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1、服装设计专业利用“校中厂”进行实践教学模式改革的探索与实践 摘 要 服装设计专业在我国创办已经有三十多年的时间了， 在这三十多年中，各服装院校为社会供应了众多的服装专业毕业生，有许多学生成为服装企业的技术骨干和服装设计师，但也始终存在一个难题，就是刚刚走出校门的学生很难立刻适应企业的须要，在多年的教学实践中，认为可以利用校中厂进行实践教学改革，来解决这一难题。 关 键 词 服装设计专业；校中厂；教学改革 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-0603（2022）01-0144-02 中国改革开放已近40年了，在这40年间，服装业为国民经济的发展作出了巨大的贡献。它满意了人们
2、的生活着装需求、旺盛了市场经济、为国家争创了外汇、支配了人员就业等。在浙江省，服装制造业更是发展快速，杭州、宁波、温州、海宁、濮院服装品牌的知名度位列全国前列，服饰的消费也居全国之首。浙江服装制衣业的旺盛和发展，不但须要服装款式日新月异的改变，更须要服装生产制作工艺的更新和生产管理方式的科学。这对服装专业的人才培育供应了广袤的前景和更高的要求。 服装专业在我国的设立已经有三十多年的历史了，高职服装设计专业也有十多年的发展历史，几十年来，服装院校为社会输送了众多的服装技术人才，有许多已经成为企业的技术骨干。但也有一个问题更加显现，就是服装企业经常招不到学生，学生经常找不到適合自己的岗位。也就是说
3、企业的需求和学校的教化结果是脱节的。也可以看出我们教学中的实践环节是存在问题的，学生真正的动手实力还是不能满意服装企业的要求。近年来，学校也都意识到实践教学环节中和企业生产实际不吻合的问题，起先越来越重视实践教学的改革创新，增加实践场地建设、加大实践教学课时，收到了肯定的成效，尤其是学院在利用校中厂这一优势资源上的重视。培育的学生越来越适应企业的要求，有许多学生毕业后干脆可以胜任服装企业的岗位要求。我们学校的服装专业也引进了“校中厂”的模式，培育服装专业的学生，在这个实践教学改革项目开展的过程中，我们主要做了如下工作。 一、课堂内的实践教学改革 利用校中厂对服装专业的实践性教学模式进行改革，首
4、先，在相关的实践课详细内容的支配上要和校中厂的工作内容相一样。例如：服装设计专业的三门核心课程：（1）服装设计项目课程，在老师理论部分讲解完之后，实践课程部分学生就进入校中厂，每一位学生都作为厂里的设计师助理，帮助设计师完成厂里的设计工作，为厂里设计服装款式，设计师选中的款式投入生产，可大大提高学生的学习爱好，从而使教学与生产实践、社会服务和技术推广紧密结合起来。（2）服装结构设计项目课程，老师在课堂讲解一般服装的结构制图方法，学生在完成作业的过程中，老师可以布置服装厂里的制版任务让学生练习。（3）服装缝制工艺项目课程，其中的一个项目就可以支配学生依据为厂里制版的纸样，裁剪缝制出样衣来，被厂里
5、选中的款式，厂里可支配投产，并赐予学生肯定的嘉奖，会大大激励学生学习专业的爱好。还有，就是毕业设计环节，学生可以在校中厂完成自己的毕业设计，而毕业设计的内容就是为企业开发当季服装，可以厂里供应面料、辅料，学生完成一些服装的设计、裁剪、制作，作品被厂里选中的可赐予嘉奖，这样既节约了学生毕业设计的费用，也为厂里省下了产品设计开发的费用，一箭双雕。学生在服装厂工作过程中，与企业设计师、版型师、工艺师、员工等进行沟通，了解服装市场发展和设计动态，了解服装品牌运作模式，服装生产过程，拓展设计思路，增加对服装专业的感性相识。其次，参加服装实践项目的设计，学生在企业真实设计项目实训中“边学边做”，淡化了“教
