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1、 的教学设计方案模板集锦八篇教学设计方案 篇1 一、课题的提出及理论依据 1、课题的提出：随着教育改革的深入，人们渐渐熟悉到才智课堂教学的重要性，转变教学模式的迫切性。尤其在才智课堂教学方面，为更多的教育工所承受。特殊是在物理教育教学优化课堂教学的讨论中，经过多年的困难探究和实践，我们可以使用一些掌握软件让教师通过ipad掌握电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。物理学科的才智课堂教学，取得肯定的成果。但也存在着缺乏的地方，这就需要一种能够让学生参加性强的学习模式普及，从而转变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式
2、，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂布满才智。 2、课题讨论的理论依据： 教师应当是布满教育才智的，课堂应当是才智的课堂，治理应当是才智的治理，才智教育的真谛是赐予学生以才智，以教师的才智激发学生的才智潜能。在学校，我们对学生施与的更应当是才智教育。而实施才智教育的主阵地课堂，就应当成为学生的才智之旅。才智的课堂应当是以完善学生的人格成长，促进学生的才智进展，提高学生的综合素养为目标的抱负课堂。 才智课堂是教学理论与教学实践严密联系的产物，它以结合详细的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，简单被教师把握，并能详细应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段
3、等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是才智的等一系列详细问题，帮忙教师预见教学活动所预期的效果，把比拟抽象的理论化为详细的操作策略。 课堂是在肯定的教学时空范围内，以达成肯定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子才智进展的场。 二、课题试验的目的 中学物理才智课堂教学模式讨论的最终目的是要探究物理课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样才智的教，学生怎样才智的学，最终促进学生的全面而富于才智的进展。在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，
4、重视引导学生在教师的指导下主动地、富有共性地学习，并最终到达“在乐学中启智，在胜利中开慧。”的教育理念。 三、讨论的内容 1、地域文化的熏陶 新安中学地处“中国慧谷、智者天堂”的太科园，鉴于时代机遇的呼唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造“才智校园”这一进展特色上。“才智课堂”作为“才智校园”的一局部与“中国慧谷、智者天堂”可谓 一脉相承，相得益彰。我们可以在智者的天堂了尽享才智、沐浴才智、孕育才智、提升才智。同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的富强进展作出奉献，并因此来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关心和厚爱。我们的口号是“以人为本以师生进展
5、推动学校跨越 ，以德立校以德育创新培育才智人才。”打造“才智校园”，既表达了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。才智校园必需有才智的课堂。实施才智教育的主阵地课堂，就应当成为学生的才智之旅。新安中学要求每一位教师在课堂教学中注意让学生“感受过程，习得规律，进展才智”。 2、校本教研的传承 20xx年5月期间，我校担当了物理“课堂教学讨论”校本教材的讨论，我们发觉，有效教学的课堂必定是一个布满才智的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于制造的和谐愉悦的气氛，也必定会在有才智的教师有才智地引领下，彼此在多角度有层次的才智交融、碰撞中，师生共同不断提升着的才智。经过
6、近三年的探究实践，我们提出才智课堂实践的讨论，是为了进一步连续拓宽学校以往的讨论主题，为了进一步深化全校教师对才智课堂的认知，同时也是为了进一步有效落实我校 “质量立校，特色兴校”的办学目标。 四、课题讨论的根本过程 本课题的讨论着眼点重点放在通过才智课堂开启和丰富学生才智，使学生的才智与教师的才智同构共生的课堂。主要从以下几方面入手： 第一，选好才智课堂的切入点。着眼于学生的进展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培育学生包括思维力量、创新力量在内的综合力量素养，培育学生灵性，完善学生共性，构建安康课堂。 其次，合理分工。合理分工是才智课堂的前提，恰当分工，让学生参加到共同
7、的学习中来，每一个人完成的详细任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开头教师依据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的特长。 第三，让学生学会表述和倾听。在分工的根底上，每一个成员在独立根底上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思索中有益的东西，不断修正和完善自己预备怎样讲更好。这样才能真正到达了合作教学的目的。 第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析
8、解题的同学帮忙有困难的同学，叙述中合之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自教师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。 1、讨论的方法 本课题的讨论以课堂行动讨论为主，协作访谈、数据调查、系统分析等方法。 2、讨论的价值 “才智课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的进展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培育学生包括思维力量、创新力量在内的综合力量素养，培育学生灵性，完善学生共性，开启和丰富学生才智，使学生的才智与教师的才智同构共生的课堂。才智课堂不是狭义的智力课堂、智能课
9、堂，而是一种激情与才智相伴、科学素养与人文素养相随、布满活力和制造力的课堂。 “教学模式”是在肯定教学理论指导下，依据肯定的教学目的所设计的教学过程构造及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。 课题讨论取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂气氛中自主探究、合作学习，亲身体验学问的形成过程，感受获得新知的欢乐，真正学会学习。 五、 讨论的阶段： （一）预备阶段： 1、确定适用班：对高一的两个才智教学班进展教学试验工作，时间为2年。 2、根据要求制定课题规划。 3、进展理论讨论，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。 （二）试验组织状况： 成立课题试验领导小组，由
