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1、 2023年信息技术教学心得,信息技术教学心得体会(十四篇)（完整文档） 从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。 信息技术教学的心得 信息技术教学心得体会篇一 我们现在统一用的是山西经济出版社的信息技术教材，我认为这本书的特色是：接近初中生奇怪、创新的心理，易引起学生的兴趣，重视实际操作，将根底学问的学习贯穿于作品的制作过程中，使学生在做中学，学中乐。 1、激发学生兴趣，使学生自主学习 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计
2、算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。作为一名计算机教师，要教好计算机课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生开心地学习，轻松地学习，满意学生的求知欲望。 对于操作实践课，我采纳的教学模式是，先展现本节课要学的作品样式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的留意力就比拟集中了。布置下任务后，学生们也都积极的去完成。 在学习flash动画时，当学生们看到自己的作品能动起来时，快乐的与同桌击掌欢呼：“胜利了！”，迫不及待的叫我过去观赏他们的作品，这时我对他们作品中不合理的地方进展指正，对于完成较好的同学说：“你试着利用咱们这节
3、课所学的学问，再自己设计制作一个动画，看能做成吗？”，以成就感去促使他们对学问的延长及引用。如：学习完“形变动画”后，学生们就制作了“努力与胜利”、“白云与雪花”、“小鸟与蓝天”等作品。学了“两个气球飘飞”后，学生自己就制作了一把彩色的气球飘飞、各种颜色的气球飘飞等并且对气球飞的路径做了转变。学了“简洁的运动动画后”，学生设计制作了不同的样式及不同路径起飞的火箭。这说明他们已经能敏捷运用教材学问了。 2、以任务驱动教学 信息技术不同于其他学问学科，信息技术是学问性与技能性相结合的学科，而其中技能性占主导地位。目前农村中学一局部学生是在升入初中才接触电脑，除过每周一节电脑课外，平常几乎没时机接触
4、电脑，可谓底子雹时间有限。假如仅仅让他们去练习根本操作，刚开头学生可能还有兴趣，但时间久了，兴趣就开头下降，甚至没了兴趣，更主要的是不能完成教材规定的教学任务。针对此种状况我实行了任务驱动法。即：教师提出任务驱动学生去实践，学生在实践的过程中把握新学问、新技能。 结合教材特点，每节课都给学生提出本节课要完成的任务，如：学习制作电子报这局部内容时，我给学生提出：“本节要完成的内容就是报头的设计”，学生接到任务后，自然会跃跃欲试，在做的过程中，将要用到汉字的输入、艺术字的编辑、文本框的编辑、大小写转换健的使用、上档健的使用等。 我在给学生演示操作时将这些方法教给学生，如：插入“科技前沿”这四个字时
5、，讲艺术字的编辑方法；插文本框时，讲文本框是怎么插入的，边框线的颜色及线条样式是怎么转变的，怎样给文本框填充颜色；在输入汉字时，教给学生指法、ctrl+shift健切换输入法，遇到要输字母时讲解“ctrl+空格”中英文转换。学生在做这个作品的过程中他要用到这些上面说的这些操作方法，假如他的作品做成了，说明这些操作技能也把握了，这样就将新学问、新技能的练习贯穿到了整个作品的制作过程中，避开了单独练艺术字编辑或某个功能健的使用所带来的枯燥乏味。 第一步：要设置文档的背风光，并插入新元件（其中要用到元件名称的输入、类型的选择）； 其次步：要利用工具栏里的工具绘制火箭（做了这一步便学会了工具的使用、颜
6、色的填充等并在实践中领悟了各个工具的用途。） 第三步：将库中的火箭元件托到场景一舞台中火箭起飞的地点，并调整大校（此处涉及到场景、元件、库的概念，在做的过程中学生对这些名词的功能及使用方法就有了也许的了解了。） 第四步：要在时间轴第30帧插入关键帧，并垂直向上移动火箭到适当位置。（这里需要把握关键帧的作用及与一般帧的区分，元件的移动方法。） 第五步：创立补间动画。 第六步：添加运动引导层。（涉及到运动引导层的概念、作用。） 第七步：移动火箭 第八步：用任意变形工具将第60帧的火箭旋转。（会使用任意变形工具，并知道它的作用。） “火箭升空”这个动画就做好了，返回来想一想，在制作的过程中，学生已经
7、把握了不少学问与技能，同时也感受到了学习的欢乐。 信息技术教学的心得 信息技术教学心得体会篇二 通过这两天的学习，本人的教学观念以及在教材和评价等多方面感受很大。让我熟悉到“三维目标确实定”的确是新课标下的一个难点，教学目标要结合实际状况来定。目标定得太 大，学生不好承受，那这堂课就没有到达我们所要教学效果。 此次培训的内容是： 一、课程标准的解读与教材的理解； 二、初中信息技术案例分析； 三、听评课与教学反思。 我有了以下几点心得体会： 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的课程标准，
