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1、 语文故事心得体会及感悟语文实践心得体会(八篇)有关语文故事心得体会及感悟一 考虑一再，还是打算从人物入手。故事中的人物特别简洁，只是一个代表某种意义符号。但是书中古人的缺点和所犯错误却是今日我们每个人都有可能重复的。那么深入人物的内心，去思其所思，想其所想，在孩子的头脑中塑造出真实饱满的人物形象，贴近人物形象，由人推己，不是更有说服力吗?于是课堂以叙事和谈论的形式绽开了教学。 以滥竽充数为例简洁记录一下课堂经过。 揭题后，先熟悉“竽”字，看字型，观插图，熟悉了这种古代乐器。接着解释“滥”字，再举例子帮忙理解“充数”的意思。题目的意思弄懂后引导学生针对题目提出几个常规性的问题，比方;谁滥竽充数
2、?为什么要滥竽充数。结果怎样?我们能从文章中得到什么启发?等等。这些问题并不难，因此由学生自己读文解决。每个问题得到初步解决后连起来讲了讲这个故事。接着连续进展集体沟通争论，目的是引导学生用“今人”的眼光去解读，讨论文中的人和事。 如在争论南郭先生为什么要冒充会吹竽的人时，大家的思维已经开头活泼了。用今日人选择职业时的想 法结合文章中的相关词句来揣测，我们争论的结果是：1、这个工作比拟轻松还挺风光的，可能俸禄也比拟高，由于“齐宣王喜爱听吹竽”;2、南郭先生经过长时间考察和慎重的考虑认为确实有机可乘，由于“他总是叫很多人一起吹”，人多不易被发觉，他还是有肯定的小聪慧的;3、此外他还擅长伪装。 “
3、每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”，这是他细心观看和胜利仿照的结果。4、他也要养家糊口，可是可能没有什么别的本领，而他又怕吃苦，所以想去冒个险。 接着，我让同学们想象一下，这个南郭先生第一次伪装时的情景。有的说：“他也很紧急，怕被发觉。但是要故作镇静，避开穿帮。”有的说：“他不会很紧急，由于他已经从混进来的过程中发觉那个齐宣王确定不会识破他，四周的人也不会多管闲事，说不定还有跟他一样滥竽充数的人呢。”不管怎么说，第一次南郭先生的确胜利了，得到了俸禄。这一环节的设计，实际上是要学生了解人们在犯这样的错误时候存在的幸运心理。以及当错误没被发觉时的沾沾自喜，自以为是的想法。这是人
4、之常情，每个人都会有这样的反响的。这个争论的结果正是我想要的让学生由文中人物联想到自己，检讨自己。接着我们连续想象南郭先生拿到俸禄后的得意样子。让学生把刚刚争论得到的想法变成语言说出来，进展说话训练。“他怎么想，怎么做，有什么打算。”留意表达的规律，把前因后果有条理的说出来。这个说话训练其实也是对故事的上半局部的一个小结。 紧跟学生的发言我用这样一段话来过渡教学环节：“的确，在今日的社会中有不少人擅长伪装，也会耍小聪慧，取得了肯定的利益。但是这样不诚信的行为能永久装下去吗?”故事连续进展，我们的争论也在连续。齐宣王死了，他的儿子即位了，当南郭先生听说这个新王喜爱一个个听吹竽时会是什么样子呢。学
5、生连续走进人物的内心，以角色表演的形式，替文中南郭表达了紧急，烦躁，可怕，如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让学生更深刻熟悉人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来帮忙南锅先生熟悉错误，改正错误。这时候如“骗的了一时，骗不了一世。”“真才实学才能受益终生。”“知错就改，为时不晚”等精彩话语很自然的消失在学生的语言中了。这样语言训练和思想教育这两个教学目标根本达成。课堂轻松幽默，学生议的热闹，说的精彩。感觉特别好。作业是续写这个故事，要求从人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同进展结果。 与文中人物的布满人情味的进展对话，使课堂变的很鲜活，人物形象不在是一个符号，而成了身边的人
6、，或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教育就更能打动孩子的心吧。 有关语文故事心得体会及感悟二 “编写科幻故事”是西师版小学语文四年级上册第七单元的习作。习作要求学生绽开想象的翅膀，把你所想的内容写下来吧。先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事。想象要丰富，内容要详细。 编者在小学四年级第一学期安排了这样一次想象习作，意在激发学生的想象力，培育学生的创新思维，让学生放飞想象，自由表达，增加学生写作的自信念。新课标关于习作的根本理念是：削减束缚，使学生自由表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文；力求贴近学生生活，引导学生多角度、全方位地进展生活体验。 因此，本次习作指导课，我充分利
