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1、 2023年党员干部个人“四史”教育学习心得感悟5篇大全 党员干部“四史”教育学习心得体会 篇一 习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上强调，要把学习贯彻党的创新理论同学习马克思主义根本原理贯穿起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义进展史结合起来。广阔党员、干部学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义进展史，一个重要的任务就是培育正确的历史思维，运用历史思维分析熟悉新的时代问题，推动理论创新，推动实践进展。所谓历史思维，就是以史为鉴、知古鉴今， 擅长运用历史眼光熟悉进展规律、把握前进方向、指导现实工作的思维方式。在各种思维方法中，历史思维方法具有根底性、 综合性的特征
2、。只有加强对党史、新中国史、改革开放史、社会主义进展史的学习，才能形成真正的历史思维，增加工作的科学性、预见性、主动性和制造性。 一、学习“四史”，培育科学的历史熟悉论 培育正确的历史思维，首先要树立正确的历史观，把握历 史进展的客观规律和主体力气，形成科学的历史熟悉论。历史 作为“前人的百科全书”，为后人供应了丰富的阅历和深刻的 教训。“欲知大道，必先为史”。学习“四史”，我们可以看成败、鉴得失、知兴替，更好地答复中国特色社会主义道路为 什么是符合人类社会进展规律、社会主义进展规律和共产党执 政规律的。 历史事实是不容否认、歪曲的，敬重历史首先要敬重历史事实。习近平总书记指出：“历史不会因时
3、代变迁而转变，事实也不会因巧舌抵赖而消逝”。只有坚持实事求是的思想路线， 使理论思维与客观现实到达辩证统一，才能正确地熟悉和对待我们党、国家和民族的历史，才能真正站在新时代的历史方位去思索共产党执政规律和社会主义建立规律，进而推动中国特色社会主义的理论创新和实践创新。任何不敬重客观历史真实， 肆意剪裁拼凑历史的行为，在思维方式上都陷入了唯心主义历史观，无法真正把握事物内部本质的、必定的联系和进展趋势， 也就不能将人类社会引向更为光明的将来。 学习“四史”，形成科学的历史熟悉论，还必需坚持“历史是人民制造的”这一马克思主义根本观点。在领导中国革命、建立和改革的历史进程中，中国共产党始终糊涂地熟悉
4、到，打算党和国家前途命运的根本力气就是广阔的人民群众。学习“四史”，就是让广阔党员、干部熟悉到敬重人民主体地位、发挥人民首创精神的重要性。同时，我们要坚决反对那些打着“人道主义”的幌子，企图否认人民主体地位、无视人民根本利益的唯心主义历史观和虚无主义社会思潮。 二、学习“四史”，正确运用历史辩证法 培育正确的历史思维，还要学会运用马克思主义的历史辩证法考察历史、评判历史。学习“四史”，需要我们学会把握历史大事及其各要素之间的内在联系，全面客观地评价历史人物，抓住历史进展的本质、必定和主流，区分历史的现象、偶然和支流，坚持历史熟悉的本质论与价值论的统一，“两点论” 与“重点论”的统一，以及历史进
5、展的必定性与偶然性的统一， 前进性与曲折性的统一。 学习“四史”，培育正确的历史思维，就是启发人们把握 我们党、国家和民族历史进展的本质性和必定性维度，深刻理 解马克思主义指导中国革命与进展事业是行得通的，中国共产 党带着人民追求幸福和解放是有力量的，中国特色社会主义道 路是真管用的。固然，在详细的历史环境中，我们也遇到过前 所未有的挫折和挑战，也犯过一些错误，走过不少弯路。一些 人不能全面辩证地对待历史大事和历史人物，陷入到历史虚无 主义之中，甚至不惜歪曲、捏造历史事实，对做出过重大奉献 的历史人物进展无端抹黑，对党的革命史、社会主义改革进展 史进展攻击，以否认历史的本质和必定趋势。“四史”