8、理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师肯定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习信息技术最新成果最新学问，还要学习与提高对人的
9、熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。 2、教师与教师之间的合
10、作 要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 信息技术教学的心得 信息技术教学心得体会篇三 信息技术的快速进展，带动了整个社会生活的变革，文化教育更是首当其冲，信息技术课理所固然地成了学校教育的一门课程。中小学信息技术课程的主
11、要任务是培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术根本学问和技能，了解信息技术的进展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。 在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而课堂实践和调查说明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于上网、玩嬉戏甚至是谈天等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就消失
12、了学生喜爱上信息技术课，却不肯定能把握好信息技术学问的现象。针对这种现象，我认为应当从教学内容、教学方法等多方面入手，仔细讨论教材、讨论学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣进展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。依据新课标的精神，结合我校的详细实际状况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的尝试。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文字编辑是信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简洁的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”这节课时，我从广泛应用于日常生活之中的关
13、于文字编辑的内容入手，如报纸、电视、广告语、手机短信等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅事先做好的“我为奥运献计谋”的作品作为本节课的导入。从这幅作品中，同学们有了动手操作的要求，学生就需要把握本节要学习的信息技术学问才能完成同样的作品。这样极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习信息技术的兴趣。 当前，中小学信息技术教材，是依据教育部的中小学信息技术课程指导纲要（试行）编写的，其中对各学段的教学内容作了具体的指导性的规定，但又特别地敏捷，给广阔信息技术教师供应了特别宽的选择余地。比方要求把握“绘图工具的使
14、用”，对于一些没有接触过计算机的同学来说，需要教师的具体讲解，而一些对画图程序已经“玩”得很娴熟的学生，对此则失去学习兴趣。上该节课时，既要具体讲解本节课，又要适当地扩大内容，设置一些主题，让初学者学得会，让学得好的同学也吃得饱。如“绘图工具的使用”这堂课，我不仅要求学生学会使用某一种工具，而且要求学生把绘图工具有机地结合起来，有制造性地进展绘图。对原先没有接触过计算机、层次较低的同学，可以使用根本工具先完成一幅简洁的图画，而对于学习还有潜力的同学，我就要求除了以上的内容外，再利用绘图工具设置出一些特别效果，如“一个文字有多种颜色、多种字体并存”等，这样学生的积极性就被极大地调动起来，全部的学
15、生就都能在课堂上找到自己的兴趣所在。又如，在讲word中“插入图片”这节课时，我首先让学生观赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精致的贺卡、手抄报、诗配画等。学生看后，便小声地争论起来：“真美丽！”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的学问，如用数码相机、扫描仪、网络下载等，不仅能够培育学生理论联系实际的意识和力量，还可以提高学生的学习兴趣。 随着信息教学的深入，学生在学问构造及把握程度上存在差异。在教学设计中若缺乏周密的考虑，就会使有根底的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣；或是让没根底的学生“吃不了”，由此失
