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1、 2023年小学低年级语文教学心得体会低年级写话教学反思(五篇)小学低年级语文教学心得体会 低年级写话教学反思篇一 弋阳圭峰中心小学：夏利平 语文课程标准中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对四周事物的熟悉和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。”可以看出，写话在语文教学中占有特别重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生任凭写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的许多，可认真一看，文不成句，前言不搭后语。如何训练学生这一力量，通过本次的学
2、习培训，让我收获许多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定根底、借助教材，续说故事，重视阅读。积存词句等形式，培育训练学生的写话力量。通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法： 一、严密联系课文内容，开展联想写话训练 德国闻名哲学家黑格尔说：“最出色的艺术本事就是想象。”现在，有些中高年级的学生总是埋怨自己的作文干巴巴的。究其缘由，是他们缺乏想象力。那么，怎样培育学生的想象力呢？ 1.利用课后习题引导学生联想。 低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融学问与思想教育于一体，学生学习兴趣深厚。因此，教师可利用课后习题，引导学生进展联想性写话训练，从而
3、提高学生的写话水平。例如，狐狸和乌鸦这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，由于乌鸦很笨。”“假如乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。”于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。再如，上完小动物过冬后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬于是，我让他们把知道的都写下来。 2.通过续编故事培育想象力。 教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下绽开想象的翅膀。例如，学了秋姑娘的信后，教师可让学生先想象好朋友收到秋姑娘
4、的信以后会怎么做，然后再将其写下来。这样，学生在理解课文的根底上绽开合理的想象，既可进展想象力，又可提高说写力量。 二、利用观看，训练说写力量 观看是学生熟悉世界的好方法。教会学生观看和帮忙学生养成良好的观看习惯，对训练学生的思维和提高学生的写话力量有重要作用。教师要选取学生感兴趣的观看对象引导学生观看。小动物、新奇的玩具、颜色艳丽的插图、大自然中的景物等，都是学生喜爱的观看对象。教给学生观看的方法，有利于培育学生的发散思维。因此，学生观看时，教师要相机进展指导，并提出意见，以便学生在订正错误的同时，提高学生的观看水平。这样训练观看，不仅可培育观看兴趣，还可使学生把握观看方法，更可使学生知道写
5、话要“言之有物，言之有序”。 例如，写春天到了时，我曾带学生到大自然中去查找春天。学生很兴奋，边找边说，个个兴致盎然。他们有的说，“春天来到了小河边，河里的冰化了，清亮的河水哗哗地流淌着。鱼儿在水中玩耍，我真想变成一条小鱼和它们一同嬉戏”；有的说，“春姑娘来到了树林里，我观察小草从泥土里钻出了小脑袋。野花也盛开了，五颜六色，像是地毯上的花，漂亮极了。小鸟们在树林里放声唱歌，似乎在进行音乐会”。回到学校后，我让学生把看到的和听到的写下来，学生一会儿就写完了。通过这次训练，学生知道了只有勤于观看事物才能把事物写详细写生动，并初步懂得了观看要抓住事物的特点。 总之，学生的学习与生活中有很多训练说话写
6、话的素材，我们要把握时机，准时给学生充分展现自己的时机，进展他们的思维，提高他们的说写力量。这样，学生的写话水平就肯定会大幅度提高。 小学低年级语文教学心得体会 低年级写话教学反思篇二 小学低年级写话教学方法浅谈 长新路小学 裴习芬 写作是小学语文教学的重要组成局部，也是关乎语文教学成败的关键所在。而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消退写话的神奇感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。那么如何进展低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专
7、家斧正。 一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。 儿童心理学讨论说明，仿照是儿童学习技能的根本手段。仿照可分为“机械仿照”，“半机械仿照”和“综合仿照”，在学生学习写话的初始阶段，可以进展“机械仿照”。我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。音节拼读不娴熟甚至不会，还规法规矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们确定会丢失学习的信念，我想这是全部教师都不愿看到的结果。于是我做了尝试，从一年级开头，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让