6、的学习 教育过程就是一个廓清思想迷雾的过程，就是为党和人民的事 业供应思想动力的过程。 习近平总书记指出：“我们的事业之所以宏大，就在于经 历世所罕见的困难而不断取得胜利。”人类社会的历史进展是 前进性与曲折性的有机统一，学习“四史”就是要熟悉到二者的统一性。中国特色社会主义道路来之不易，其间的细节、支 流无论多么富有戏剧性，也阻挡不了中国人民追求民族宏大复 兴的历史趋势。 三、学习“四史”，树立积极的社会实践观 培育正确的历史思维，必定要求人们将“求真”与“致用” 结合起来，深植于当代中国的改革进展与社会主义建立实践， 坚持马克思主义的社会实践观，增加历史担当，发扬奋斗精神， 为新时代的中国
7、特色社会主义事业做出宏大奉献。 学习“四史”就是要进一步明确时代给予我们的使命，树 立面对当下和将来的自觉的历史意识，坚持运用马克思主义的 实践观和方法论，勇于开拓、勇于担当，也勇于成认和订正错 误。党和人民的事业是在内含着批判与建立两个根本方面的实 践中完成的，我们要从中把握历史进展大势，抓住历史变革时 机，奋勉有为，锐意进取，连续推动中国特色社会主义事业稳 健前行。 习近平总书记指出，“不忘原来才能开拓将来”。历史是一面镜子，它照亮了现实的道路和将来的方向。所以，“四史” 应当成为每位党员、干部的必修课。今日，我们身处于百年未有之大变局的世界历史之中，更需要对社会进展规律的科学认知，对世界
8、大势的敏锐洞察和科学分析，形成正确的历史思维， 进一步增加“四个意识”、坚决“四个自信”、做到“两个维护”，让初心薪火相传，把使命永担在肩。 党员干部“四史”教育学习心得体会 篇二 以史为鉴，可以知兴替。中国共产党是一个擅长学习历史、 总结历史，擅长从历史的阅历教训中吸取治国理政方略和才智的政党。在中国共产党近百年进展历程中，研读历史、总结历史、借鉴历史，已经成为党的一个荣耀传统。 今年 1 月 8 日，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命” 主题教育总结大会上的讲话中，要求广阔党员干部要把学习贯 彻党的创新理论，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会 主义进展史结合起来。总书记关于学习“四史”
9、的重要讲话， 既是对建立“不忘初心，牢记使命”主题教育长效机制的新部 署，也是对传承与弘扬我们党优良传统的新要求。5 月 9 日，xx市委“四史”学习教育领导小组进行会议，市委书记李强指 出，要精确把握“四史” 学习教育的根本动身点和落脚点，讲活历史故事、用活红色资源，打牢党员干部的思想根基，增加 开拓前进的士气力气，为奋力夺取疫情防控和实现经济社会发 展目标双成功供应强大思想保证。 历史学习中的“四知”与“四不知” 长期以来，在中心的要求和指导下，全党范围内已形成了学习讨论历史的良好气氛，尤其是学习讨论党的历史成为党员 干部的新时尚，广阔党员干部的历史文化素养、历史思维力量 都有了很大的提升
10、。但是，历史博大精深，学习永无止境。从 以往的学习状况来看，对标总书记和党中心的新要求，在历史 学习上仍旧存在一些缺乏和短板，需要在深化“四史”教育过 程中加以克制。 一是知当下不知过往。主要表现为对最近几年、几十年的 历史比拟熟识，但是对年月略微长远一点的历史相对生疏；对 亲身经受过的本地区历史比拟熟识，但是对没有经受过的、外地的、全国的历史相对生疏或比拟模糊。例如，xx的党员干 部对近xx年xx开发开放的历史进程与辉煌成就感同身受，但是对近代以来党在xx的战斗状况，以及全国其他地区的进展 史就不肯定很清晰。这种状况与中心深化“四史”教育的要求 之间存在肯定差距，也会在实践上制约党员干部历史