7、用学校教学资源，利用网络与语文学科的整合，设计了“看片子，听音乐”、“科幻画作品展”、“看画说故事”“编写故事”4个教学环节。激发学生兴趣，直接体验，放飞想象，自拟题目，大胆创编。在轻松愉悦的活动气氛中，奇妙地明确习作要求和指导贯穿其中。 新课标明确提出：学生是学习和进展的主体，习作中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量。在讲评课中，利用“六步”教学模式，即重温观赏诵读展现诊疗自疗；采纳“异质分组法”，即把习作水平处于不同层次的同学组织在一起成组的方法，引导学生观赏或评议，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，触类旁通，互评互改,到达全体参加，人人受益的目的。 1、以图画、小
8、制作、音乐等素材，启发学生多向思维、求异思维，鼓舞学生大胆想象，培育他们的想象力和制造力。 2、让学生发挥科学想象力，把自己的所想所说，用文字通顺、精确地表述出来，培育学生擅长思索、敢于探究、勇于创新的综合力量。 3、利用网络资源与美术学科的整合，培育学生的观看思索力量及搜集、处理、运用信息的力量。 4、运用学生习作评改“六步”教学模式，培育学生的自行评改力量。 5、让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，鼓励学生习作、修改的兴趣。 翻开学生思维仓库，启发他们多角度大胆地想象。 恰中选材，在写法上要有情节，角色鲜亮，避开平铺直叙。 学生：1、提前公布本次作文题，让学生画一幅科幻作品。 2、学会扫瞄
9、网页，能较娴熟地使用“word”等计算机相关操作。 教师：1、将学生创作的科幻画扫描、存入教师资源库文件夹中，做成简易的课件。 2、运用多媒体。 3、具有教学支撑平台，将学校网站作为教学的支撑平台，在线发表学生作品。 放飞想像，自由表达-“编写科幻故事”习作指导 1、创设情境，激发情趣 同学们喜爱看动画故事片吗？今日，教师我呀，也是个“老顽童”，和你们一样也喜爱看动画片。请看大屏幕，让我们一起走进动画世界！ 播放：科幻故事动画片怪兽公司。 谈话激趣：故事奇妙吗？同学们被故事情节深深吸引住了。现在，让我们回到现实中来，谁来告知大家：片中有谁？你喜爱哪个角色呢？ 板书：情节、角色 畅所欲言。 【设
10、计说明：选择贴近学生的生活、学生宠爱的动画片播放，既激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉悦的课堂气氛，又奇妙地将情节和角色的创设是故事重要的构成要素这一学问点提醒出来。】 2、创设情境，绽开想像 同学们，动画故事有奇思妙想、震撼人心的情节，人物角色鲜亮生动。除了动画片，教师还为同学们预备了一段奇妙的音乐森林狂想曲。同学们，你们就是一只在蓝天上展翅飞行的小鸽子。请闭上眼睛，放飞想象。吁！你仿佛看到了什么 听到了什么 播放音乐，学生想象画面。 我口说我心，在音乐中，你想到了什么？ 教师指名引导学生评价。 板书：构思 设计 奇思妙想 【设计说明：播放森林狂想曲意在培育学生的制造性思维，鼓舞学生大胆想象
11、，敢于奇思妙想，无中生有，有中生新。】 【形成性评价：以“促进学生进展”这一主题，形成评价。在课堂中，我首先运用形象评价法。这种方法详细、生动、活泼，学生易于承受，印象深刻，评价效果持续的时间长，能够让孩子们充分体会胜利的愉悦。】 1、明确习作要求。 2、观赏作品。 同学们，只有大胆猜测、狂想，才有创造制造。同样，敢于大胆想象，我们写文章才有更多的话可写。同学们发挥自己的想象力创作了一幅幅精妙的科幻画，现在教师把它收集在电脑里了，下面让我们一起来观赏你们的佳作吧。（教师翻开计算机资源库。学生通过网络进入教室资源库，翻开主页，自行扫瞄“科幻画展”。） 【设计说明：这一设计把网络和美术、语文整合起
12、来，供应习作素材，引导学生选材，为学生制造广泛的表达空间。】 【形成性评价：以“促进学生进展”这一主题，形成评价。在这一环节中，我采纳活动评价法。组织开展学生自己观赏的活动形式，让孩子们有着充分的自由选择权利，让他们充分意识到自己是学习的主体。】 1、谈话激趣。 刚刚，大家观赏了精彩的、科技含金量很高的画展，这一幅幅奇思妙想的画卷，把我们带入了科幻的世界，仿佛在宽阔的太空游览，在神奇的海底探究，看到了精彩的将来，惊异无比。你最喜爱哪一幅画？想了解画中的故事吗？又或者想把你画中的科幻故事告知朋友，与他（她）共享吗？现在，可以自由找你喜爱的小伙伴谈一谈吧。 2、伙伴沟通。 学生找自己喜爱的伙伴自由