8、孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。起初我用拼音写一两句简洁的话，当孩子们有了肯定量的识字力量和拼读音节力量后，我便用汉字夹音节同时写略微简单点的句子，再后来我干脆全用汉字写话了。这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习稳固了拼音和识字，又培育了孩子们阅读的习惯和力量，最终萌发了自己也想写一些的愿望。学生在大量阅读“下水文”时学到的语言，在写话训练中加以运用，使他们的写话力量也得到了有效地提高。孩子们在写话时就有了参考，降低了他们写话的难度，长期下来，他们会惧怕写话吗？我信任只要有适合的情境，孩子们会有表达的冲
9、动，会写下真实的情感！ 1 二、活用课外资源，提高学生写话的兴趣。 新课标提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的熟悉和感想”。生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活，观看生活，自由地用笔登记自己的生活所见所想。 自然，生命的摇篮。自然界的花草树木，风雨雷电，小生灵都可以成为学生观看描写的对象。在教学时，有意识地利用各种时机带着学生观看四周事物的变化。春天，带着他们去田野里看看抽薹的蒜苗，摸摸瓜架上带刺的黄瓜，尝尝莓农家的草莓，闻闻黄黄的油菜花香，认真观看他们的叶花，感受一下春风的温顺，学一句“吹面不寒含杨柳风”。冬天，带他们到溪边看看结冰
10、的小溪，下雪了带着他们一起奔向鹅毛般的大雪中，仰着头，伸出手，感受一下雪的冰凉，雪白，观赏一下雪中的美景。于是颇有灵气的孩子忍不住赞道：厚厚的雪真美呀，就像给学校穿上了一件雪白的婚纱，远处的田野街道，近处的房屋树木，全都看不清了，银装素裹，粉妆玉砌。我和孩子们被这美景怔住了，悄悄地站在那里，悄悄的观赏着如诗如画般的风光，突然，一阵风吹来，树上的雪球簌簌的往下落，此时的孩子们如梦初醒，不知是谁喊了一下：“接球！”随着这一声，我和孩子们乐坏了，堆雪人，打雪仗再后来写话时，有的孩子这样写道：天上飘着雪花，地上铺着雪毯，处处一片雪白。我们和教师一起堆雪人，打雪仗，我们快乐得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了顺便
11、在地上打几个滚，团几个雪球，爬起来再打，我们叫喊声很大，仿佛要把整个学校都震塌了。如此生动的语言来自小学二年级学生之口，这语言来自孩子对自然界的喜爱和感悟。 三、巧用教材，唤起学生写话的欲望。 众所周知，小学低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参加形象的制造过程，进入角色，体会课文的思想感情，当学生的思维被激活，情感被激起时，我就趁机引导学生进展写话训练。在教学小熊住山洞一文时，在引导学生赏析完 2 文质兼美的课文后，我问：孩子们，森林里的小动物都来感谢小熊一家，他们会说些什么，做些什么呢？小熊又会对他们说些什么呢？然后让学生分别扮演课文中的角色，根据
12、课文中描述得场景进展表演，学生仿照文中的好词佳句边说边演，演完后就鼓舞孩子进展写话训练。这样既发挥了孩子们的想象力，训练了口语交际和表达力量，又能唤起孩子们写话的欲望，表达出自己的真实感受。 四、善用评价，调动学生写话的热忱。 新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好的进展。提出“实施评价，应留意教师评价，学生自我评价与学生间相互评价相结合”。我们知道，创作重要，可评价更重要。每次写话完毕，首先请孩子先读一读自己的作品，看看自己文中有没有消失咱们学过的好词佳句，有没有用上咱们学过的句式或修辞，只要自己满足或特骄傲的都行；然后再组织孩子在组内相互读一读，评一评。孩子们总是争先恐
13、后，乐不行支。由于他们总会想方法比一比，看一看谁使用的好词佳句多，谁使用的句式或修辞妙。他们总认为自己写的最棒，总想得到别人的确定。最终教师评价，评价时要本着让写话布满欢乐，收获胜利，使学生愿写乐写的原则，抓住重点，不要去找枝枝节节的问题，要抓住每次写话训练中全班学生共同的主要的问题来评价。而事实上，他们最期盼教师的评价，教师要用赏识的眼光对待孩子们的写话成果，让孩子们享受胜利的喜悦。我们可以花些时间把孩子们写得好的写话发表出来，定期把孩子的写话整理出来，念给班上其他孩子听。这既可以作为其他孩子的范文，又能让孩子觉得自己是多么了不起，使他们写话的热忱越来越高。 总之，写话训练是一个漫长而又困难
14、的过程，教师要持之以恒，一点一滴一步一个脚印的引导学生扎实根底，逐步升级。整个写话训练过程中的每一步，教师都要和孩子一起去经受，去体验，教师要通过各种途径和方法，利用各种资源，引导学生进展练习，培育孩子们写话的兴趣，提高孩子们的表达力量和想象力量，为今后的写作打下坚实的根底。 小学低年级语文教学心得体会 低年级写话教学反思篇三 小学低年级说话写话教学心得 小学低年级说话写话教学心得 小学低年级是重要年级，在实际教学工作中笔者积极开展说话和写话的讨论，收获颇多。作为人际间沟通最直接的方式，口语交际在人的生活当中必不行少。低年级学生的可塑性强，正处于培育口语交际的起始阶段。适当地引导、培育他们的说
15、话力量，使他们在今后的生活中能正确地表达个人意愿，起到沟通情感、传达信息的作用适逢其时。笔者在课堂上常常进展说话训练，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事、趣闻小组沟通，讲给同伴听，或推举几个同学在班上讲。对胆小的学生，先让他们在自己的座位上讲，渐渐让其走上讲台前面对大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生仔细倾听，努力查找他们胜利的地方，热忱地帮忙他们、鼓舞他们。形-，治理类，工作总结类，工作规划类文档，下载- 成一种宽松、和谐、积极的气氛，使学生从不敢说到能说乐说会说，每个学生都积极参加，都得到了熬炼，从而为写话打下根底。 一、营造轻松气氛，使学生乐于说 爱因斯坦曾经
