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1、 苏教版四年级语文上册九寨沟教学反思苏教版四年级语文上册九寨沟教学反思1 教学目标： 学问目标：积存课文中的好词句，了解九寨沟漂亮的自然风光。 力量目标：培育学生的积存力量；通过各种形式的课文朗读，培育学生的朗读力量。 情感目标：感受九寨沟奇妙的自然风光，增加学生环保意识，知道漂亮和谐的自然是建立在人们爱护环境、爱惜动物的根底上。 教学重点：感受九寨沟漂亮的自然风光，渗透环保意识。 教学重、难点：感受九寨沟漂亮的自然风光，体会风光描写的写作手法。 教学预备：九寨沟风景图片。 教学过程： 第一课时 一、谈话激情，提醒课题 在很久以前，一个叫达戈的男神，热恋着漂亮的女神沃洛色嫫。一次，达戈用风月磨
2、成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，宝镜的碎片散落人间，变成了114个晶莹的海子，像宝石一样镶嵌在山谷幽林之中。从今，人间便有了这处童话般的梦幻仙境九寨沟。（齐读课题：九寨沟） 读了课题后大家有什么问题要问吗？（生问略）下面我们就带着这些问题来学课文。 二、初步感知课文 1、教师范读课文，一边听一边思索上述问题。 2、读后沟通。 （1）九寨沟在哪儿？ （2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为闻名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。（板书：童话世界） 三、教学生字、词。 过渡：刚刚大家通过大家之间的沟通大致课文的主要内容。为了更好地阅读课文，
3、请同学们仔细地学习课文中的生字、词。 1、检查沟通。 生词拼读：九寨沟三县图画恰似连续逃跑若无其事灵敏异兽珍禽 四字词语：清亮见底颜色斑斓银花四溅凹凸错落蔚为壮丽林深叶茂憨态可掬古木参天诗情画意 2、学生自由读课文。 3、你觉得哪些难读句子，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。 4、通过刚刚我们反复的读，九寨沟给我们留下了最深刻的印象的是什么？ 5、找出课文概括九寨沟特点的两句话（齐读最终一段话）这句话中写到了九寨沟的哪些景物？（板书：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽），找找课文中哪个自然段分别描写了这些风光？ 4、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其
4、妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去倾听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。 四、走进九寨，感受诗情 1、指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来学习课文的第三自然段。 回忆学过的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“”；关键词语下加“.”；精彩的语句下加“。”；有疑问的地方下加“？”） 你最喜爱九寨沟哪儿的美景，用重点号标出，可以是一处或是两处。 这些美景都美在哪儿，找到句子用波浪线划下来！ 2、你觉得九寨沟美在哪？你喜爱什么景物？ （1）雪峰（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜爱雪峰
5、，用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？“插入云霄”“银光闪闪”（雪峰的特点：高、美），指导朗读 （2）湖泊说说是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？ 湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块颜色斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清亮见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。 （3）介绍原始森林的状况。 原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片） （4）瀑布 瀑布的特点：气概磅礴多姿多彩抓住“凹凸错落白练腾空银花四溅蔚为壮丽”等词语 指导朗读，读出瀑布的磅礴气概。 （5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝肯定深深地刻在了大家
6、的脑海中，就让我们用朗读的方式把这人间仙境留在记忆里吧。（齐读第三自然段）（板书：人间仙境） 五：学问拓展，创作小诗： 同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，能用书本中的相关语句来描述吗？ 这是一个（）的童话世界： 这里有一座座（银光闪闪）的雪峰， 这里有一个个（颜色斑斓）的湖泊， 这里有一片片（古木参天/五彩缤纷）的森林， 这里有一道道（凹凸错落/层层叠叠）的瀑布。 九寨沟真是个（）！ 板书：9九寨沟 雪峰插云 古木参天 童话世界人间仙境 平湖飞瀑 异兽珍 九寨沟的课后反思 这是我在学校参与一年一度的资深教师教学公开课，为了真实反映学生学习的课堂状态，复原于一种常态的课堂教学，也想把我平常对教
7、材的研读成果做一次系统的展现。也想为本学期的教学定位做一次自我评估。所以在选择文本时就摒弃了故事性强含义深刻的方案，即选择一篇写景文章九寨沟。本次课为九寨沟第一课时，我在设计教学目标时，更多的是考虑结合自己班级现状特点动身，从目前班级的学情来看，班级有将近三分之一的后进生，他们对文本的详细景物描绘中语言文字，他们的感悟是严峻滞后。因此，在设计力量目标为培育学生的积存力量；通过各种形式的课文朗读，培育学生的朗读力量。我把目标要求放的很底，只是想保底。在实际的课堂上大家可以看到我让学生整体感知时采纳了教师范读学生听读方式，从一上课就牢牢地抓住了学生的心思，让学生对九寨沟产生一种憧憬，引发他们学习课
8、文、探究学问的兴趣。 其次，给学生留有充分的时间自读。看似很寻常的自读环节，学生读得很投入但却用去相当长的时间，刚开头会有自读变成齐读，这个现象在平常上课没有的，我想其真正缘由在于学生对自读训练还有待提高，及学生回家预习的效果不好，对课文不完全熟识，更谈不上理解与体验了。这让我想起某一个教研员曾经讲过：“每篇课文不通读五遍不开讲。”其目的就是让学生熟识文本。 我本人将整个教学流程为:以传奇故事引题教师范读整体感知课文用边读边做笔记的方法精读第三自然段抓住关键词语来体会描绘景物描写的表达方式指导朗读，提升情感体验。目的就是想让学生静下心读一读文本，用自己方式感受九寨沟的奇妙的自然风光，同时积存文