11、视野和历史思维力量的提升。 二是知其然不知其所以然。主要表现为只是被动地承受历史事实和历史结论，缺乏对历史进展必定性和规律性的深入思索，在学习中往往表现为人云亦云或不知所云，对历史进展的 来龙去脉、前因后果不做深入的梳理和讨论。例如，对我国在 社会主义建立道路的探究中，既不能走封闭的老路，也不能走 改旗易帜的邪路，而只能走中国特色社会主义新路的正确选择 理解不深不透，不擅长从党领导人民进展社会主义建立 70 年的实践中，以及党的百年奋斗历程中论证其必定性，更不擅长把 这个问题放在社会主义 500 年进展历程的宏大背景中，去查找其进展的历史规律。 三是知其一不知其二。任何一个历史大事的发生进展，
12、都 是各种必定性和偶然性因素综合作用的结果，正如恩格斯“历 史合力论”所阐述的那样，历史的最终结果总是从很多单个的 意志的相互冲突中产生出来的，而其中每一个意志，又是由于 很多特别的生活条件，才成为它所成为的那样。因此，对一些 重大的历史大事和历史结论，只有从多个视角、多个层面进展 综合考察方能得出科学熟悉。面对浩如烟海的“四史”学问海 洋，有的党员干部或因学习时间有限，或因学习方法不当，或 因学习力量尚待提高，达不到全面、系统、完整的学习要求， 学习中难免存在“攻其一点，不及其余”的现象。 四是知其表不知其里。学习历史的目的，就是要从历史中吸取阅历教训，总结进展规律，为现实工作效劳。以党史为
13、例， 习近平总书记曾经指出，党史讨论就是一门讨论中国共产党的历史、从中国共产党的活动中提醒当代中国社会运动规律的科学。然而在学习的实践中，存在发觉不了蕴含在历史表象下的深刻道理，不擅长从历史的客观事实中去挖掘历史进展的必定规律，达不到学习目的的现象。 问题背后的“四化”现象消失以上缺乏和学习短板的缘由是多方面的，主要可归纳为以下四个“问题”。 第一，学习的态度有问题，学习外表化。正确的学习态度和学习习惯是取得良好学习效果的基石。在以往学习中，态度上的问题主要表现在：一是满意于对相关历史一般性的了解， 以走马观花、心不在焉的态度对待学习，突出特点是对重要的史实或史学理论停留在泛泛而学、浅尝辄止和
14、一知半解的层面； 二是学而不思，思而不深，不愿下苦功夫学，甚至是为了装饰门面、装装样子而学，为了学而学，缺少学习的内生动力。 其次，学习的方法有问题，学习碎片化。其一是学习时间 的碎片化。除了一局部从事专业讨论工作的人员之外，大局部 党员干部只能从工作之余、周末假日、出差途中、开会间隙中“挤”出一点学习时间，无法满意历史学习对连续性、成片化 的时间要求；其二是学习内容的碎片化。大局部党员干部因专 业背景和学习条件的限制，无法进展专业化、系统化研读，学 习的临时性、随便性比拟突出，对相关史实的把握没有形成相 互联系、规律严密的学问体系，而是呈现出彼此割裂、互不联 系的点块状。 第三，学习的目的有
15、问题，表现为学习庸俗化。一是学习的途径上，有些人不是通过学术讲座或学术论坛等专业渠道猎取历史学问，而是偏重网络平台、街谈巷议甚至口口相传等途径；二是学习的载体上，忽视正规出版物和权威部门供应的历史读物，而是热衷地摊文学、追捧影视作品、偏好野史传奇等，对历史讨论的前沿信息把握不准时，缺乏权威性。三是学习内 容上，对历史的学习满意于一般性的了解，没有抓住党史、新 中国史等历史的本质和进展主线。 第四，学习的方式有问题，学习形式化。深化“四史”教 育，就是要通过常态化的学习讨论，在真学真懂真信真用上下 功夫，在学懂弄通做实上下功夫，到达提升党员干部的综合素 质，锤炼党性修养，增加工作本事，做到知史爱