6、室和实训室”“学校和工厂”的界限，充分体现了“教学做合一”的教学理念，在这个过程中，工厂为学生供应了极犯难得的熬炼机会，提高了学生的实训爱好和实际操作实力，学生的实际操作技能得到了很大的提高，也使学生更加能够适应企业对服装专业人才的需求。 二、课堂外的下厂实践内容 每年服装新生入校后，就依据学生的喜好成立设计小组、制版小组、工艺小组、手工小组等，老师和服装厂师傅共同为学生布置工作任务，让学生在业余时间来为服装厂工作，帮助厂里完成一般的生产工作，比如：帮助铺料、裁剪、熨烫、钉钮、绣花、手绘等简洁的工作。学生边看、边学、边做，了解新材料、新工艺、新技术，完善自己的设计思路，熟识操作技能与生产流程，
7、为今后的学习工作打下基础。老师对学生采纳企业的管理模式，小组长即是班组长，老师即是车间主任，学校实训室即是企业车间，对学生实行6S管理，让学生入校即入厂，感受企业的文化与学习氛围，明确责任。老师对各小组的学生布置明确的任务，学生参加服装厂的生产实际，设计一年服装款式。设计小组的学生依据厂里设计师布置的任务，设计出服装款式，制版小组的学生在师傅的辅导下进行打版，工艺小组的学生进行缝制，手工小组的学生进行手工绘制图案、绣花、缝花等制作。最终依据服装经理、设计总监、销售总监的认可，选出可制作大货生产的款式。让学生设计的款式面对市场进行销售，学生自己可以在服装厂的专卖店干脆面对消费者，直观感受消费者对
8、自己设计作品的认可程度，学生可获得提成的嘉奖，提高学生的学习、工作热忱。 三、校中厂项目的特色与不足之处 2022年国务院关于大力发展职业教化的确定中指出，今后要大力推行工学结合、校企合作的培育模式，渐渐建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教化改革和发展的新突破。各职业院校都“要主动推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教化人才培育模式改革的主要方式推广。可多数还是停留在理论中的状态，这是因为有一些实际的限制，比如学校和服装厂的距离的问题，学生来厂里一次都是不简单的事，很难实现学生可以随时下厂的愿望。所以利用校中厂可实施性就特别强，校中厂一般就在校内中，学生可以
9、随时进入工厂进行工作，完全可以实现教学、科研、实训三位一体人才培育模式的构建及创新。 但利用校中厂进行服装专业实践教学改革的项目，在实际操作过程中也存在肯定的不足之处，例如：（1）厂里的工作时间和学生下厂的时间经常有冲突，学生晚自修时间充裕，但厂里可能已经下班了，学生下厂的时间就会得不到保证。（2）假如厂里的设计师、制版师不是学生的专业老师担当的话，可能就会在对学生的指导上有所疏忽。（3）服装企业的负责人和学校的产权、利益安排等问题，也确定了校中厂的负责人对学生下厂实习的看法，因为学生终归不是娴熟工人，多学生下厂，必定会影响到厂里的生产。有时学生下厂实习会不受欢迎。（4）学生的工作主动性须要时
10、时调动，如何激励学生的工作热忱，是指导老师和服装企业经常要面对的问题，否则，学生就会有懈怠的时候。这些都须要在长期的工作开展过程中不断调整完善。 在引进“校中厂”的实践教学模式项目开展的几年中，服装专业的学生都在“校中厂”工作过，对自己的专业有了一个较清楚的相识，提高了学生学习的爱好，培育了学生较强的综合实践实力和实际操作实力，毕业的学生更加能够适应服装企业的岗位要求，实现了学校和企业的双赢。 参考文献： 1莫通智.高职学院校企合作办学模式存在的问题与对策探讨D.湘潭高校，2022. 2吴建设.高职教学推行现代学徒制亟待解决的五大难题J.高等教学探讨，2022（7）. 3丁度坤.基于“校中厂”的现代学徒制探究 J.职教论坛，2022（6）. 4宋超先，韩敏.高职“校中厂”产教结合的实践探讨J.成人教化，2022（6）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页