《部编版草船借箭教学设计（13篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版草船借箭教学设计（13篇）.docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 部编版草船借箭教学设计（通用13篇）部编版草船借箭教学设计 篇1 教材分析： 草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节转变的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、自主阅读，理解课
2、文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算表达在知天文、动地理、识人心、巧安排。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 教学步骤： 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？ 2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？ 二、自由阅读，相互争论。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 （1）做到“四不
3、”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 （2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通刚刚所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简洁的叙述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 其次课时 教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 教学步骤： 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算） 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、争论沟通。 知
4、天文 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自快乐，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）教师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有
5、什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫，神机妙算。） （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理、巧安排 （1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。” （2）争论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，
6、体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙安排。） 识人心 识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕，这是幽默的笑，宽厚的笑。） 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的
7、心腹，为何还要请鲁肃帮助？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们认真的争论一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，教师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后争论） 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 板书
8、设计： 11草船借箭 神机妙算 知天文 懂地利、巧安排 识人心 部编版草船借箭教学设计 篇2 教学要求 1、学习本课生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理清课文的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 教学重点难点： 1、让学生读懂课文，在读的根底上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。 2、了解草船借箭的前因后果。 第一课时 教学过程： 一、提醒课题 1、板书课题：草船借箭。 2、齐读课题。 3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1、师范读，生倾听，完成思索：这一课主要写的是什么内容？ 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 借箭前的预备：草船、军士
9、 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 2、据此提纲按事情进展的挨次给文章分段：一（l、2自然段）、二（35自然段）、三（69自然段）、四（10自然段） 3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？ 三、学习第一段 1、大家的问题提得很好。由于时间的关系，我们临时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的缘由和借箭前的预备，谁来读第一自然段？ 2、这一段哪个词最重要？什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 3、留意这一段讲谁在“嫉妒”？嫉妒谁？嫉妒什么？ 4、齐读第一自然段
10、，留意“挺”字的读法和语气 。 5、这句话我们能不能换个说法？ 6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。 7、现在我们来学习下一自然段。默读并思索：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很快乐？ 8、为了解决这个问题，我们先来思索一个小问题：周瑜托付了诸葛亮一个什么样的任务？ 9、解释词语：赶造、托付。 10、诸葛亮同意了吗？怎么同意的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩处”是什么意思？ 11、周瑜听后很快乐，他为什么这么快乐？ 12、对，由于他“嫉妒”诸葛亮的才能。下面请
11、同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？ 四、学习其次段 1、刚刚我们说了周瑜因“嫉妒”诸葛亮的才能而陷害他，现在我们来学习其次大段，看看诸葛亮是怎样做的。 2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？ 3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？ 4、齐读其次句话，为什么不给他预备齐全？ 5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮忙干什么？留意读书答复。 6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？ 7、鲁肃只知道“自有妙用”，但详细干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？ 8、我们再认真读这句话：“他要是知道了，我的规划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周
12、瑜知不知道诸葛亮要干什么？ 9、好，鲁肃回去告知周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“怀疑”是什么意思？怀疑什么？ 10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？ 11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？ 五、小结 这节课我们学习了“草船借箭的缘由”和“借箭前的预备”两局部内容，那诸葛亮究竟借到箭了没有？我们下节课连续分析。 部编版草船借箭教学设计 篇3 教学要求 1学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的
13、起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 3了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 4体会文章首尾照应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 教学时间： 三课时 教学预备： 1查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。 2预备三国演义草船借箭影视资料。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 1从赤壁之战故事引入。 师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造特殊胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学
14、习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 2揭题、读题。 3审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1回答下列问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题） 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 借箭前的预备：草船、军士 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二
15、（3-5自然段）、三（6-9自然段）、 四（10自然段） 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l段。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
16、（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争论。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不同意。） （2）同桌一起像刚刚一样争论周瑜的心理活动。 沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5学习第三-六轮对话。
17、 （1）分四组争论六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒款待 （2）争论、沟通。 6小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了。真的是这样吗？ A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ B、他为什么同意周瑜如此难办到的任务？默读12节，思索这些问题。 （1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。） （2）分组分角色，指名一
18、生读旁白，朗读第12节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课连续学习。 部编版草船借箭教学设计 篇4 授课人：张晓静 教学目标： 1读准读通课文内容，了解故事脉络。 2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 教学重点：弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 指导方法：抓因果读故事，抓语言观内心 课时安排：第一课时 教学过程： 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘
19、备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事：草船借箭（板书课题）。 ?二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 理解“嫉妒”： （1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 （2）换词比拟：艳羡 预设：分清事情的前
20、因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 小结：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 （1）争论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” （2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是-共商国事，暗里却是-设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温
21、顺的陷阱”？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。 （3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ a理解周瑜话中的“盼望”一词：这里的盼望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子“周瑜很快乐”。 小结：周瑜外表上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是-引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ （4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他
22、明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么? 预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是-？周瑜心中的大事是-？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样答复“只要三天。”你又读懂了什么？ （5）合作争论：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。 四、总结拓展 周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”如同一场没有硝烟的战斗。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声-？你从这声“长叹”里读出了什么？ 读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”