16、党、知史爱国 的目的。但是在实践中，时常发生学习场面轰轰烈烈但缺少实 质性内容，外表刻苦实则心不在焉的现象，这是形式主义在历史学习中的详细反映。 党员干部“四史”教育学习心得体会 篇三 避开“四史”学习中消失以上问题，可从做好“四学”抓起。 一是坚持全面地学。研读“四史”应坚持在大历史观的指导下，充分激活思接千载、视通万里的宏阔视野，把 40 年的改革开放史置于新中国 70 年进展史的大背景中学习，把 70 年的新中国史置于近百年党的奋斗历程中学习，把百年党史置于 500 年的社会主义进展史中学习。通过连点成线、连线成面的学习 活动，夯实“四史”根底学问，构建规律严密的“四史”学问 构造，全面
17、把握历史大事的来龙去脉、前因后果、前世今生及 其进展方向。只有坚持全面地学，才能在娴熟把握历史的源、 流与变的规律中，深入了解社会主义从空想到科学、由理论到实践的规律进路，深刻理解中国特色社会主义是实现中华民族 宏大复兴必由之路的必定性。 二是坚持深入地学。深化“四史”教育的动身点和落脚点， 是为了从历史中吸取治国理政的阅历才智与精神力气，特殊是在当前新冠疫情常态化防控形势下，“四史”教育是筑牢党员干部的思想根基，增加开拓前进的士气力气，为夺取疫情防控和经济社会进展双成功供应强大思想保证的重要途径。因此“四史”学习教育不能满意于对一般史实的了解和把握，而是 要坚持把党史、新中国史、改革开放史、
18、社会主义进展史作为 一个整体来对待，擅长突破历史的表象，深入到历史大事的内 核，勇于探究重大历史大事背后的深层次缘由，深入解读重要 历史人物在历史转折关头的心路历程，总结提炼中国共产党在 为民族谋解放、为人民谋幸福的征程中，承前启后、继往开来 的历史规律。通过回忆党的百年奋斗历程，深刻理解党领导人 民开创中国特色社会主义道路的艰难性和必定性，深刻理解在 社会主义 500 年进展史中，中国特色社会主义的历史方位和阶段特征，在深入学习中不断锤炼历史思辨力量。 三是坚持辩证地学。党员干部研读“四史”，既要落实在提高历史文化素养上，更要落实到自觉根据历史规律和历史发 展的辩证法办事的实践上，只有如此，
19、才能凸显建立“四史”教育长效机制的意义。因此，研读“四史”必需要贯彻马克思 主义历史唯物主义和辩证唯物主义的指导，做到博学之、审问之、慎思之、明辨之和笃行之，真正把握“四史”进展的主题、主线、主流和本质，从而到达以史鉴今、资政育人的效果。例如，只有深刻理解和娴熟把握唯物史观所蕴含的辩证法思想，才能科学回应如何对待我国改革开放前后两个历史时期之间的关系问题，真正理解虽然这两个历史时期在进展社会主义建立的思想指导、方针政策、实际工作上有很大差异，但两者绝不是彼此割裂的，更不是根本对立的，本质上都是我们党领导人民进展社会主义建立的实践探究。 四是坚持反复地学。党史、新中国史、改革开放史和社会 主义进
20、展史，博大精深，内涵丰富，学习中经常会消失有的知 识点记不住、记不牢、记不全和记忆混淆、记忆串门，对有的 历史问题理解不深刻、理解不彻底等现象。化解这些“现象” 的有效方法，就是要在坚持运用唯物史观、大历史观指导“四 史”学习的同时，还要综合运用人民史观等，将“四史”学习 融入现实生活中，结合到实际工作中，实现“四史”学习常常 化、日常化和制度化，在反复学、反复读、反复研中，丰富对 社会主义 500 年进展史的学问储存，深化对党的百年奋斗历程中重大大事的熟悉，科学把握新中国成立以来对建立与进展社 会主义的艰辛探究，深刻理解改革开放史的艰辛历程和进展趋 势。 总之，只有坚持全面地学、深入地学、辩
21、证地学、反复地 学，建立健全“四史”教育长效机制，才能教育党员干部开拓工作视野，增加人民情怀和责任担当，不忘初心使命，真正做 到信仰如山、信念如铁、信念如磐。 党员干部“四史”教育学习心得体会 篇四 俗话说：“前世不忘，后世之师”。习近平总书记指出，历史是最好的教科书，也是最好的糊涂剂。对于广阔党员干部来说，学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义进展史这“四史”，能够更清楚地了解历史真相、探究历史进展规律，并从中吸取阅历教育，增加前行的才智和动力。 学好“四史”，方可弘扬传承。历史的车轮滚滚向前，中华五千年的历史，源远流长。勤劳英勇的炎黄子孙，既经受了威震四方、“万国来朝”的富强与辉煌，也尝