13、沟通。 3、集体沟通。 刚刚同学们沟通了自己创编的故事，谁情愿跟全班同学共享共享？ 全班沟通，指名自由发表见解。说评结合引导学生评议，明确科幻故事的特征。 【设计说明：画是学生自己创作的，他们自然有故事可讲 。“看画说故事”的设计，不仅为学生供应了制造性想象的天地，让他们自由表达，避开了“重笔头，轻口头”的现象。还奇妙地将口头表达的训练贯穿其中。】 【形成性评价：以“促进学生进展”这一主题，形成评价。在这一环节中，我采纳鼓舞评价法和小组评价法。这两种评价方法相互结合，可以激发孩子内在的潜能，培育孩子们的协作精神和相互倾听、相互敬重的美德。】 1、谈话揭题 同学们，假如让你们都来当一回小作家，来
14、创编一个科幻故事，你们行吗？ 板书：编写科幻故事 （教师抓住“科幻”二字引导学生明白要有肯定的科学依据“擅长无中生有，有中生新”） 板书：无中生有，有中生新 2、学生整理思路。 3、生自由习作。 给你的故事取个好题目吸引读者，放飞想像，编写故事。 【设计说明：这是一个由说到写的迁移过程，循序渐进，降低难度，梯度不大，学生乐于习作。】 【形成性评价：以“促进学生进展”这一主题，形成评价。在这一环节中，我采纳鼓舞评价法，激发孩子内在的潜能，放飞想像，完成习作。】 赏析评讲 合作共享 “编写科幻故事”习作讲评课 1、温故知新。 上节课，教师当了一回“老顽童”，在你们的引领下走进了科幻画的世界。可是，
15、还不过瘾，这节课教师我呀还想听听你们编写的科幻故事。大家说说，我能享受这个特权吗？你们也有这个特权。 请看黑板，我们一起重温习作要求：本次习作是（编写科幻故事）要求我们要敢于（奇思妙想），敢于（无中生有、有中生新）；要（构思情节），要（设计角色）。 2、把学生的习作上传到校园网站。 【设计说明：复习旧知，一方面可以唤起孩子们对学问的回忆，另一方面，可以检查孩子们把握学问的状况，引起孩子们成就感的情感体验。】 1、谈话。 故事除了情节曲折感人，角色鲜亮之外，题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕，让我们一起进入精彩题目酒吧间。来，我们一起读 2、学生齐读。 3、小结过渡
16、： 多好的题目，想听听它们的故事吗？教师和你们一样急不行待。教师选择了一篇故事，我们一起来听读。 【设计说明：这一设计既检查了学生自拟题目的力量，又调动学生学习的积极性，唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。】 1、指名读作品。 小是谁？请你来给大家诵读。请同学们说说听后的感受。 2、小诵读。 3、指名谈感受。 真不错！谁来说说自己的”感受？ （引导学生从：故事好听，真厉害，对有好处，我很喜爱人或物，我觉得是个的人，） 4、小结。（结合板书相机穿插习作要点评点） 1、分组沟通。 教师信任好故事不止这两篇，对吗？现在请各小组的组长将6人分成2组，每组3人。请同学们在小组里读自己的文章中最满足的片
17、段，再推举出一个最优秀的片段，让全班同学观赏。明白了吗？ 2、学生集体沟通，教师指导或参加。 3、集体沟通。 请各小组推举的一个小起立。请小有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。 【设计说明：目的培育学生情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习作的欢乐的学习品质。“诵读”和“展现”这两个环节的设计表达了新课标提出的合作共享的习作理念。】 1、谈话过渡 同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。刚刚为我们朗读片段的小，假如能依据教师和同学们的建议进展修改的话，他们的故事将更精彩感人。下面，我们来看看这篇习作（中等文章）。请看大屏幕。 2、学生快速朗读习作
18、。 3、出示修改要求 这是修改要求，大家齐读一遍。 板书：改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充情节、对话，或增加角色提出建议。 4、学生齐读。 5、师生共同评改。 请同学们根据以上方法，两两互改。开头吧！（放轻音乐） 【设计说明：通过评典型例文，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作力量。】 1、教给方法。 同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。文章千改万改，还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是： 板书：自己读一读改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话、增加角色的内容。 2、学生自读后自我修改，修改后再读给小组成员听。（放轻音乐） 3、指名一生诵读自改