10、仝云峰组长，详细参与课题试验的教师为郝玉焕、吴利超、胡同娟教师。 （三）讨论与试验阶段 1、调查讨论阶段 对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进展调查。 2、对调查结果进展统计分析总结，确立课题讨论的方式与过程。 3、提高教师素养阶段 实行自修、反思、实践、研讨、沟通、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高才智课堂教学的效率。 4、根据制定的课题讨论规划，进展课题讨论。 5、学生主动学习、积极进展阶段。 使学生对物理学习产生深厚的兴趣，并能主动积极地学习相关学问，从而提高自身的物理学习力量，促使学习质量全面提高。 （四）阅历总结、验收阶段 1
11、、形成新观点、开拓新模式。 2、撰写试验报告。 3、评价验收推广课题讨论成果。 六、预期成果 1、估计20xx年完成全部预定规划。 2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习力量，进而提高物理才智课堂教学效率。 3、提高教师运用多媒体教学和组织教学的力量。 4、完成若干篇试验报告、论文或课堂实录等。 七、经费预算 总课题组以及学校教研室供应相关的讨论经费和试验器材。 八、成果形式 1、讨论报告。 2、论文。 教学设计方案 篇2 第一课时 教学目的： 1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。 2、学会生字功、激、索、获、锤、灌等词。理解不假思考、胜利的意思。 3、连续培育学生正确
12、、流利、有感情地朗读课文的力量。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。 4、通过学习，使学生明白试验胜利的缘由，懂得要团结，心中要有他人。 教学重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人。 教学难点 ：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。 课时安排：2课时 课前预备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。 教学过程 一、课前谈话： 同学们，你们做过试验吗？试验有的时候会胜利，有的时候会失败，今日我们学习一篇和试验有关的课文。板书课题。 齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？ 二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？ 1、谁在什么地方做了一次试验？做
13、了一个怎么样的试验？这个试验胜利的缘由是什么？ 2、指名沟通 三、学生轻声读课文，自学生字新词 1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。 2、2人小组学习。 3、汇报学习：出示 词语指名读 4、自由读课文，在正确的根底上，要求读出感情。 5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么试验？分别哪几节写的是试验的预备、过程和结果。 四、学习课文 1、自由读课文 1）、边读边想：外国的教育家在试验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。 （1）用先再接着然后连贯的说说所做的预备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最终要学生把铅锤放瓶子里。） （2）说：井口很窄
14、，一次只能让一个人上来。 板书：铅锤小梅等 先后放水（险） 瓶子井（窄） 说话练习：试验失败是由于。 2、而小梅他们试验胜利的主要缘由是什么？ 重点指导：出示句子： 1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：你第一，你其次。快教育家的三字刚刚喊完，三个小学生依次快速地把小铅锤提了出来。 找出试验胜利的关键词语：依次快速提 （说说理由：依次是表示按挨次。快速表示快，由于水淹上来了，很危急。提表示.往上拉。 板书：依次提） 2）遇到危急，固然让别人先离开！小梅不假思考地说。 读了这句话你知道了什么？有什么想说的？ 不假思考说明小梅脱口而出，在遇到危急的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别
15、人先脱险， 3、试验感知。 请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。 说话练习：试验胜利是由于_。 试验失败是由于_。 4、再次读课文，理解课文内容。 五、作业 ：找一找通过合作、团结取得胜利的小故事，其次天讲给大家听。 板书设计 ： 15 一次胜利的试验 铅锤 小梅等 先后放 依次提 水（险） 瓶子 井（窄） 教学设计方案 篇3 教学目标： 通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。 3有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 教学重点： 了解桂林山的特点，想象其美景。 学习观看和表达
16、的方法。 教学预备：录像、收集有关桂林山的资料。 教学过程： 一、谈话导入，启发情感。 1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？ 二、潜心会文，领悟情感。 桂林的山又是怎样的？我们一起去观赏一下。板书：山 1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。 小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。 2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险 3、朗读指导描写奇的语句。 （1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读
17、。 （2）谁来读读描写奇的语句？（指名读） （3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？ （4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？ （5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰排列、形态万千） （6）完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组沟通，推举最优秀的全班沟通。 桂林的山真奇啊！ 有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。 （7）教师也写了一首诗。师朗读诗歌。 桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山
