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1、 荷花淀教案设计（通用8篇）荷花淀教案设计 篇1 教学目的： 了解孙犁的创作风格和创作成就。 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题；讲析景物描写和情节构造特色。 教学步骤： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘
2、、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝围绕，淀内地形简单，纵横交错着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的
3、是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 二、作家作品： 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇
4、小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、分析景物描写特色： 提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生争论答复。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙
5、愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡风光。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的根本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上
6、”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正由于白洋淀如此漂亮得意，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全
7、清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 四、分析情节构造： 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 荷花淀教案
8、设计 篇2 教学设想： 有“诗体小说”美誉的传统名篇荷花淀以其语言美、景物美、人物美和情感美而布满艺术魅力。其中共性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体会、思索分析生动传神的人物语言，培育学生阅读鉴赏文学作品的力量。 教学时间： 一课时。 教学目标： 1、品尝文中三处人物对话，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 3、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。 教学过程： 一、导入 孙犁是一位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是一种美的语言，它们不但能够精确地表达出的思想感情，描绘出
9、鲜亮的生活图景，刻画诞生动的人物形象，而且还给予作品一种独特的诗意和艺术魅力。今日我们就来走进他1945年创作的短篇小说荷花淀，去感受其中的语言魅力。 二、整体感知，梳理情节 学生阅读全文，给小说的三个局部各拟一个小标题。要求：拟题的角度应当全都。所拟标题能概括根本内容。 明确：（一）夫妻话别（二）探夫遇敌（三）助夫杀敌 三、品尝对话，赏析人物 （一）鉴赏“夫妻话别”局部的对话。 1、分角色朗读对话（表达语言由一人读），朗读要力求符合人物身份，表达人物感情。 2、学生鉴赏争论：结合上下文和语境，充分运用联想和想象，仔细分析水生嫂的语言，考虑其用意、心理、情感和效应等因素，说说这些对话刻画了一个
10、怎样的女性形象？ 3、沟通争论后小结。 大家主要通过认真地体会对话内容，捕获人物对话时的神态（“笑着”、“低着头”、“呆呆地”、“流着泪”）和动作（“站起来要去端饭”，“手指震惊了一下”，“坐在院里等”），进而把握水生嫂的性格。明确：水生嫂是个勤劳纯朴、外柔内刚的女子，她关怀爱护丈夫，温顺贤惠；她能准时感应到丈夫的心理和心情变化，聪明机灵；她理解支持丈夫参军，深明大义。 （二）鉴赏“探夫遇敌”中“协商探夫”这段对话。 1、这段对话描写出自五位青年妇女之口，朗读并体会对话的含义，说说她们有着怎样不同的共性？ 2、从全文角度看，这五个人的对话描写主要起什么作用？ 学生体会、分析和争论，最终明确：这
11、段对话描写表现了她们各自不同的共性，第一位精明乖巧，其次位直爽率真，水生嫂则稳重慎重，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急迫，第五位羞怯忸怩。这是一群细腻多情、纯真质朴的得意女性！白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清爽的面貌生动地呈现在我们心中。五位共性不同的女性此时都有一个共同的愿望去探望丈夫，所以她们在一番协商后就有了行动。从全文角度看，这段对话有推动情节向前进展的作用。 （三）鉴赏“助夫杀敌”中“归途说笑”这段对话。 思索：这段对话表现了五位妇女怎样的心理？从对话中可以看出她们怎样的性格？ 1、学生品读后分析、争论。 2、明确：这群青年妇女亲身经受了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程，她们的
12、内心起了显著的变化。此时，她们的心理表达出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在身边的无奈，又有对丈夫英勇抗敌的骄傲；同时更激起了自身投入战斗的愿望和信念。这段对话让我们看到她们身上自尊自强、乐观自信的一面。 四、课堂小结 三段对话描写展现了荷花淀青年妇女们的成长历程。她们由割断依恋之情，送夫参军到自觉投身战斗，助夫杀敌，显示出女性独特的顽强性格。“夫妻话别”、“协商探夫”更多地写出了水生嫂们的似水柔情，而“归途说笑”则写出了水生嫂们的豪迈、乐观和顽强。在“话别”中细腻传神地刻画出水生嫂的美妙形象，如同在一座群体浮雕中雕刻出主画面，为后来写水生嫂等青年妇女机灵英勇地与敌人斗争，成长为抗日游击战士作
13、了铺垫，推动了情节的进展。小说塑造的正是这些在战斗中成长起来的荷花淀青年妇女群像，小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙。感谢作家孙犁，给我们制造了这样美的精神食粮；感谢荷花淀的妇女们，让我们感受到了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。 五、共性化研读题 1、有“诗体小说”美誉的荷花淀，除了语言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同学们可以在课后细读课文有关局部，试着写篇赏析短文。 2、荷花淀的续篇叮嘱最终完成了对“水生嫂”性格的刻画，大家可以比照阅读，进一步理解“水生嫂”这一形象。 3、孙犁先生是一位很有共性的作家，同
14、学们可以查找资料，了解作家及其创作风格（“荷花淀派”）。 荷花淀教案设计 篇3 教学目标： 1、学习整体领悟和分角色的朗读方法，品尝小说散文式的艺术风格和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。 2、了解抗日战斗的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论日益成熟，人们对荷花淀有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培育学生开放的、制造性的思维。 3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节进展的作用。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的力量。 4、了解