19、后的文章。 【设计说明：目的在于培育学生进一步把握修改方法，提高修改兴趣，取长补短提高写作力量。】 同学们，今日的作文讲评课就要完毕了，回去以后，信任同学们还会进一步地修改，盼望大家仔细修改，勤于动笔。 【设计说明：为孩子们提出盼望，点出提高写作的方法：勤于动笔，擅长修改。】 【形成性评价：我依据学生的共性差异，设计多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最正确的选评，均是围绕“促进学生的进展”这一主题来绽开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。】 新课程的作文教学的着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。要开阔学生的作文思路，要引导摆脱思维定势的束缚，要激活
20、学生的求异思维。 在本次习作指导过程中，我能帮忙学生翻开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，留意启发学生自由表达，让学生自主选择表达内容；能引导学生共性化命题，为学生营造宽松的思维与写作环境，减轻学生作文的心理负担。 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”“看说读写”是我们传统的作文教学中积存的珍贵阅历，但是我们在新课程理念指导下的“看说读写”的“读”，可以指导学生用眼睛读，还可指导学生用耳朵读，用手读，专心读，用鼻子读，用口来读向古人学才智，向今人学文笔。学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。本次习作设计，我依据学生的共性差异，设计多元评价体系，教师的导评，学生的互评
21、，最正确的选评，是围绕“促进学生的进展”这一主题来绽开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。 有关语文故事心得体会及感悟三 作为一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却给予了我珍贵的课堂教学（阅历）。在教育教学过程中，有困惑、有感动、有难过、有生气、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满意的笑容，那一张张绚烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文教学，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情，让他们写出有血有肉的文章来，是我们这些语文教师重
22、点讨论话题。 小学处于人生的起步阶段，这个阶段，小学生的学问开头积存、才智开头成长，道德品质和世界观也逐步形成。受年龄因素的制约，小学生的成长和环境有莫大关系，除家庭教育外，学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、成型。小学语文新课标明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，是工具性与人文性的统一”。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”，由于“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。在与传统教学比拟的根底上，新课标确定了小学语文教育的明确目标。但是在目前许多的小学语文教学中，学生的兴趣不高，积极性调动不起来，留意力很难集中，教学
23、效果很差。探究出一条适合小学生学习认知特点的教学手段是每个小学语文教师的必修课。根据新课标的要求，结合自己近几年来的语文教学经受，在教学中恰当运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，引导思索、进展主动学习，更有利于到达预定目标。 这学期我发觉我班的孩子大胆得很，喜爱在课堂讲话，有时教师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子争论开了，但沟通时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感而眼前这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？这种现象症结何在？是教师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子