18、似左右侍从。 （8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。 4、朗读指导描写秀的语句。 （1）描写山秀的语句谁来试试？ （2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清爽的感觉。这是为什么呀？ （3）还有别的理解吗? （4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯） （5）齐读。 5、读指导描写险的语句。 （1）现在，谁情愿来动手画一画山的险？几名同学到黑板演示。 （2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子 （3）学着他的样子读。 6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！ 7、配乐朗读。配乐朗读有兴趣吗？不过，这不是件简单的事情，首先得把这几句话记住，然后再布满激情地演讲。有信念吗？（生
19、预备） （1）指名背。 （2）全体有感情地背诵。 三、延长表达，抒发情感。 （1）桂林的山水，只是祖国漂亮河山的一小局部，对此，你有什么感想？ 四、拓展阅读。 （1）类似美丽的文章，还有许多。生活中不是缺少美，而是缺少发觉美。 （2）摘录课内外美丽语句，也可尝试写读书笔记。 板书：桂林山水 泰山 桂林的山：奇、秀、险 香山 教学设计方案 篇4 教材分析 这是一篇布满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的宁静。文章热忱讴歌了守林人经年累月，悄悄奉献，甘做牺牲的问答精神。 教学目标 1.熟读课文，把握课文内容。
20、背诵自己喜爱的段落。 2.分析并理解从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。 3.感受对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿孤独、无私奉献的平凡而又宏大、淳朴而又得意的品质。 课前预备 教师：课件。 学生：预习课文。 板书设计 白桦林的低语 坚守岗位 看林人 无私奉献 悄悄守候 教学过程 第一课时 一、激趣导入 白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂盛的森林，其中就有茂密的白桦。 二、提醒课题、审题：课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗？ 三、学生自学课文 1.出示自学思索题，学生自
21、学。 (1)或依据上下文理解以下词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。 (2)课文主要写了什么内容？ (3)从哪些方面介绍了守林人的悄悄奉献？ (4)试给课文分段，归纳段意。 2.教师检查自学效果。 四、学生质疑问难。 五、课内练习： 1.写近义词：纯净（）忽视（）鼓励（） 2.写反义词：急躁（）特别（） 其次课时 一、复习导入，明确目的。 第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，熟悉了淳朴的看林人，并被他们感动的事。是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。 二、从大兴安岭回来以后，我始终思念着你。这里的你指的是谁？ 三、
22、我为什么深深思念着你？从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2-7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。 1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。 通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？ 文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。 指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。 读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕孤独的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业
23、工人说些什么？ 指导朗读本段，读出自己对看林人的鄙视。 2.为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？ 在悄悄的思念中，我鼓励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光 （要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯净、宽阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。 我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，布满渴望地投向森林和你们的胸膛！ （表达了对看林人的无限感谢和赞美之情。） 指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的鄙视和赞美之情。 四、总结课文，升华中心、体会表达。 1.课题是白桦林的低语，其实是谁在低语？他在低语什么？ 2.总结启发想象。是啊，
24、有多少边疆建立者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，悄悄奉献，我们的身边有没有这样甘于孤独、无私奉献的人呢？ 3.本课语言详细生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启发呢？ 五、作业设计 1.有感情地朗读课文，积存文中美丽的词句。 2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的.诗歌，有感情地朗读。 教学设计方案 篇5 一、领悟教材把握重点 蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的态度、所作出的选择不一样，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑，不要
25、有不切实际的梦想，而应当听从前辈的正确教育，实事求是，脚踏实地。 依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“得意”、“亲切”造句。 3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的梦想。 教学重点： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、会用“得意”、“亲切”造句。 教学预备：图片、小黑板、录音磁带、投影片 二、精选教法激趣乐学 1、创设情境，激发兴趣。为了增加学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的心情