23、总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能。由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。 拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭-（满载而归 神机妙算 料事如神） 五、阅读作业 草船借箭中诸葛亮神机妙算，他究竟“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 板书设计 草船借箭 曹操 孙权联吴抗曹刘备 周瑜 诸葛亮 （嫉妒） （神机妙算） 前因后果 部编版草船借箭教学设计 篇5 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手
24、段，初步了解有关三国的学问（人物） 2、力量目标：培育学生搜集信息和处理信息的力量 3、情感目标：引导学生关怀中国的历史，培育学生的民族骄傲感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮确实才智非凡。 文章的教学重点是体会在整个大事中诸葛亮的神机妙算
25、都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，由于它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。学生已经初步把握了上网扫瞄的力量和肯定的文字处理力量。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进展“自主发觉，自主探究”的探究式学习，这种学习模式能彻底转变传统教学过程中学生被动学习的状态，从
26、而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和制造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑到达获知、探究问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、制造性思维的进展和创新力量的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设气氛网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，稳固强化网上冲浪，拓展视野 我采纳这种多种信息技术整合的方法来
27、进展教学，可以使课堂上的学生既能主动猎取学问，又能主动探究思索；既培育了学生的阅读力量，又提高了他们搜集信息和处理信息的力量。 五、教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，供应参考网址时使用。 六、教学过程设计与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设气氛) 同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。 （
28、二）进展新课(网络支持，把握人物) 1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。教师巡察指导。 2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展现、学生表演、图片讲解等）汇报 教师补充说明，帮忙学生拓展学问的深度及广度。 汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1)上知天文下晓地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4)有预见性。 3、用自己喜爱的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）稳固练习(图文呈现，稳固强化) 1、电脑配图出示一个小故事死诸葛吓走活仲达，让学生阅读短文回答下列问题：
29、这个故事中哪些地方能表达出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也表达出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的三国演义的人物和大事，学生边扫瞄边将自己感兴趣的内容进展剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。 七、练习设计 阅读分析： 死诸葛吓走活仲达 诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他叮嘱杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进展。 杨仪、姜维和费一根据诸葛亮的嘱托，临时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。 诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多细心选择的将士护送，要运
30、回成都。 司马懿催动大军追逐蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他迟疑了，会不会又中了诸葛亮的阴谋！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果真蜀营空空。他生怕蜀军撤走，抓紧带着人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军始终逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠
31、向魏营走去。司马懿处处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。 后来司马懿得知，诸葛亮的确死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才懊悔不迭。司马懿非常感慨：“我不能料到诸葛亮的死啊！” 由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。 司马懿再次引兵追逐蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮的确是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带着队伍回营了。 此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。 回答下列问题： 在这个故事中，又有哪些地方表达了诸葛亮的神机妙算？ 八、教学过程流程图 辅以视听，创设气氛 网络支持，把握人物 动画演示，突破难关 图文呈现，稳固强化 网上冲浪，拓展视野
32、部编版草船借箭教学设计 篇6 【教学要求】 、争论、理解课文二、三、四段主要内容。 、体会诸葛亮的才智和才能。 、进一步理解事情的前因后果。 【教学重点、难点】体会诸葛亮的才智和才能。 【教具预备】小黑板一块，吹塑纸小船数只。 【教学时间】 课时。 【教学内容】 学习二、三、四段。 【教学过程】 、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地承受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，特别快乐。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答） 、你从中看出什么？是怎么看出来
33、的？ 备用： 周为什么叮嘱不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮助？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选
34、在第三天四更行动？怎么那么巧？ 也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时。 、他还作了哪些安排保证借箭胜利？ 擂。 船。 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理） 、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危急。 使曹军误以为是真的进攻。 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。 、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这
35、样读？齐读。 、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀。 、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？ 嘲讽、动摇军心。 知道追逐不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才能。 、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进展。他真是料事如神！ 、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？ 、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜
36、败清楚。 、现在回忆全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾。 鲁肃会帮助。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 动身、返回妙。 、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击。 还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了奉献，命“借”就有利于表现他的才能。 、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 、回忆板书（连线）： 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭
37、小，生了嫉妒之心。由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能帮忙我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。 部编版草船借箭教学设计 篇7 一、教学目标 1、激发学生阅读三国演义原著的兴趣。 2、能复述故事。 3、分析故事中的人物，培育学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。 二、教学过程 第一课时 1、导入：信任同学们听说过这
38、种说法吧不读红楼三国者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读红楼梦三国演义的人白白做了一回中国人。或许有的同学不同意这种说法。同学们，今日我们就一起来学习一篇依据三国演义第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，或许你会同意这种说法的。 2、检查预习，使学生充清楚了故事发生的背景。 同学们，我1个星期前就请同学们阅读三国演义中赤壁之战那一局部的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告知我们草船借箭这个故事是在什么状况下，什么背景下发生的吗？ 学生谈 师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同反抗曹操”，诸葛亮原来是去孙权那建议孙刘两
39、家联合共同应付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，帮助周瑜。b、周瑜发觉诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝告诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮肯定会成为东吴将来的心腹大患，将来的强大敌人，所以打算要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚决了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了 3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。 （1）初读课文，了解故事情节 同学们，信任你们小时侯都很喜爱听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你
40、们都快成为秀才了，现在你们应当能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？ 我要先请你们答复如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？ 学生谈 讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清晰楚，一个故事的情节一般分哪几个局部啊？ 引导学生说出，起因经过结果。（板书之）现在请同学们再次仔细地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生进展的，结果，故事最终是怎样结局的。 学生读课文思索“起因经过结果”，巡察了解状况。 小组沟通班级汇报。 （2）讲故事，复述课文 现在我们了解了草船借箭这个故事的起因经过结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧
41、？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。 小组内讲班级讲（请一个同学） 其次课时 1、导入：上节课我们有很多同学在小组内叙述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，信任同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清晰了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，依据以往你们读书的阅历，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？ （学生可能会说人物，仆人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必定有人物，有仆人公吧？） 一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？ 2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操 今日我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？ 同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的