24、们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢确定，这种课堂，教与学确定不能相融相通，效果也固然不尽人意，这也肯定不是有效的课堂教学。 我曾布置学生写过以感悟亲情为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种惊奇的声音。我扫视全班，发觉他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。莫非这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？ 看着这些活泼得意的孩子们，我信任，他们应当不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发觉有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿势，有些好像还意犹未尽，好像还有话说。
25、于是我喊了一位我认为还比拟有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情”还没说完，便听见下面一片“切”的声音。 我信任每个人在自己的内心深处都有一处最为松软的地方，关键是你善不擅长发觉。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇（散文）-朱自清先生的（背影）。于是，在课堂上，我与学生之间绽开了一场特别的心理攻坚战。 “大家还记得那篇背影吗？” 同学们有些茫然的点了点头，眼睛里布满了迷惑与不解。 “有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？” 学生们开头做回忆状，似乎在那儿若有所思。 一个学生站起来，“教师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很” “很胖，”他的同桌焦急了，“而且过
26、车站的月台时是爬过去的，由于太胖了，特困难。” “那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不行吗？”我又连续问到。 “他要给儿子买橘子。”大家异口同声的答复道。霎时，大家都宁静下来，不再说话，陷入了深思。 “父亲如此费劲，困难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开头思考，我抓紧趁热打铁。 “在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的。“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，教师盼望你们能与自己的父母一起读背影，并写下读后感，好吗？” 结果全部同学都写了对这篇文章的
27、感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观看生活，体验真情，并以感悟亲情为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的教师要求了。 这些发生在语文教学中的小故事，如同珠玑相碰，悦耳动听，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必需要转变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。 语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的才智；语文是诗，字字句句跳动的是浪漫的情愫；语文是画，流离颜色调和的是