26、，把学生领入乐学气氛。 2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。 3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积存语言的训练放在首要位置，将汲取和积存范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体 三、讲究学法贵在探究 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的兴趣、习惯和力量。本课我预备采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅
27、读、争论、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿积极参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成力量，提高素养。 四、巧设程序步入意境 教学流程及设计意图 依据课文内容和教学目标，我预备用两课时教学全文。 第一课时：提醒课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进展分散识字。 其次课时：品读感悟，突破教学难点。 这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。 一、借助媒体步入意境激发学生学习的热忱 1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。 2、出示图，导入课文。 此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激
28、发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 二、增加密度开阔视野引导学生自主探究 1、让学生依据要求自由读课文， （1）自由轻声读课文 （2）画诞生字新词，多读几遍。 （3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。 2、学习第一小节(出示图) （1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？ （2）引导读第一自然段。 （3）相机出示词语:绒球降落伞，学习生字。 此环节设计说明：设计自读、展现、沟通
29、这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，专心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、争论中自主学习。学生自我探究学问，充分地表达了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、公平、融洽的课堂气氛，学生探究学问、积极探究的心理取向得到了激活。 3、学习其次小节 得意的降落伞们毕竟会飘落到哪里去呢?我们连续读课文。 （1）在学生反复读的根底上让他们沟通读懂了什么? （2）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。 4、学习第三小节 （1）听了太阳公公的叮嘱，小降落伞齐声答到:(引读第一句) （2）绝大局部的种子
30、听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家连续读课文。采纳分角色竞赛读的方法进展教学。 第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的进展，是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多的提问和叙述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性熟悉，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生积极思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、认真品、仔细想中获得新知。 5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同，它们的结果
31、怎么样呢？ （1）自由读，画出表示不同结果的词。 （2）依据答复补充板书。 6、有感情地朗读全文。 此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的局部回到整体，将各个局部联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。 三、激活想象丰富说话内容 1、你情愿把介绍给别人听吗？ 2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告知家长。 此环节设计说明：语言训练与思维训练必需严密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此根底上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发
32、学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的情境中复述了课文。 四、指导写字。 1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。 2、出示生字，自读，指名自选生字，从构造、笔顺、在田字格中的位置等方面进展分析。 3、学生进展局部字的描红练习。 教学设计方案 篇6 状况分析： 我们生活的地方是四季如春的云南，对于孩子们来说很难亲眼观察下雪。因此我设计此次活动，让孩子们通过视频来感知雪花的形状，再让孩子自己尝试撕“雪花片”，同时也给予雪花有七彩的颜色。既熬炼了小班幼儿的撕纸的力量，也让孩子熟悉了三种根本的颜色。 活动名称：美术 活动内容：七彩雪花 活动班
33、级：小班 活动目标： 1、学习随便把纸撕成大小不同的碎片，练习撕纸的力量。 2、熟悉红色、黄色和绿色。 活动重、难点：学习随便把纸撕成大小不同的碎片，练习撕纸的力量。 活动预备：红、黄、绿颜色的彩纸，幼儿每人一个装雪花的篮子，下雪的视频或图片。 活动过程： 一、观赏下雪的视频（或图片），感知雪花的形状特征。 1、教师：小朋友，你看到的是什么季节？你见过冬天下雪吗？ 2、教师：雪花是怎样的？它是怎么从天空中飘下来的？请你做做看。 二、引导幼儿学习用撕纸的方法表现雪花。 1、教师：雪花是什么颜色的？教师这里有七彩的雪花，你们看！（教师撒出七彩雪花，边撒边说“下雪了”。） 2、教师：教师的雪花有哪些
34、颜色？ 3、教师：你们想不想也来玩下雪呢？你手上有哪些颜色的纸？怎么把 它们变成小雪花呢？ 4、教师边和幼儿互动，边示范讲解：两只手的大拇指和食指捏住纸，一只手用力往下撕，这样一片雪花就撕好了。 三、幼儿操作，教师指导。 提示幼儿将撕好的雪花放在篮子里。 四、做嬉戏“下雪了”。 1、教师：小朋友，让我们一起来“下雪”吧！ 2、请幼儿拿起装雪花的篮子，一起撒雪花。 状况分析： 孩子们都喜爱玩玩具车，这也是美术活动的一个契机。因此，我设计本次活动，选择玩具汽车的车轮，让幼儿尝试用车轮来进展滚印画。从而做到让孩子们“在玩中学，在学中玩”。 活动名称：美术 活动内容：开车去旅行 活动班级：小班 活动目