16、去信念 面对学生的差异，我从学生的实际动身，鼓励和帮忙他们主动地学习，充分开掘他们的潜能，使每一位学生的力量都得到扩展与提高。在讲新课前，调查学生对学习内容把握的程度及要求，依据不同学生状况给其制定不同的学习安排。一般状况下，我让大局部没有根底的学生在我的引导下学习，而让少局部有根底的学生学自己想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满意，教学做到了因人而异、有的放矢。 恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培育学生独立思索问题的力量和创新力量，增加学生解决问题的力量。 多媒体手段始终被喻为“教育教学一道靓丽的风景线”，对激发学生的学习兴趣起到了很好
17、的帮助作用，但并不是说只要在多媒体教室上了课、使用了电脑、使用了投影就算是多媒体教学了，就能激发学生的学习兴趣。那单纯的课堂教学，就不能激发学生的学习兴趣吗？答案是否认的。当我讲计算机的组成时，这是一节不简单使学生感兴趣的纯理论的课，我从同学们见到过的计算机外观入手，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各局部的作用，我用精确而幽默的语言，恰当的比方，将抽象的名词详细化，专业的语言生活化；并且为了强化记忆，还设计了一张图，如“计算机五大部件”我用五个圆圈来表示，将这五个圆圈按肯定的位置来摆放，如“最靠左右两边的圆圈”用来表示“输入、输出两大部件”，像这样的比方形象而生动，使学生很开心地承受那些
18、“枯燥”的电脑学问，教学效果特别好。固然，这样的课就要求教师要有较强的驾驭课堂的力量。 我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，局部网络的根底学问可以让学生通过因特网直接猎取。这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生把握猎取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关学问。让学生在word中制作一个通讯录，或是利用excel电子表格对考试成绩进展统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教学内容完毕时，作为检验学生综合应用力量的手段。例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“家乡的变化”的学问做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的采集，如
19、通过各种方式猎取关于“家乡的变化”的学问，也包含了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建立的演示文稿中。 在设计任务的过程中要留意以下两点： 1任务间的纵向联系，尽量与学生所学学问前后照应。如在“让网页靓起来”一课中，要求学生在photoshop中制作网页的背景；在网页中插入自己制作的flash动画；给自己设计的演示文稿做上超链接等。这样的综合任务可以将原先学过的很多学问联系在一起，既起到稳固学问的作用，又增加了学生综合应用学问的力量。 2尽量采纳教材中未消失的例子，这样可以扩展学生实践的内容。一局部学生在学习过程中，会用教材中的例子进展自学，但教材中的例子包含内容是有限
20、的，若整个教学仅围绕已有的例子来进展，会导致学生对学问的把握不够敏捷，因此在设计任务时，要动脑设计一些针对性强、能提高学生综合应用力量的教学实例，来提高信息课的教学质量。 在几年的信息技术课堂教学中，我总结出一条阅历，“要让学生动起来，就要允许他们犯错误”。在教学中，假如仅仅是“教师演示学生练习”，如此循环往复，那么学生的学习就会产生倦怠性，下半堂课的效果明显不如上半堂课。开头学生还有积极性，最终有时就会“不知所为”，仅仅是“为做而做，为上课而上课”。这种以教师为中心，教师起着主导作用，学生仅是被动承受，没有发挥学生能动性的课堂，教学效果肯定不是最好的。所以“允许他们犯错误”，就意味着教师不能
21、仅仅是讲解、演示，让学生依样画葫芦，而应当给他们发挥的空间。在学习怎样删除文本这局部内容时，我先引导学生进展自主争论、尝试，发觉问题，然后请几个学生集中进展演示，订正错误，与全班同学共享创新成果。同样的删除，但几位学生采纳的方法却不一样。一位是用delete键进展删除，一位是用退格键backspace进展删除，一位是用剪切按钮进展剪切，还有一位是用空格键进展删除。这些不同的方法让全班同学耳目一新，茅塞顿开。又如“绘图工具的使用”一节的教学中，曲线工具较难把握，为了让学生把握“曲线工具”的使用，先出示了两条不同的曲线，让学生观看其不同之处，学生很简单看出，这两条曲线一条是闭合的一条是不封闭的。我
22、就进一步问，大家能不能自己画出这两条曲线，学生全都答复“很简单”。下面是学生开头绘图，结果学生想了各种方法，但是鼠标拖来拖去，始终达不到目的；有的学生画出了一条不封闭的曲线，教师让他告知大家制作方法。有的同学画出了闭合的曲线，但他却归纳不出详细的操作方法。允许他们不会做，允许他们犯错误，然后通过问答、争论的方式，活泼了课堂气氛，调动了他们学习的主动性和积极性，最终教师的作用就是帮忙同学们归纳、总结，把同学们还不能完全理清的学问条理化。 实践是创新精神与自主学习的集中表达，通过自主学习，是训练自学力量与创新力量的最正确途径。学习的过程本身是一个不断积存学问的过程，而信息技术学习是一种操作技能与学