15、抗日依据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热忱，增加民族意识。 教学重点： 1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节进展的作用。 2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的力量。 教学难点： 了解抗日战斗的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。 教学方法：情境教学法、活动教学法、争论教学法 教学思路设想： 1、要求学生把握阅读小说的一般方法，即依据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说提醒的主题。 2、文学鉴赏实行“引疑议疑释疑”方式。 3、仅就“夫妻话别”前的景物描
16、写和“话别”时的对话描写进展鉴赏争论，其他以练代讲，举一反三。 教学时间： 两课时，90分钟 课前预备： 1、布置预： 1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。 2、全文已空行标明三局部，用简洁、含蓄的连贯的语言给各局部加个恰当的小标题。 3、小说的故事情节有开端、进展、高潮、结局，这篇小说的三个局部各属于哪个阶段？ 2、预备多媒体课件。 第一节课45分钟 新授内容：大屏幕显示 1、白洋淀风光图 2、孙犁的图像 3、教学目标及教学重难点 一、介绍孙犁和他的创作作品及风格。 孙犁，（1913-2023），其原名孙树勋，当代小说家、散文家，河北安平县人，他的小说追求散文式的风格，追求诗歌般的意境，
17、形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参与晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的白洋淀纪事是在延安写的，其中很多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战斗时期的精神风貌，具有鲜亮的时代特色。荷花淀是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有：长篇小说风云初记、中篇小说村歌、铁木前传散文集文学短论小说散文结集白洋淀纪事。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息的完善统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成
18、一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 孙犁同志特别熟识冀中抗日依据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写荷花淀的目的在于反映“战斗和革命转变了人民的生活，也转变了民族的精神气质。” 二、检查预：（学生答复） 1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造了条件。她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。（复述课文主要故事情节） 2、标题：夫妻话别、探夫遇敌助夫杀敌故事情节：
19、 3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（进展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声） 三、重点争论： (一)赏析景物描写：（引导学生完成教学重点） 1、听朗读录音：从“月亮升起来了带着新奇的荷叶荷花香。”并思索： 、这几段描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？ 2、鉴赏争论：争论明确： 、月色皎洁、雪白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。 展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽安静的布满诗情画意的艺术境地。 这段景物描写的作用： 、情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美妙，表
20、达了她对家乡的爱。 、为人物活动供应了背景（小说环境中的自然环境）。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴的形象。 、为情节的绽开作了铺垫，开头局部对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和谐和的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 3、朗读再品尝： （二）、鉴赏人物对话：(引导学生明白通过人物对话来展现、刻画人物性格，完成教学重点) 、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思索问题 ：这一节对话可分几层？ 明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱。 2、鉴赏争论： 、问：请运用联想和想象，结合上下文
21、的语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节进展有什么作用？ 明确： 、“今日怎么回来得这么晚？”表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 、“她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 、“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 、以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 、“你总是很积极的”在妻子逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情非常简单，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。由于她究
22、竟只是一个一般的女人，所以，这是一种责备的口气。 、“你走，我不拦你，家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生冲突的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。 、“你明白家里的难处就好。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。 、“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水
23、生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 、“嗯”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女英勇战斗的精神。 3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、喜爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：
24、进展故事情节，交代事情经过。 四、总结： 本节课我们有侧重地赏析了小说荷花淀里的三要素，具体分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节进展的作用。 其次节课（45分钟） 五、练：（学生朗读，教师提问，学生答复） （一）、仔细阅读小说进展的景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用： “她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。” 答：这一段对荷花淀中午风光的描写，为下文突现险情作铺垫，也示意了一场剧烈的战斗将在这里绽开，还示意了妇女们最终将成为白洋淀的战士。 （二