9、本中的好词佳句。 这节课的亮点：1、借助文本指导学生采纳“读书做记号”的方式独立理解文本，正确指导学生学用抓住关键词体会描写景物的方法。从而指导学生在读课外读物时，学生也采纳做记号方式积存好词佳句。2、注意读写短线与长线相结合，由于四年级习作要求不仅要把句子写明白做到文从字顺，还有新奇的词语。本次通过课后创作小诗，恰到好处的把文本中的四字词语进展积存和运用。3、在设计第一课时，能依据本班学情预设保底的“双基”的学问的教学的内容，花肯定时间让学生自由地读文本，保证学生在课堂上有时间扎扎实实地将读落在实处。 缺乏之处：教师在设计课堂语言时，文本的语言不够润色，没有积极调动学生主动思索、主动体验这如
10、诗如画的意境。今后对本班学生的语言表达上多下工夫，转变学生欲言又止的现状。 苏教版四年级语文上册九寨沟教学反思2 九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了秀丽奇妙的自然景观。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和积存语言，富有韵律感，是一篇美文。 我常在问自己：毕竟我要给学生一个什么样的课堂？欢乐的？自由的？好玩的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最大的努力让学生成为学习的仆人，让他们在自主探究中得到学问，受到启迪。 一、选择全文中心，落实训练点。 九寨沟描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在城市中的学生对这些是比拟生疏的。于是，在这堂语文
11、课中就是要让学生读书，变着把戏让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。 整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3小节，通过边读边绽开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。 另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜爱的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积存下来，并且，在课文内容的根底上，一步一步地进展拓展，以说代读，将积存下来的语句进展运用，在实践中进一步稳固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。 二
12、、启迪才智，授以渔。 在学习3自然段的时候，由教师带着同学们学习。出示阅读提示：“A、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找到自己最喜爱的风景，边读边想象。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能表达出来，然后读，最终观赏。在学生合作学习的过程中学生就已经把握了这一段的学习方法：读找想读看。观赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的憧憬。4自然段的构造和3自然段的构造一样，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采纳小组合作的方式，依据自学阅读提示： A、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 B、每人选自己最喜爱的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受
13、。 C、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。 三、课堂提升学生综合学习的力量。 转变学生的学习方式，以转变教师的教学方式为前提，又以给师生精确的定位为根基，教师应当是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。 在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜爱的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题绽开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语
14、言中，第四小节的脱颖而出是教师专心诱导的结果。 整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的力量的培育，合作探究力量的培育，朗读水平的提高，说话力量的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合力量。 九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，呈现了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人情不自禁地沉醉于九寨沟那布满诗情画意的人间仙境里，折服在灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 由于大多数学生没去过九寨沟，为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，细心制作了多媒体课件让学生通过美丽的画面、精彩的录像与九寨沟进展亲切接触，如同身临其境。 制造性思
15、维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储藏，以进展形象思维，最终培育制造性思维。借助多媒体课件就可以展现感人的情景，生动的画面，奇妙的旋律，引导学生用眼睛去凝视，用耳朵去倾听，专心灵去体验。让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道凹凸错落的瀑布，犹如白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽”的深刻蕴涵。在此根底上，指导学生感情朗读就水到渠成了。 但是实际上课下来，效果并不好，尤其是对第三节的品读，学生没有按我所预设的说，说的也很不到位，谈论中，认为应把复习中的词语供应出来，让学生依据词语、画面，进展制造性地描述，这样才是真正站在学生的角度设计教学活动。