22、尽了割地赔款、备受凌辱的屈辱。随着毛主席在天安门广场的一声庄重宣告，中国人民从今站起来了，挺直了腰杆！但是新中国成立之初，根底差、底子薄，百废待兴，满目疮痍，同时帝国主义亡我之心不死，可以想象当时建立和进展的难度之大。但是中国人民没有被眼前的困难所吓倒，他们自力更生，努力进展经济。国家领导人高瞻远瞩，既结合国内实际、又借鉴西方兴旺国家的进展阅历，经过几代领导人和全国人民的共同努力，走出一条适合中国进展的中国特色社会主义道路。 学好“四史”，勇于开拓创新。以史为鉴，历史给我们上了很好的一课，使我们融会贯穿、惩前毖后，获得启迪。学好“四史”，深入了解新中国和我们党一路走来的艰辛和不易，社会主义是历
23、史的选择。从南湖红船上的隐秘会议，到土地革命的武装斗争、继往开来的民族复兴，再到改革开放的春风、波澜壮阔的现代化建立，在每一个关键时刻，中国共产党肩负着民族复兴的宏大使命，上下求索，力挽狂澜，顺应历史潮流，做出困难而正确的选择，带着全国人民战胜一个又一个的困难险阻、谱写一个又一个的华美篇章。新中国进展的历史也一部创新史，是把马克思主义的普遍真理与中国详细实践相结合的进展历史。历经磨难的中国人民，在中国共产党的带着下，开拓创新，永不停息，一步步走向幸福和光明。 学好“四史”，坚决“四个自信”。历史记载着人类社会进展的规律，也记录着一个国家和民族的兴衰过程，只要深入学习和讨论，便不难发觉其中的历史
24、进展必定规律。有中国特色社会主义道路是历史进展的选择，具有明显的优势，亿万中国人民从中受益，实现了强国幻想。尤其是此次抗击新冠疫情的紧要关头，中国共产党一声令下，很多人驰援武汉，全国人民全力以赴、共克时艰、同舟共济，共志成城，取得了疫情防控阻击战的重大战略成果。这是当今任何一个国家、任何一个制度所无法匹敌的。 我们要扎实地学习“四史”，从中吸取前行的力气，学习前人的才智，认清历史进展的规律，坚决社会主义信念，开拓创新，与时俱进，锐意进取，不断取得新的成功，把党和国家和各项事业连续推向前进！ 党员干部“四史”教育学习心得体会 篇五 习近平总书记指出，历史是最好的教科书，也是最好的糊涂剂。学习党史
25、、新中国史、改革开放史、社会主义进展史这“四史”，是党员干部的一门必修课。修好这门必修课，不是无的放矢，而有明确的目标指向。党员干部学习“四史”，了解历史事实、理清历史脉络、把握历史规律、得出历史结论。 学习“四史”，践行“中华民族宏大复兴”的使命担当。学习“四史”，鼓起“士气、志气、底气”这“三股气”，践行共产党人的使命担当。 一是不屈不挠的士气。面对冲突敢于迎难而上，共产党人要有逢山开路、遇河架桥的精神。应对重大挑战、抵挡重大风险、克制重大阻力、解决重大冲突，我们既不畏惧、也不轻视，只要不屈不挠，就能胜利。 二是自强不息的志气。共产党人要有归零和清零意识，要勇于打破思维定势，树立敢为天下先的胆魄，敢闯人之未闯、创人之所未闯，制造新的精彩。 三是脚踏实地的底气。实现民族复兴的幻想，要“毫不动摇，每天挖山不止”，不因困难而退却，不因苦痛而放弃，脚踏实地的实干、真干、一干究竟，才能做到有志者事竟成。 走得再远，走到再光芒的将来，也不能遗忘走过的过去。只有修好“四史”，才能始终牢记共产党员的第一身份，始终牢记为党工作的第一职责，始终牢记为人民效劳的根本宗旨，推动地区政协工作开创新局面、实现新作为。推动党员干部布满激情、富于制造、勇于担当，当好善作善成实干家，奋力制造新时代。