思想，要首先理解学生的需要，在理论操作过程中学生也是主要理论者和参与者
19、，最后把一局部课程的选择权交给学生，学生真正拥有了主体地位，表达了根底教育课程改革的指导思想。学生在参与校本课程开发的过程中，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几方面都得到了进步，老师也在校本课程的开发理论中与学生共同成长。老师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资，启发他们发现问题，并力求运用已有的知识和才能来解决问题，从而提升自己的综合素质与技能。其中发现问题最能反映个体自我开展中的创新意识，因此也是最为难能可贵的。从课程的学习过程来说，校本课程必须注重人的理论，坚持理论第一、感受第一和体验第一的原那么，力求到达课程活动化，活动课程化。无论是操作理论还是创作理论，只有在理论中才能
20、得到真实的感受和体验，只有在感受和体验中才能培养个体独特的理论精神和创新才能。课程设计的目的应该指向人，使之定位于学生的安康成长与全面开展、和谐开展、自主开展。这就要求课程目的按主体的成长规律选择课题，在发现问题中培养他们关注人与自然、人与科技应用中存在的人文精神，在分析p 问题中培养学生综合运用各种技能查找资料、获取信息、挑选信息、区分真伪的科学态度和素养，并在解决问题的各项理论活动中培养学生寻求自我成长的理论精神和创新意识。只有这样，校本课程才能真正补充国家和地方课程过分侧重学科知识体系建构这一课程目的定位之缺乏，使课程内容由学科知识的构建转向人的才能培养。开展校本课程建立以来学生学习的方
21、式也发生了转变：一是合作学习。学生开场了合作学习的尝试，如在口语交际课中，让学生组成合作小组，一起查找资料，一起讨论，促进同学之间团结协作的精神；二是注重学生体验生活。在施行课改的过程中，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，老师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，使教学过程不只是忠实地执行课程方案的过程，而是变为一种动态的、开展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。篇三：校本课程教学反思乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和理论者的视野，对它的探究和研究也构成了新时期中国根底教育的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯了国家公布的现成教材的老师们
22、来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。因此，在施行学校课程时，除了对学校、学生的需求和多方现有资进展系统评估理解外，还要做到以下三个“注重”：1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，进步对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”，帮助老师们做好必备的理论积奠。2、注重人文关心，消除施行校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。让老师们的个性特长在学校课程中绽放光荣。3、注重身体力行，校本课程集中表达学校的办学特色，是最终促进学校开展和学生成长的“希望工程”。所以，施行校本课程是一
23、线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在施行过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应该是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心研究，及时理解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺利进展。校本课程理论学习心得通过一阶段对高中漫谈的理论学习，我发现平时教学当中还有许多需要改良的地方。尤其是作为一门校本课程，结合时代的特点，新课程的标准，还有我校学生的一些特殊之处，我觉得首先还是应该从培养学生的良好习惯开场。首先，最重要的就是听课习惯的培养。听课，是学习的中心环节。听课，是学生承受知识的重要途径。一方面老师要讲好课，另一方面学生要会听，二者严密配合，才能获得良好的课堂教学效果。因此，我
24、们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到四会，即会听、会想、会说、会记。一、会听养成专心听讲的习惯要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到：上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课;采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课;运用学生有意注意与无意注意互相转化的规律，保持学生良好的注意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用名人故事等手段引起学生的无意注意。老师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进展培养和训练，为了培养学
25、生专心听讲的习惯，写作网 也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：1.激发学生质疑问难的兴趣。老师除了对敢于质疑问难的学生进展鼓励外，还应根据课程的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。2.学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进展：一是通过实例引导学生理解教学中质疑问难的主要方法。老师必须充分认识问题的重要性，仔细斟酌每一个问题，有目的、有方案地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。三、会说养成爱说善说的习惯四、会记养成勤于记笔记的习惯只要能抓住这四点，就能抓住课堂。只要抓住了课堂，那么也就是
26、成功的一半了。刁莲佳校本培训的心得体会范文经过三天的培训，使我受益非浅。听了几位专家的报告，使我的视野开阔了许多，虽然感觉很累，还但是很值得的。专家的出发点和高度就是比我们老师高。从他们的见解中我体会出三点：第一，细节显出教学的智慧。一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态度课堂教学中微缺乏道的细末之处，往往反映着老师的教学程度，折射着老师的教学思想，表达着老师的教学风格，表达出一位老师的实力和功力。点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂的效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造自我；关注细节就是追请教学的智慧；把握
27、细节，更是提升老师教学智慧的必经之路。第二，方法是思想的生长点。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。今天，我们的教育并不缺乏理论者，我们缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教学活动永无止境，怎样能以较小的投入获得较高的教学效率呢？其实，并没有捷径。“熟生巧，巧生华”，在教学过程中，或许我们会有成功，或许我们会有失败，但只要我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的兴趣自然会生发出来，就能到达教学的理想境界。第三，反思是前进的车轮。成长=经历+反思。这是波斯纳关于老师成长的经典公式。作为老师，假如只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长焉起来，只有不断反思，坚持写教学后记或教学随笔，这样就更能使我们逐渐向专家型老师靠拢。以上三点是我在培训期间的一点小感悟。总之，在这次素质教育培训中，我感觉是成功的，有效的。专家就象手电筒，辐射出精华，照亮更多的老师，影响更多的学子，这使我们能培养出更多的优秀人才，回报学校，回报社会。在今后的教学工作中，我会汲取专家的精华，更加努力的向他们学习，使自己的教学程度、业务程度更上一层楼。第 18 页 共 18 页