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1、数学文化在小学高年级数学教学中的渗透 摘 要：随着社会经济的不断发展，推动了我国教化事业的发展。在小学数学教学中，很多老师更重视对教材学问的灌输，而忽视了将数学文化渗透与教学之中，这不利于学生数学思维实力的发展。本文主要围绕小学高年级数学教学，就数学文化在其中的渗透进行简要的分析。 关键词：数学文化 小学数学 渗透 小学数学是学生接触数学这门学科的启蒙阶段，要想学好这门学科，小学生须要对数学文化的精髓有所了解，要知晓数学文化对自身发展的重要性。故此，在今后的数学教学中，老师须要重视对数学文化的渗透，尤其是对一些应用于现实生活中的数学文化，老师更是须要重点讲解并描述。如此，学生才会感受到学习数学
2、的趣味性，继而主动参加到数学学习之中。 一、数学文化渗透于数学教学之中的主要意义 1.是数学学科取得进一步发展的必定趋势 随着学问经济时代的来临，人们对教化事业的关注程度越来越高。在小学教学中，老师不仅要重视对教材理论学问的讲解，更须要对其思想文化进行渗透，特殊是须要将数学文化渗透到教学之中。如此，才能够达到丰富教学内容的目的，进而促进学生数学思维实力的提升。数学这门学科并不是理论性的学问，而是具有很强的实践性与应用性，数学学问在生活中的应用特别的常见，也正是如此，才推动了社会的发展。假如老师忽视了对数学文化的渗透，而是过于重视对学问的讲解，那么就会限制学生的思维实力发展，使学生感受不到数学文
3、化的好用性，进而打击他们的学习爱好。1因此，将数学文化渗透于课堂教学之中，能够推动数学学科的进一步发展。 2.是学生特性化发展的需求 在小学教化阶段，数学这门学科是其中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响。数学对于学生逻辑思维实力的培育有着重要的促进作用，并且能够熬炼学生的空间想象力。但是，很多学生都觉得数学学科特别的困难抽象，所以对这门学科产生了抵触。但是，假如老师能够将数学文化渗透其中，不仅能够激发他们对数学学习的爱好，还能够使他们的数学思维实力得到提升，并增加他们的数学文化底蕴。此外，还能够提升课堂教学的效果，能够满意学生的特性化发展需求。 二、数学文化在数学教学中的渗透策略
4、分析 1.在情境创设中渗透数学文化 在数学教学中，很多为了调动学生的学习主动性，都会创设相应的情境。当学生处于相应的情境中，就会给他们营造一种身临其境的感觉，这样学生的学习效率就会得到提升。因此，老师可以在情境创设中渗透数学文化，这样学生的留意力就很简单被吸引。随着新课改的深化实施，在教材的编订中，数学文化被编入教材之中。如，你知道吗？或者是生活中的数学等内容，这些其实都是数学文化的一种体现。而教材的这种改变也取得了不错的效果，因为学生对于这些非学问性的数学文化。2例如，在圆的相识教学中，老师可以先讲解并描述祖冲之发觉圆周率的过程，讲解并描述一些有关祖冲之与数学之间的故事，通过这个故事来激趣。
5、这便是依据学生爱听故事的性格特点，为他们创建一个故事化情境。如此一来，学生就会产生一种民族骄傲感，因为在当时科技较为落后的时代，我国数学家就发觉了圆周率，而且这一发觉比西方国家要早很多年，并且使学生感受到数学的魅力。 2.充分挖掘教材中的数学文化 在小学数学教材中，包含了很多的数学文化或者思想，这些思想对学生的数学学习有着重要的影响，因此老师须要对数学教材进行深化的挖掘。如，黄金分割比例、轴对称图形在建筑中的应用，可以使建筑的美观性得到提升;圆周率的发觉、三角形的稳定性等等，这些数学文化在现实生活中都得到了广泛的应用。一般而言，数学文化不会单独存在与数学教材之中，而是会与數学学问点或者离题相伴
6、而生。所以在教学过程中，老师须要对教材中的数学文化进行深化的挖掘，使学生感受到数学的魅力，进而产生深厚的学习爱好。 3.在例题设计中渗透数学文化 在教学过程中，老师通常会设计一些题目，通过引导学生去回答问题来加深他们对学问的理解。因此，老师要想更好的渗透数学文化，可以将其融于例题设计之中。这样学生在解决实际问题的同时，就会发觉数学文化的重要意义。如，在讲解并描述“分数的应用”这一学问点时，老师可以设计分西瓜或者分饮料的任务，然学生将所学学问应用与实践之中。如此，学生对学问的理解就会更加的深刻。又比如，在讲解并描述“三角形的稳定性”这一学问点时，老师可以让学生回顾自己的现实生活，看看生活中有哪些
7、现象是应用了这一学问点。那么通过主动的思索，学生就会发觉自行车的车脚、拱桥、梯子等等，都体现了三角形的稳定性这一特点。3 4.在实践活动中渗透数学文化 在数学教学中，老师除了要对理论学问进行讲解并描述，还须要对学生的实践实力进行培育，如此，学生才会深刻感受到数学学问的好用性。例如，笔者就涉及了垃圾的处理这一实践活动。在课前，先让学生上网查阅相关的资料，然后提出了以下四个主题：（1）垃圾分类、（2）垃圾回收、（3）垃圾填埋、（4）垃圾焚烧，然后让学生自行选择一个数学问题作为自己的探究主题。最终，带领学生去参观本地的垃圾处理场，看看垃圾场是如何处理垃圾。在这个过程中，学生一方面了解所学的学问，另外
8、还能够依据特定的条件制定相应的解决方案。 综上，在小学数学教学中，老师要重视对数学文化的渗透，这样不仅能够促进数学学科的发展，也能够满意学生的特性化发展需求。为此，在课堂教学中，老师要在情境创设中渗透数学文化，或者是将数学文化渗透于例题设计之中。此外，老师须要在实践活动中渗透数学文化。如此一来，学生的数学文化意识才会得到激发，进而促进他们的数学学习水平的提升。 参考文献 1曹庆花，闫洪恩.浅析如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化J.中国校外教化，2022（15）：146. 2薛营利.数学文化在小学数学课堂中运用的价值J.考试周刊，2022（40）：101. 3柴伟.浅谈中学数学教学中渗透数学文化的意义和途径J.考试周刊，2022（38）：77. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页