28、人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓舞，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起绚烂的一片天！ 有关语文故事心得体会及感悟四 我执教的是一个小村庄的故事，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级下册其次组课文，紧紧围绕“爱护四周的环境”为主题的一篇精读课文。正如这篇课文的题目一样，它叙述的是一个小村庄的故事：山谷中早先有过一个漂亮的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林，人们靠着锐利的斧头过上了“不错的日子”。但是由于乱砍滥伐，这个漂亮的小村庄最终被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它提醒了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然严峻的惩
29、处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱惜四周的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其中蕴涵的道理是非常深刻的。因此我将本文的主要特点归纳为“言简意赅”，依据这个特点绽开了预备工作，在详细执教之后，我从以下几个反面绽开反思。 一、 中年级的识字教学，“简化”的心理要喊停 许多教师都认为，学生到了中年级，应当学习的识字方法和技巧都会了，那么是不是已经可以放开手让学生自己学习生字新词了，是的，现在越来越强调学生的主体地位，但是这一切不等于忽视教师的引导作用。正是由于学生的识字和写字量增加了，所以识字的稳固工作是教学中的一个重要环节，就拿一个小村庄的故事这篇课文中的生字“葱”的字形、“裸”的读
30、音，“郁”的字义来说都是难点，因此在其次课时的教学中我仍旧做了强调，目的就是加强稳固，让这些难记的字在学生的脑海中留下深深的印象。 二、 中年级的阅读教学，应在“泥泞”中走向美妙 这是一篇精读课文，精读课文时教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借，在本文的执教中我虽然实行了多种多样的读，但是我主要进展了默读的训练。在我分析了文本特点“言简意深”之后，我将默读放在了重要的位置，由于本文中有许多地方的词句是要求学生仔细思索的，而默读的特点就是速度比朗读快，更有利于学生的思索。因此在朗读的时候我情调了默读的特点“不出声、不动唇、不指读”强调要“在心里读、在脑中思”。虽然刚开头这样的训练，还有点难
31、度，如在课文教学时，我虽然让学生默读课文中三次提到的“锐利的斧头”的句子，但是学生也没有能真正地进入思索的状态，但是我信任，只要进过肯定时间的训练，学生的默读技巧肯定有更多的进步。 三、 拓展，在生活中演绎语文的美妙 教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延长。教学马上完毕的时候，我建议孩子们为我们四周的环境做点小事，没有想到周末的时候，班长带来几个学生到我家找我，说他们做了几个爱护环境的广告牌，当时我还想这只是我的一个作业没有什么特殊的地方，但是孩子们却说要把这些广告牌放到学校旁边的小河边，还扬扬手中的垃圾袋说要利用周末的时间和伙伴们清理河边的垃圾。我的心里泛起了喜悦的涟漪。 是啊，什么是
32、语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文浸染他们的灵魂，让他们欢乐生活，安康学习，我想那么我的语文的目的就到达了。 有关语文故事心得体会及感悟五 还没开头学商务礼仪时，就对这门课布满了期盼。在真正接触了商务礼仪这门课之后，我才发觉，原来要真正做到优雅并不是那么简单的。一个人举止得体，言语文静，就给别人留下了良好的印象。 正所谓，爱美之心，人皆有之。虽说现今崇尚的是自然美，但两者并不冲突。恰到好处的装扮和修饰，不仅不会显得过分招摇，反而塑造了个人的良好形象，呈现了个人的道德素养。 在此之前，我总认为，只有未经任何修饰的美才叫自然美。然而经教师一讲，我渐渐转变了以前的观点。学习商务礼仪
33、，不仅仅局限于应用在正式的社交场合，生活中，礼仪同样随处可见。通过对一个人仪表风度，服饰着装，行为举止以及语言谈吐的观看，我们能够大致了解其生活习惯、个人喜好、思想品德等其他方面的信息。因此，学好礼仪，对我们大有用处。 每当看到荧幕上的亚运会礼仪小姐迎面走来，个个气质非凡，举手投足间无不散发着一种优雅。这时，我们往往不由心生艳羡。禁不住感慨，假如我们能有她们一半的气质然而，我们或许无须去艳羡别人，只要我们专心，肯努力，一样可以做的很好。 通过一个学期的礼仪课的学习，我收获颇多。比方着装，在不同的季节、场合，就要有适合其季节、场合的不同的装扮。并不见得非得穿着美丽、时尚才是美，这也不是我们要追求