23、问积存同时进展的学习。这种学习本身也有连续性的特点，在阶段性的学习中，学生自主地进展学问归纳与总结非常重要亦非常必要。学生是学习主体，让他们把自己的切身感受与全班同学共享，既可以起到承上启下的作用，又可以训练学生的归纳力量和总结力量。在这样的学习过程中，教师一方面以旁观者的身份消失，同时亦要做适当的订正和辅导。 信息技术课的教学目的，不是让学生“依葫芦画瓢”，根据教师教的步骤依次完成任务，而是启发学生通过探究把握方法并能敏捷地加以应用。因此，在信息技术课的教学中，尤其要引导学生探究学习。传统教育以教师传授学问为中心，学生处于被动学习的状态。这样往往造成学生循规蹈矩、亦步亦趋，缺乏独立解决问题的
24、力量及创新力量。探究学习其本质是学生自己从各种特别事例中归纳出结论，并用来解决新问题。它强调的是对问题的探究过程而不是现成的学问，教师的主要任务是启发学生，为学生发觉学问制造条件和供应帮忙。但在探究学习中，教师还要依据当时的状况做准时点拨，让学生在学习的过程中，真正成为学习的仆人，擅长学习且乐于学习。 教学中采纳比照，可以增加教学内容间横向及纵向的联系，使学生能够举一反三、触类旁通，较大程度地提高学习的效果。 在教学中引导学生进展不同软件间完成相像任务的比照，通过比照，使学生的学问得到迁移，从而实现教学目的。在学生把握了word中图片、文字的插入方法后，在powerpoint的教学中就可让学生
25、比照word中的相应操作自己探究并把握方法，在powerpoint中把握了超链接的方法之后，当学生学习网页的链接时，也可采纳比照学习的方法让学生自主而快速地解决问题；可以让学生自己总结层的含义及应用目的等等。 对教学内容准时地做出总结，可以加深学生对所学学问的理解，增加学问应用的敏捷性。总结过程可以让学生自己来进展，使其成为学习的仆人。例如，复制文件，可以采纳多种不同方法来完成，在练习中请不同的学生给全班同学演示不同的操作方法，然后教师引导学生对这些操作方法进展总结。这样既能调动全班同学的热忱与学习积极性，同时又训练了学生的思维与表达力量。 对学生的评价方式通常表达在任务的完成过程中。我们可以
26、依据任务的大小，让学生单独完成或以小组协作的方式完成。这一过程中，教师必需随时查看学生完成任务的状况：对于完成任务好的学生，要在最短的时间内赐予确定、表扬；差的也要准时鼓舞、适当进展指导，但在指导时，肯定不要阻碍学生独立思索，要引导他们主动思索、探究，以到达制造性原则的目的。 总之，信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革课题。我们应将创新精神和实践力量的培育融入教学的各个环节，围绕“授人以渔”的教学目标，在提高学生的自学力量、分析力量、概括力量、动手操作力量、创新力量的根底上让学生学会学习、擅长学习，使学生终身受益。 信息技术教学的心得 信息技术教学心得体会篇四 目前，很多小学都开
27、设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培育学生的创新意识和制造力量。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 首先小学生对嬉戏特殊感兴趣，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。于是就有
28、人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。 其次，学生喜爱利用电脑绘画；绘画比拟简单学习，让学生从比拟简单的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培育他们美的情操！ 在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机学问的理解和记忆。如教学“熟悉键盘”时，我先提问空格键、换档键和backspace键有什么特征？”让学生争论。通过
29、争论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。 电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们教师应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握根本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。如在教学powerpoint的超级链接时，教师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按挨次演示，那么你能任意播放