35、标： 1、尝试用车轮滚印画，根本把握滚印画的方法。 2、体会车轮压印在纸上产生痕迹的过程，对印画、颜色产生兴趣。 活动重、难点：尝试用车轮滚印画，根本把握滚印画的方法。 活动预备：教师和幼儿一起收集各种玩具车，幼儿每组一盘调好的水粉颜料（盘里垫上棉花），每人一张白色绘画纸，抹布若干，美术画册。 活动过程： 一、谈话，引出活动。 1、教师：小朋友，放假的时候爸爸妈妈带你去哪里玩了？你们是怎么去的呢？ 2、教师引导幼儿说说出行时乘坐的交通工具。 二、以讲故事的形式，示范滚印画的操作过程。 1、教师：教师要开车去旅行了，嘀嘀?嘀嘀?呀！车轮掉到坑里啦！（教师拿起汽车的轮子到颜色盘里蘸颜料。） 2、教
36、师：教师要赶快开上来，开到大公路上。（教师拿起蘸好颜色的轮子在纸上滚印画。） 3、教师：你看，教师的汽车轮子把大公路变得多么美丽！小朋友，这是怎么变出来的？ 三、幼儿在美术画册上操作。 1、教师巡回指导，观看并准时发觉需要帮忙的幼儿。 2、引导幼儿边说故事边操作，印完后用抹布擦洁净车轮。 四、师幼共同观赏作品。 1、教师：好美丽的公路呀，我们来看看公路上有些什么颜色、什么花纹？ 2、幼儿相互观赏，并说说自己的作品。 教学设计方案 篇7 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情; 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发 。 教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2
37、 课时安排：1课时 教学过程： 一、 导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在变化、共性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个安静的港湾，便开头有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕(板书课题) 二、 初读课文，解决生 字词。 杈 犄 逮 颤 怦 三、 指导自读。 1、 读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中呈现(外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征)要从故事情节读出人物形象。 2、情节 妈妈
38、追查 、逼迫 爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕 起因：我送木雕(插叙交待情意深厚)。 经过：要收回(木雕珍贵)。 完毕：收回(不好)。 3、人物：态度(语言、神态、动作)。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事? 爸爸：动听、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。(共性不同，态度一样，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。) 奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力 。 “我”：重情、脆弱。 万芳：仗义、明理。 4、“这样做，不好”(学生在书中找出，并且争论)。 -影响孩子心理，孩子之 间的感情，两家大人之间的关系。 5、“反悔，能不 能全怪我”? -我屈从了父母应当怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂
39、孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕珍贵，不知有比这更珍贵的东西，不知敬重孩子的感情及人格，态度简洁生硬。 6、应怎样处理? 不收回，或向万芳母亲动听说明。 7、吸取什么教训? -小孩子做事应当先同父母商议。 -父亲送给女儿时也应讲清如何珍贵，要珍藏好。 我的父母可以动听向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 8、课文倾向 不要损害孩子的心，应当敬重孩子的情感，应当妥当处理孩子的稚嫩行为。 四、作业。 教学设计方案 篇8 设计理念 着眼新语文课程标准提出的：丰富学生的语言积存，体会古诗作品的内容和情感。在学生诵读的根底上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。 教学目标 1、深入
40、理解古诗的内容及作品渗透的感情。 2、理解欲、闻、不及的意思。 3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 教学过程 一、导入 新课，出示课题。 古诗都有其鲜亮的节奏和很美的意境，今日学习古诗要懂得怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。 二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 （留意书写时的正确、美观，写后同桌互评） 三、理解诗题，简介。 赠汪伦一诗是唐代宏大诗人李白写的，赠是送给的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，
41、当地人汪伦常用美酒招待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。 四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。 五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。 六、学生个别读，自由读。 七、教师范读，学生划出不理解的地方。 八、释词译句。 让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通） 对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、沟通。 （李白我坐船刚刚要走，突然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。 即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！） 九、解读诗意。 1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？ 2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？ 十、朗读想象。 要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。 十一、同学试背，请二位同学上来默写。 十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示） 一读：理解题目，了解字词； 二读：连词译句，连句译全诗； 三读：入景入情，熟读成诵。 十三、制造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