34、的目标。得体大方的衣着，同样能呈现个人的美妙形象。在这一系列的礼仪指导课程中，自我感觉收获最大的是行为举止。假如在平常，我们大都随便任行，从来没有留意过自己的一些行为举止是否得体。上了礼仪课后，我才发觉，以前的一些行为在现在看来是多么地不雅，着实有失淑女风范。 在礼仪课的学习过程中，我们获得了许多的乐趣。仅一个简简洁单的蹲坐姿态，就蕴含着不少学问。课堂上，当教师说到，坐不能超过椅子的三分之二时，几乎全部的同学都不由地欠了欠身。这时才惊觉，自己的整个身体几乎全瘫坐在椅子上了，于是不禁一阵窃笑。有些人则暗暗自喜，庆幸自己没坐多。又如，当不当心掉了东西时，捡的时候要半蹲着身子，并膝盖靠拢有时候，我间
35、或会自我开玩笑地说：连捡个东西也表现得如此有绅士风度和淑女风范，这还真有点古代的韵味了。不过，这也正好呈现了我们“礼仪之邦”固有的大国风范。 在职场中，学好商务礼仪更显得重要。穿着得体、谈吐优雅、举止大方，无言中增加了自己的印象分。对于一个马上面临就业的大学生，更应当了解一些职场礼仪方面的学问。光有专业学问还不够，还要懂得一些面试的技巧。有些人很优秀，但在求职中却屡屡不顺，许多时候往往是在一些细节上出了问题。因此，在面试之前，我们要给自己来一个细心的装扮，这不仅是对自己负责，同时也是对面试官的一种敬重。在面试的过程中，我们要做到自信、有礼。如此我们将迈出了胜利的第一步。接下来的，我信任，假如你
36、已经具备了肯定的专业学问和技能，那么，一切的问题也都能迎刃而解了。 短短的一个学期的商务礼仪课，却让我们从中学到许多。生活中仍旧存在着一些有失大体的行为举止和不良的习惯，虽然我们一时半会还无法改正过来，但至少我们已经意识到了。我们常常不断地提示自己，留意自己的一言一行。信任在不久，我们会在不断地改良，完善自我的过程中受益不少。 有关语文故事心得体会及感悟六 作为一名小学教育工，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上查找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活联系严密，它来源于生活，同时也效劳于生活。对学生而言，学好语文尤为重要，由于语文是百科之母。
37、为了学生学好语文，首先培育学生的语文素养。为此我绞尽脑汁，想千方设百计。我个人认为，要想学好语文多读书，多积存是学好语文的前提条件。语文学好了就会带动其他学科，多年的工作教学积存了点点滴滴。我认为扩大学生阅读量，不仅要让学生对阅读有兴趣，而且还要实行多种形式，为学生课外阅读供应条件。 一、我想先谈谈校内阅读。 我觉得首先要保证学生每天有1小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。像我们学校就开设了特地的阅读课，进展集中阅读课外读物，时间大约在2030分钟。我们学校的学生还可以随时利用课间的时间到图书室借阅图书，由于图书架内的图书众多，学生可以选择自己喜爱的图书进展阅读。 其次我
38、还常常带着孩子们去学校图书室、阅览室阅读，学生们都特别喜爱。学校还为每一位学生办理了借书证，允许学生随时外借图书。这样，学生除了在校进展统一的阅读外，还可以随时随地把图书室的书籍带回家里进展阅读。 第三就是在班级建立图书角(柜)，每12周更换一次图书。像我们班级的读书角命名为“欢乐读书屋”，每一名学生把自己喜爱的书送到读书角，大家利用这个平台相互交换，看过后再归还到图书角。这样一来，班级59个人，大家的资源就可以共享，再进展读书沟通活动时，孩子们的热忱也特别高，同时也让学生了解到共享也是一种欢乐。 第四是我校还定期开展“师生阅读”活动，教师把自己喜爱的书与学生们一起共享，把自己的读书笔记给学生
39、看，这样一来，学生们的读书热忱就会高涨，课下时间还可以和教师在一起沟通读书心得，这样的活动定会起到事半功倍的效果。 二、我再来谈谈课外阅读。 其实“语文就是社会”。语文课本里有着包罗万象、宽阔丰富的有关社会、历史、地理、文学等各方面的学问。但基于小学生的学问阅历与水平，他们对课文内容的有些背景性学问根本不了解，对课文中所描绘的自然景观缺乏感性阅历，所以有必要利用丰富便捷的网络资源进展拓展性阅读。学生从网络上可以查找到更多的学问，对课文会有更加深入的了解。 除此之外，我认为给孩子营造良好的读书气氛也是特别重要的。在家庭中，家长可以和孩子实行“亲子阅读”的形式，家长可以和孩子读一本书，低年级的家长
40、可以尝试和孩子分角色朗读，高年级的家长可以选择与孩子一起阅读，家长看成人的书籍，孩子看自己的书籍，让家长成为学生学习的典范，建立书香家庭，我信任，有了这样的家庭气氛，学生的阅读量肯定会更加丰富。再有，我还常常通过“校讯通”推举孩子和家长在双休日时，多去逛书店，让学生养成在书店看书的好习惯，书店内的书籍丰富，学生选择的面又较广，读书的气氛也特别宁静。 我信任，这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余文化生活，让书籍真正成为学生的良师益友。 教学叙事：培育学生的阅读兴趣 通北二小庞尊燕 记得在教学秋天的图画时，使我对语文教学有了进一步的熟悉。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们