25、）、荷花淀中有一段五人对话的描写： 、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 、“我有句要紧的话，得和他说说。” 、“听他说，鬼子要在同口安据点” 、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” 、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！” （1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了她们怎样的性格特点。 答：用对话、白描的手法勾画出妇女们对各自的丈夫爱“恨”交加有很担忧、牵挂的简单心情和羞怯的神态 （2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项： 、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 、交代故事发生缘由，推
26、动故事情节进展。 、这是小插曲，使故事曲折生动。 、突出人物性格，深化主题。 答案：B （三）、课文助夫歼敌局部的对话突出他们的什么性格和心情？（学生分角色读后答复） 答：写了妇女们在遇敌紧急的状况下奇妙摆脱敌人钻进荷花淀的机灵，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的英勇，最终获胜的喜悦、乐观。 （四）、小说结尾的三个句子说明白什么？对文章中心起什么作用？ 答：说明白她们参与保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化了小说的主题。 六、情节构造： 留意：隔行是小说分段的方法之一。 第一局部：水生参军，夫妻话别。（开端） 1.月夜编席（14自然段） 2.夫妻话别（529自然段） 3.水生离家（3
27、031自然段） 其次局部：探望丈夫，归途遇敌。（进展） 1.探望丈夫（3238自然段） 2.归途遇敌（39-51自然段） 第三局部：助夫杀敌(高潮，也是结局) 1在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节） 2.妇女们成立了抗日游击队。（74自然界） 七、板书： 荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,白洋淀纪事“荷花淀派”）月（皎洁）席（雪白）构作景水（银白）成清爽用呈现精神面貌雾（薄）供应活动背景物风（清爽）安静为情节绽开作铺垫花（新奇香）追问爱护、温顺对机敏、稳重 1、反映人物的心理，赞同顾大思想变化和性格。 2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳进展故事情节。 英勇故事情节： 开端：夫妻夜话 进展：探
28、夫遇敌 高潮、结局：助夫杀敌，成立抗日妇女队伍。 人物性格： 1、水生，抗日游击队组长，积极参军抗日，英勇、顽强、乐观、爱家爱国 2、水生嫂为代表的农村抗日妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、英勇、顽强、乐观、爱家爱国 八、总结 环境诗化舒适纯美。 情节淡化不离奇、不曲折。 人物虚化无姓名、无肖像。 孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息的完善统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式风格，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。” 九、作业 课后思索题 学生先独立完成，教师辅导更正。 荷花淀教案设计 篇4 教学目标
29、： 1、了解孙犁及其作品的根本特点。 2、分析水生嫂的性格特点。 3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。 4、分析抗战中妇女的成长。 教学重点： 1、目标2 2、目标3 教学难点： 目标4 教学过程： 一、导入新课 我们大家都喜爱看战斗题材的小说或影视作品，如：地道战、地雷战、铁道游击队等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生答复：我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机灵、英勇的战士，要么是运筹帷幄的将军。其次、作家在描写战斗时，往往不惜笔墨叙写硝烟充满、尸陈荒野的景象。今日，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代闻名作家孙犁的代表
30、作荷花淀。 二、整体感知，理清思路 学生扫瞄课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。 明确： 夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌 三、研读课文 请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思索以下三个问题，并从中选择一个来进展讨论。（前后桌可以作为一个小组） 1、小说的环境描写； 2、水生嫂的性格； 3、抗战中妇女的成长。 四、鉴赏课文 （一）、小说的环境描写 1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。 师总结：文章是在抗日战斗的大背景下来刻画人物形象的，一提到战斗，我们脑海中便不觉出现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。 主要的环境描写有三处，以第一处为例： 皎洁的月光、雪白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷
31、花飘香，布满了诗情画意，一切都是那么清爽、明朗、漂亮、安静，而这些气氛，正衬托了水生嫂勤劳、和善、温存、淳朴的形象。 2、让学生有感情地朗读（13）段。 （二）、水生嫂的性格 1、本文的环境描写与众不同，本文人物的刻画更是栩栩如生。 学生自由谈谈水生嫂的性格。 师总结：白洋淀妇女的代表人物水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德勤劳、和善、温顺、爱护，又有解放区妇女进步的特点深明大义、坚贞英勇。 2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种共性： (很晚丈夫才回来) 女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。 水生坐在台阶上说：“吃过饭了，
32、你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。” 水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？” “你还有爹呀？早睡了。” “小华呢？” “你甭跟我打岔，究竟有什么事？给我痛快点。” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。” 水生一把拉住她：“我吃过了。今日在县里开会，会上打算成立一个地区队。我第一个举手报了名。” 女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我
33、都不依你。” （三）、抗战中妇女的成长 1、“逆境造就人才”，因此残酷的战斗环境，也促使人的思想性格成长成熟。 师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统和善的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里犯难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的服从。 由探望丈夫开头，她的心理起了变化，亲身感受战斗，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。 于是她也投身到抗战的行列中来，直接参与保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。 2、代变迁对妇女命运的影响 提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁
34、对妇女命运的影响？ 师明确：同样作为中国一般的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不同。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所消灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是依据地，妇女解放已经开头深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温存的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。 五、归纳主题 学生对对联： 贤惠爱护夫妻之情深 坚贞英勇家国之爱浓 六、布置作业 1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。 2、阅读语文读本（第四册）上茹志鹃：百合花 七、完毕语 在百花群中，荷花以它独特
35、的纯洁、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品行的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，漂亮绚烂。也正是有着很多个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战斗才取得了彻底的成功。 荷花淀教案设计 篇5 教学目的 品尝散文式的风格和诗歌般的意境/体会人物对话 教学重点 1.景语和情语。 2.人物对话和景物描写。 教学难点 1.散文式的风格。 2.诗歌般的意境。 教学方法 研读、品尝、思索 教学过程 一、点拨 荷花淀不侧重战斗场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题以人民战斗抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又英勇机灵、
36、积极向上的农村妇女形象，表现了她们的喜爱生活，喜爱祖国的精神。 二、分析文章中几处对话描写及其作用 夫妻对话。妻子追问：“今日怎么回来得这么晚”，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责怪，也表现出人物的爱护、温顺、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺担当家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。 探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。 伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商议回去也成立队伍，她们要和丈夫竞赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个凹凸的
37、自尊心理和英勇好强的性格。 三、分析文章中的景物描写及其作用 渲染气氛，为人物活动供应特定环境以衬托人物形象。“月亮升起来”至“带着新奇的荷叶荷花香”，渲染了一种清爽安静的气氛，衬托了水生嫂勤劳纯朴、温存和善的形象。 借景抒情，展现人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点绝望，也有点难过。可是她们很快地就遗忘了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增加扫除难过心情的力气。又如写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、布满寓意。这里突出了水乡游击
38、战战场的特点，而且写出了依据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 为情节绽开作铺垫。文章开头的夜景，示意一场激战将在这里绽开，水生嫂也将会在自己漂亮的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名一般的妇女，成长为一名保家卫国的游击战士。 四、分析小说中的几处景物描写及其作用 开头局部对小院子及白洋淀夜景的描写 “月亮升起来，院子里凉快得很，洁净得很”，开头便为人物活动供应了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透亮的雾，风吹过来，带着新奇的荷叶
39、荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透亮的雾，新奇的荷叶荷花香”使人感受到一种清爽与安静，这样气氛中的水生嫂则具有勤劳质朴、温存和善的美妙形象，这样宁静和乐的生活与后文的战斗场面又形成比照，提醒入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵害，因此，必需拿起枪来保卫自己的家乡。总之，此处的景物描写为人物活动供应了场景，衬托了人物形象，景中的主观心情，又让人感受到人物的精神面貌，增加文章的诗意。 寻夫未遇后的一段景物描写 “现在已经快到晌午了，万里无云，可是由于在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景
40、物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动乱，旷远、摇荡的景物好像是女人不安静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的绝望、失落的心情。 归途遇敌之时的.景物描写 “那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”示意了一场剧烈的战斗，将在这芳香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、布满寓意的描写，还示意了白洋淀妇女的成长前途“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，从前粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的绽开作了铺垫。 五、作业：品尝本文的语言特色 荷花淀教
41、案设计 篇6 一、素养教育目标 （一）、学问教育点 1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。 2、观赏孙犁小说中的语言艺术。 （二）、力量训练点 1、训练学生分角色诵读和想象力量。 2、感受孙犁与众不同的创作风格。 （三）、德育渗透点 整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 二、重、难点 体会孙犁小说诗化的特点。 三、课时安排 1课时 四、学生活动设计 要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，仔细表演，通过自己的参加，深入领悟、大胆制造。 五、教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 （1）、播放（简介）两种不同的战斗场面。 （2）、简介荷花淀派 2、学生快
42、速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节构造，留意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容 夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌 3、请学生选出最能表达“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。 “她们轻轻划着船在水面上生长去了。” 质朴、自然 “她们奔着是监视白洋淀的哨兵吧。” 动静结合的描写 4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。 （1）、“很晚丈夫才回来了女人流着泪同意了他。” 洁净、简洁的对话，要求学生表演、体会 （2）、“女人们究竟有些藕断丝连划到对面马庄去了。” 解放区妇女的新形象 二、与引申 体会文章所表现出的“人的意境”。 三、作业布置 课外阅读叮嘱，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。 荷花淀教案设计 篇7 一、教学目的: 1.学习通过人物对话、景物衬托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。 2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。 二、教学重点、难点: 重点: 水生女人等妇女形象的