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1、 老师学法制教育心得体会及收获有关法制教育的心得体会(2篇)对于教师学法制教育心得体会及收获一 大家早上好!今日，我讲话的题目是：成长路上，与法同行。 当今社会，正是由于有法律的存在，我们的权利才能得到应有的保障。我们学校一向重视对同学们的法制宣传教育，营造了安全、和谐的校园环境，但我们也糊涂地看到：少数同学年少气盛，法制观念淡薄，做事缺乏理性思索，有时不计后果;也有的同学在处理同学关系中讲义气，不能分清是非曲直，甚至酿成校园暴力;有的同学正经受着“网络诱惑“，陷入其中不能自拔，荒废学业。这些行为不仅违反了校规校纪、损害了学校的形象，而且不利于自身良好品质的形成，甚至有可能因此而走上违法犯罪的
2、道路，应引起我们的高度重视。 借此时机，我向大家提出几点建议： 首先，要树立正确的道德观、人生观，不断提高自身的思想道德素养。只有道德高尚的人才能对社会有所奉献，有远大抱负的人才能勤奋刻苦、奋勇拼搏，表达自身价值。 其次，要提高法制观念，仔细学习各种法律法规，做到知法、守法。遵守纪律是遵守法律的最根底的环节。养成良好的守纪习惯，用校纪校规约束自己的行为，做到严格遵守。 第三，要从小事做起。“学校是我家，爱惜靠大家“，我们要有宽广的胸怀，不因小事激化同学冲突，搞好团结，爱惜公物，保持校园环境的美丽干净。在学校做个好学生，在社会做个好公民。 另外，作为未成年人，我们要增加自我防范意识。建议同学们假
3、如在遭到违法犯罪行为侵害的时候，切切要记住两点： 第一、同学们要以免受违法犯罪行为侵害为自己的首要任务，不提倡你们去同违法犯罪分子面对面搏斗，比拟明智的做法是遇事不慌，然后设法摆脱或向四周的大人呼救，或拔打“110“报警。 其次、假如同学们发觉自己正在或已经受到非法侵害的，就应当实行正确的途径解决。如准时向学校、家长或者其他监护人报告，也可以向公安机关部门报告。 法无处不在。同学们，让我们携起手来，知法守法，与法同行，我们现在只有从一名合格的中学生作起，当我们走出校园，融入社会这个大集体后，才能真正成为一名知法，懂法，守法的好公民。 我的讲话完毕，感谢大家。 对于教师学法制教育心得体会及收获二
4、 谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会 如何在有限的时间内实现学生的高效学习是我们每位教师始终探询的课题。这就要调动学生的学习积极主动性，使学生不在消极被动的承受学问，在教学中表达以学生为主体的思想。物理在高中始终是学生头痛的学科，这一方面是初中物理主要以观看为主的学习方法，到了高中抽象思维力量差的特点就显现出来了。另外，高中课堂容量比初中课堂有了很大的提升，学生学习吃力是必定的。学生没了学习的兴趣与信念，从而形成恶性循环。为此，我校提出了五步教学法。让学生积极自主的学习，挖掘学生潜能。 一、做好导学案，事倍功半 在这一环节中教师通过事先的教研活动先明确教学目标，把握好教学的重点难点，选择适
5、宜的教学方法，把握好这节课的思路，然后再编写学案。 物理是与实际生活联系很亲密的一门学科，在学案编写中可以通过层层设问的方式，引导学生思索，使学生引发规律思维，形成学习的兴趣，另外也可以设计一些与课程相关的小试验，培育学生动手力量的同时，也诱发学生自己提出问题。例如：在自由落体一节，通过轻重物体下落快慢是否一样的设问，设计两个试验：第一个，用一枚硬币和一个同样大小的纸片，同时同高度释放;另一个，把纸片揉成团，在与硬币，同时同高度释放。把这个试验拿到课前来做，可以使学生通过观看，引起思索，这样学生产生了参加课上学习的兴趣，也提高了课堂的效率。 习题课的学案，要注意根底学问的强化，这样才能不提升分
6、析问题解决问题的力量。例如图像不仅应用到运动学中，力学、电磁学、热学中也是常常用到，因此图像各物理量间函数关系的讨论就显得至关重要。在运动图像的复习课上，先让学生把握s-t、v-t图象的特点并理解其意义，了解各物理量间的函数关系根底上去看图像，利用两种图像的比照，强化学生记忆，加深理解，真正把图像与详细运动特征联系在一起，为以后的力学等图像处理做好预备。 在学生完成学案后，教师要准时批阅，以便把握学生的预学状况，更好的为课堂教学做充分预备，在课堂教学中针对性更强。这也是再次备课的过程。 二、教师指导下的探讨式学习 通过创设情景，将学生带入新课教学。在课堂上展现学案预习中遇到的问题，通过小组争论
7、的方式，组员间，小组间，进展沟通，培育了学生团队合作意识同时，也拓展了思路，培育学生的专研精神，激发创新思路。这么做也是是在于培育学生的学习主动性，表达学生为课堂主体的思想。学生在已有学问根底上进展新学问的探讨，更简单承受，建构的学问体系也就更加稳固。例如在复习课上，遇到一个问题可以用许多方法解决时，通过争论过程，翻开学生思维，使头脑更加敏捷多变。 对于有些难点问题，教师可以实行点拨的方式，不要直接告知答案或结论，否则简单使学生形成懒散的毛病，依靠的心理。这样不利于学生自身力量的形成，也不能诱发学生的仔细思索，从而真正把握学问。例如在讲解楞次定律的应用中对于“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”的理解，提问：谁在起阻碍作用，阻碍了谁，怎么实现阻碍，阻挡变化了么，等等。就可以通过这种层层设问的方式，引导学生思索。这要比直接告知学生，令他们印象更深刻。 最终在课堂总结或方法归纳的时候，可以采纳思维导图的形式，可以使学生形成系统性熟悉，思路更加清楚，记忆更加深刻。例如在处理两类动力学问题时，可以通过下列图来使学生形成规律思维。