41、找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢?有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊?”我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有?梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?能不能用曲线画出来呢?”“能”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么?”“灯笼”
42、“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊!”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出地快乐。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。教师说一个词，你们接一个词好吗?嬉戏开头了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好?”又是张竞文举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像观察了
43、黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞!”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗?”“又做嬉戏了!词语搭配开头，金黄的”“灯笼!”“红红的”“脸颊!”我快乐地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧!”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外 这篇课文的处理我是依据新课标中“培育学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是教师范读引出来的，也不是教师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来
44、始终追求探究的。在这个片断的教学中，我收获到了胜利。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜爱吗?时间长了，孩子们自然会爱上阅读。 有关语文故事心得体会及感悟七 至今想来，童年时间仍是最让我思念的，虽然彼时没有现在的胜利，全部的一切都只限于向往，但是我能够和小伙伴们无忧无虑地玩耍，不用担当一个公众人物所会有的负担。那时的我只是纯粹的我！ 6岁那年我进入高安路第一小学读书，直到11岁进入少体校，我享受纯文化的教育时间全部都是在那里！学校离我家很近，我个子从小就高，从来也不需要家长接送，每天去学校的路上都会遇到小伙伴，大家一路或谈天或嬉戏，打打闹闹就进了校门，现在有时还会想起欢乐的放学路，夹道的法国梧桐，变
45、换着一年四季的风景 还记得一进校门的左手边是一个大花坛，总是欣欣向荣，假如到校早，我们会磨蹭着数数花骨朵，和小草打个招呼，迎接一天的好心情。有一段时间我有意早早到校，那时，整个校园还是安静的，早自习还没有开头，看着露珠中娇羞的花草，空气中飘来悠扬的笛声，那是教语文的冯教师在吹笛，特别好听，笛声完毕后就会接上同学们的朗朗书声。这种安静、悠长的光景，带着露水的芳香，现在还时常会消失在我的梦里 正如大家都能想到的，我的个子从小就高，长到1.96米时还在戴红领巾。由于个子高，我在学校里面就成了风云人物，常常会被同学取笑，但是想想那时候有几个同学会不被取笑呢。年少的我们从来都不会把善意的取笑作为一种负担，何况我已经特别习惯于自己的身高，妈妈虽然不认为那是一种优势，但是走在公路上，只要观察我佝着背，就会拍上一记：挺直！妈妈认为只要书读好了，个子凹凸并没有很大关系。 虽然妈妈一心让我读好书，我也向往着自己长大能够成为一名政治家、科学家或者一名将军，但是这丝毫不能削减我对一年一度“六一儿童节”游园会的期盼。每到六一儿童节，学校会组织多种形式的游园活动，同学们穿着洁白的衬衫、藏