30、指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生争论、尝试，有的学生在看书查找，有的学生在使用帮忙系统（在教学word时就教了如何使用帮忙系统），同学之间也不由自主地相互帮忙起来。最终让学生相互沟通，教师进展适时的点拨，学生很简单就把握了超级链接的方法。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学word的插入图片时，让学生进展诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那漂亮的图案使学生感到无比新颖。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的制造力和丰富的想象力。 计算机可以
31、转变学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机根底学问和根本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学 有所用”。如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进展作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的学问，这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和有用性，培育了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与制造力量，促使学生全
32、面进展。 总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必需使用易于学生承受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动。同时要让学生把所学的学问和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课肯定要学会，肯定要学好。 信息技术教学的心得 信息技术教学心得体会篇五 转瞬间，一个学年就要过去了。回忆这一年的工作，很辛苦也很有意义。作为一名新教师，我需要学习许多教育教学方面的学问，还要学习跟学生相处之道，因此工作非常的劳碌辛苦。但这一年也是我教学生涯最快的一年。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。通过一年的工作，我对教育教学工作也有了自己的一点心得体会。 在教学方面，我坚持勤奋钻研、科学施教
33、。随着教育改革的不断深入，它对我们教师也提出了更高的要求。但从根本上来说，教育活动是有其客观规律的。只有正确地运用教学规律，才能提高教师的工作效率。这个规律是在课堂上是学不到的，只有靠自己在日常工作中的不断学习和摸索才能把握得到。因此，对于每一节课，我都特别的重视。从教案的书写，多媒体课件的制作，到练习的讲解，我都会仔细的预备。遇到问题时，或查阅资料，或向其他教师请教，做到决不带问题进课堂。同时，我也留意学生良好学习习惯的培育，主要是自主学习力量的培育。学生形成良好的学习习惯后，可以到达事半功倍的效果，提高学习效率。虽然在短时间内还看不到成效，但我还是会坚持不懈地做下去。 要做好教学工作，光有
34、仔细是不够的，我们还需要不断的学习，以完善自我，提高业务水平。平常，我常常去听其他老教师的课，以学习他们优秀的教育教学方法，弥补自身的缺乏。同时，随着科技的日新月异，学生的学问面日益增广。为了更好地解答学生的问题，不管工作有多忙，我都坚持钻研教材，阅读大量的课外参考书，以提高自己的业务力量。 在教育方面，更不能无视对学生的教育，教育学会做人是最起码的道理，我坚持以公平、敬重、公正的态度对待每一个学生。师生关系不应只是简洁的教育与被教育，教授与承受的关系，由于这种不公平的师生关系会阻碍师生间的公平沟通，不利于教学教育工作的开展。我觉得，只有当学生承受了你这个人，才可能以主动的态度承受你的教育。因
35、此，无论是在教学工作中还是日常生活中，我始终以公平的态度对待学生，多关怀他们，多了解他们的要求与意见，争取成为他们的良师益友。平常，我常常和学生谈心，不时地关怀他们的日常生活和学习状况。同时，我还常常与学生沟通，了解他们的思想动态，听取他们对我教学方面的意见。学生对教师来说就似乎一面镜子，当学生有过错时，我也会尽量与他沟通，使其意识到自身的错误，而不是简洁的批判了事。我认为师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比拟顺当。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对于我任教的会计学科，实
36、践性很强，凭理论学的还坏是无法判定一个学生的成绩，所以无论学生成绩好坏，我都一视同仁，公平对待。在日常工作中，我还留意开掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。 信息技术教学的心得 信息技术教学心得体会篇六 我国目前正进展着一场以根底教育改革为核心的教育改革,新课程不仅是学问,也是活动,更是教师和学生共同探求新学问的过程,传统的“教学“正渐渐为“学习“所代替,信息技术教育正渐渐成为必定趋势. 随着物理新