16、说过： “兴趣是最好的教师。”因此，我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。对于低年级学生，赐予他们充分的自由发挥空间，更能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。 1学生做课堂的仆人翁。我在课堂上采纳了同桌互动、小组争论、全班沟通的形式，教师作为引导者并不直接参加其中，只在遇到盲点时赐予提示。我常常设置肯定的语言环境，以更为逼真的模拟现场引导学生自由发挥。学生成了课堂的仆人，更加有积极性，参加的热忱也更为高涨。同时，教师作为听众，时不时赐予鼓舞的微笑，让每个学生都有取得胜利的成就感，使得他们在轻松自由的气氛中呈现自己、完善自己。 -，治理类，工作总结类，工作规划类文档，下载- 2激发学生
17、的好胜心。低年级学生喜爱相互比拟，适当地组织些小竞赛能够提高他们参加的积极性。如说成语教学中，比一比哪位小朋友能说出的成语最多，而且谁表达得最清晰，就给谁戴上小红花。用荣誉去激发小朋友参加的热忱，原来喜爱当听众的小朋友也忍不住要参加到嬉戏中，而且都想做最好，课堂气氛一下子就活泼了起来。 二、引导、优化口语交际力量，使学生擅长说 低年级学生阅读面窄，词汇积存少，语言表达力量弱。即使在教师的引导下乐于说，却往往不知道怎么说、怎样说好。所以，教师就要针对学生的实际状况进展指导和训练，找出适合他们的训练方法，使学生能够更快更好地把握说话交际的方法。 1授之以鱼不如授之以渔，教会学生听与说的技巧 说话力
18、量是与学生的观看力量、思维力量、表现力量、心理调整力量以及-，治理类，工作总结类，工作规划类文档，下载- 听力息息相关的。学生饶有兴趣地说，往往能使叙述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师详细指导方法。对于低年级学生来说，教师要从最简洁的形式开头，要从说一句完整的话开头，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。比方我在教口语交际秋天来了一课时，我首先让学生说说秋天来了，天气有什么变化？其次再说说秋天的农田里，庄稼又是什么样呢？接着谈谈秋天的花草树木有何变化。最终，连贯起来说一段完整的话。这样循序渐进、逐步提高训练要求，学生一旦把握了方法，就不会感到口语交际困难了。 2养成良好习惯，学会正
19、确面对优点与缺点 低年级学生年龄比拟小，有好动的特点，在交际过程中难免会有些无意识的动作，如低着头用手抓住衣角、东张西望、表情不自然等。这时，教师应当提示学生在口语交际过程中的姿态、态度自然、礼貌，声音洪亮，面对大家。-，治理类，工作总结类，工作规划类文档，下载- 教师适时的提示和恰当到位的指导，变换多样的形式，能促进学生在实践中体验、订正，直至养成良好的习惯。 三、无拘无束练写作，让学生敢写 新课标指出：一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对四周事物的熟悉和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。”所以
20、，写话在语文教学中占有特别重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，任凭写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我认为首先在于培育学生的兴趣和自信念，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积存；再者是加强指导与训练；第三是多多鼓舞。 (1)从造句入手。依据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个根底上把话说详细。如用“书包”造句，有-，治理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-的学生写：我有一个书包。在这根底上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，渐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 (2)
21、坚持写一两句话。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持每天写，肯定能提高。例如：今日受到了批判，要写出为什么受到批判，是自己的问题还是教师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如学了课文猴子种果树后，小猴子为什么最终什么树也没种成？假如你是这只小猴子，你会怎样做？写一写。 -，治理类，工作总结类，工作规划类文档，下载- 小学低年级语文教学心得体会 低年级写话教学反思篇四 小学低年级写话教学的心得体会 “语文课标”从低年级开头强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开头
22、，让他们养成能写好一句话的习惯，渐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮忙，也为学生的写作打下较好的表达根底。可以从以下几个方面入手： 一、借助口语交际，以说促写 在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。由于有了对话的根底，学生比拟简单下笔，写出来的内容自然比拟丰富，句子比拟完整、通顺。比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话沟通后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。 二、借助句式训练，
23、练习写句 低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应当从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，仔细在教学中挖掘典型的句式，对学生进展句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种状况，一是句型模拟训练。比方学习到疑问句、感慨句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中隐藏着大量的好词、好句为学生积存语言供应了便利条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机地让学生进展填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。 三、借助实物演示，引导写话 学生
24、写话质量的好坏，与教师的指导严密相关。对于低年级学生生活阅历不多、学问视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的状况入手，制造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我常常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比拟简单下笔。 四、借助生活观看，引导写话 生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观看生活，自由地用笔登记自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进展观看，可以有几种做法
25、：一是确定范围，连续观看。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己宠爱的事物观看，写下自己的观看积存，比方让学生观看我家的小动物，每天就自己的观看写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观看，具体写话。教师可以依据训练需要，有针对性地引导学生观看“校园一角”，按挨次写下自己看到的景物，或引导学生观看学校的一件花草，留意指导观看其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观看方法和表达方法的指导。观看某一景物后，指导学生围绕中心进展说话写话练习。 五、借助文本图画，引导写话 小学生活泼得意，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，颜色艳丽，声情
26、并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发觉和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培育学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观看有机结合在一起，学生感知到的事物也会有“神”。 六、借助日记习作，打牢根底 日记是常常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开头，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只
27、要他们坚持每天一记，教师赐予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进展一次沟通，在班级中沟通他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生渐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓舞学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今日和妈妈去种花生，由于自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的阅历教训。” 教师要借助评改学生日记的时机，通过鼓舞性评语与学生对话，调动学生日记写话的积极性，引导领学生写话和心灵成长。特殊是一些学生简单把自己的心理话和小隐秘写在
28、日记里，教师可以利用此时机，既引导学生，又确定学生，这也是促进学生写话的一个时机。如紫兰同学在日记中写到：“早晨吃饭是一天中最煎熬的事。而母亲为了我的身体安康，每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学。为了逃过母亲的法眼，为了能让自己早去上学，我总是趁妈妈上楼时，把饭倒掉，等妈妈下来时，嘴里一口饭咀嚼着，这样终于瞒天过海了。其实，我这样做是不对的，教师常常教育我们要做个诚恳有用的人，我这样做对不对呢？”我给她这样的评语：“教师觉得你是一个会聪慧能干的孩子，妈妈也是关怀你的，像这样的事，你可以和妈妈商议一个方法，去试试看！”过几天，紫兰在日记中写道：“今日回家，我说服了妈妈，让她同意我试一个星期自
29、己安排早饭吃多少，假如对我的身体不好，再按妈妈的要求做。”我们可以看到师生通过评语对话，同时，这也是一个促进学生自我反思，实践写话的过程。 “作文教学应当从说到写，由易到难，由简洁到简单，循序渐进，逐步提高”。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应当积极关注，专心引导，从小打好学生的习作根底。 小学低年级语文教学心得体会 低年级写话教学反思篇五 浅谈小学低年级写话评价 随州市曾都区府河镇小 万兴保 手机：* ：596861878 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，而写作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式。小学第一学段的写作详细表达是写话，所以说写话对我们一、二年级的语
30、文教学来说尤为重要。 语文新课程标准对一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想）2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、学习使用逗号、句号、问号、感慨号。由于低年级学生年龄特征及识字量的限制，写话训练时，教师要求不能过高，对学生的写话评价也要恰如其分。这里我主要谈谈自己对低年级写话评价的几点看法： 一、评价以激发学生写话兴趣为原则。 语文新课程标准建议对学生的评价应采纳鼓励性评语，尽量从正面加以引导。教师在对学生写话进展评价时，你的一句表扬，不管是书面的还是口头的，都会让学生心花怒放，信念十足，所以教师应当对每一位孩
31、子的写话进展细致批改，从中找出每一个闪光点。教师还可以对学生的亮点进展适当的放大，有效的激发学生的写话兴趣。评价学生写话时，可以在文后写几句学生看得懂的话语进展表扬，也可以在文中给出小星星、小红旗予以夸赞。 学生的写话力量参差不齐，有的学生很简单到达课标要求甚至超过要求，而有的学生写一两句简洁的话却非常困难，更谈不上到达课标要求。那么教师在让学生写话时，可以对他们设置不同的课程标准。对写话困难的学生更要有急躁去引导他们，启发他们的思维。这些孩子写话的点滴进步教师都不容无视，准时发觉，准时鼓舞，准时评价。如有一次我布置学生以清明节的所见所闻为材料写一段话。其中有一名话语不多的孩子挠了半天脑袋写了
32、几句话：清明节的早上，爸爸带着我去j祖。一路上天下着蒙蒙细雨。我和爸爸在爷爷坟前送上鲜花，还k了几个头。尽管他只写了几句简洁的话，但我看完这段话后却非常欣慰，由于这孩子是写话非常困难的学生。我的评语是你把清明节自己所见所做的事写清晰了，而且会用蒙蒙细雨这个词了，你真棒！我在蒙蒙细雨词下面画了几颗星星，还当堂进展了表扬。从今，这位学生每个星期都把自己写的日记拿给我看，话语也比以前多了很多，很明显他已经对写话产生了深厚的兴趣。 二、评价学生写话坚持有针对性原则。 教师在批改和评价学生写话的时候，首先要面对全体学生。无论是口头评价还是书面评价都应当因人而异，对症下药。同年级学生的写话水平各不一样，所
33、以对他们写话的要求也不能一刀切，对力量较强的孩子要求是精，对力量较弱的孩子要求通就行。 教师的评语要简明扼要，适合儿童性格，不千篇1律地套用评语，不说空话。像写话具体、详细，中心突出这样的评语会让学生云里雾里，不知所云，而且失去了教师评价的作用。 三、评价学生写话坚持多就少改的原则。 小学低年级孩子初学写话，教师不能苛求他们。有些话在大人看来非常稚嫩，或许不符合常理，教师评价的时候，应当爱护孩子的写话积极性，敬重他们的劳动成果。教师本着多确定，少否认的原则，不能用教师的思路代替学生的思路，不轻易删减学生话语，多保存孩子的语言，而且力求保持学生写话的原意。评价作品时，坚持多就少改的原则。 四、坚
34、持形式多样化的评价原则。 对学生写话进展评价，实际上是一个再思索、再创新的过程，有利于学生写话水平的提高。评价时不能由教师一手包揽，否则不仅教师批改负担大，学生实际上也是似懂非懂，漠然视之。我认为要变教师一人独评为学生自评，学生互评，师生共评等多种方式进展评价。 1、学生自评。 写话完成后，要求学生自己先评价自己的作品，可以评出一、二、三等，也可以先说出自己作品的优缺点。这样教师引导学生积极参加学习，让他们乐学、会学、善学，发挥了学生主体作用。尽管学生的评价质量有高有低，甚至有的不切合实际，但通过自评，可以让学生主动阅读自己的作品，培育孩子写话的自觉性，能动性，独立性，制造性，对提高学生的写话
35、水平无疑大有帮忙。 2、学生互评。 学生开头未接触互评的批改方式，对这种方式有奇怪心，都情愿当一回小教师。教师首先提出评价方法和要求，可以同桌互评，也可以四人小组互评。评价通常包括亮点评价与缺乏建议两方面。孩子通过认真阅读别人的写话，可以发觉别人写话的优点，甚至可以记住一个好词，一句好话，这样学生在互评的过程中，不知不觉地提高了自己的写话水平，体验到写话之欢乐。我认为这种自主合作探究的学习方式，应当大力提倡。 3、师生共评。 学生写话完成之后，教师选择几篇有代表性的作品，由教师或学生自己进展朗读。然后由小自己提出评价意见，说出自己作品的优点缺点。随后由其他学生提出自己评价意见。评价时尽量不重复别人的观点，说出自己的心里话。最终教师也当堂提出自己的评价观点，力求简短明白。在这种公平和谐的气氛中，同学们既有对亮点的确定，又有对缺乏的修改建议，形成互动性评价，让全体学生相互取长补短，受益匪浅。 总之，小学低年级写话评价是一门艺术，是提高学生写话水平的重要手段。师生中肯精彩的评语，会给学生写话带来无穷的乐趣和动力，会悄然地把学生引入写话的美妙殿堂，必将为学生高学段的习作打下坚实的根底。固然这就要求我们教师，在教学中结合学生实际不断地去讨论、去探究行之有效的评价方法。