37、课程改革的不断深入,中学物理教材有了很大的变化,在教材中参加了许多需要学生自己去进展试验的实践活动,同时广阔中学物理教师的教学理念、教学方法、教学手段等都在发生根本性转变. 信息技术的运用,能够在很大程度上帮忙学生完成过去没有条件完成的试验,更好地学习物理学问; 能够使信息技术成为教师教学、学生学习的有利工具,不断提升物理教学质量; 能够让教师以及学生在物理课堂教学过程中充分发挥出其各自的作用,更好地实现教学相长. 下面笔者结合自身的教学实践,就信息技术在物理教学中的应用谈一些浅薄的体会. 利用信息技术进展物理模拟试验,由于其不受时间、空间的限制,不受试验仪器的限制,又具有操作便利、可视度高、
38、信息量大的特点,在中学物理教学过程中越来越多地被教学工使用,通过模拟试验展现,将一些在现实环境下很难进展或者效果不明显的试验顺当地完成,使某些简单的、抽象的物理现象或物理过程简洁化、形象化,以此来弥补一些试验仪器的缺乏,增加物理试验的效果,便于学生形成感性熟悉,降低学生理解难度,帮忙学生加深对现象的记忆和学问的理解. 例如,在讲“浮力“时,假如教师仅仅凭借语言来为学生解释浮力产生的缘由,许多学生确定都会很茫然,由于对中学生而言这是一个比拟简单的物理现象. 这时就可以借助多媒体动画进展展现,教师以动画的形式为学生展现出一个平置在水中浸没状态正在上浮的立方体小木块,通过动画观看,学生可以明显而又快
39、捷地得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论,而且在动画展现中,因上下两面的压力差使得小木块向上浮动的缘由也显得很直观,教师再利用液体压强公式推出浮力计算公式,许多学生就能够轻松地理解了. 又如,在讲“探究平抛运动的规律“时,教师可先用手水平抛出一个物体让学生观看; 再用“平抛运动演示仪“演示平抛物体运动的过程,让学生观看; 最终展现计算机模拟平抛物体运动的课件,进展平抛运动过程的详细分析. 前两种实际试验可以引起学生思索,但由于现象消逝得比拟快,学生对过程把握不清楚,思索分析运动规律时会遇到困难,教师利用计算机进展模拟物理试验,模拟平抛运动过程,这样可以清楚、可控地展现整个物理
40、过程,帮忙学生建立物理表象,有利于学生对平抛运动规律的理解. 这种化抽象为形象、化简单为简洁的方法可以很好地降低学生学习物理的难度,激发学生学习物理的兴趣. 随着教育理念、教学方法、教学手段的不断更新,教学信息化正将我们引向学习型社会. 终身学习、泛在学习,正在被越来越多的人认可承受. 因此,许多的教育工都在不断探究新的教育模式,积极培育学生良好的自主性学习力量. 网络资源的合理利用,可以为物理教学的开展供应更多的便利和空间,它不但可以打破学生对学科学问理解的局限,使学科间学问能穿插、融合,拓展学生的学问面,拓宽学生的视野,还可以充分调动学生的积极性和主动性,让他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜
41、力,乐于自主性地去猎取学问. 在物理教学过程中,教师应积极探究和实践,整合网络教育与学科教育,利用信息技术创设一些以学生为主体,教师为主导,并与社会相联系的学习环境,使传统的封闭式物理课堂教学渐渐朝着开放式的网络平台教育进展,使信息技术的运用成为学生自主学习过程中的有机组成局部. 例如,在讲“水果电池“时,教师指导学生利用网络收集检索干电池的有关资料. 学生通过网络学习,既能猎取“水果电池“的制作方法,又能了解我国在干电池制造方面取得的进展,激发学生探究的兴趣,学生结合网络所学学问和课本学问通过小组争论进展自主探究性制作. 在制作过程中,教师只需适时地鼓励学生去克制困难,引导学生把握寻求解决问
42、题的方法和途径. 又如,在讲“电学试验“时,有的教师由于考虑仪器损坏问题、安全性问题以及教学课时量问题,在试验时会在许多方面限制学生的操作,这样对于学生动手力量和制造性思维力量的培育是特别不利的. 但是假如学生在网络技术环境中,就可以利用模拟试验平台进展操作,学生可以利用计算机来设计不同的自己想要探究了解的电学试验,边进展模拟试验操作边在网上探究查询试验遇到的问题. 这些通过网络资源进展自主探究制作和自主模拟试验的信息教学方式,不但有利于学生创新力量的培育,更有利于学生自主探究力量的充分发挥和熬炼. 与传统的教学方式相比,多媒体集图像、动画、声音、文字、影视等信息传输手段为一体,丰富了课堂教学
43、的表现方式,做到图文并茂、视听结合、动静兼备,可以有效调动学生多感官参加课堂教学,激发学生学习兴趣和热忱,显着提升课堂教学效率. 例如,在新授课教学中,教师在确保必要的板书状况下,可以在教学过程中使用多媒体技术来为学生呈现教学的流程以及学习内容,将教学内容清楚明白地展现在学生眼前,节约了课堂上教师板书的时间,增加了物理课堂教学的容量,通过多媒体技术与教材的整合,可以使课堂教学的重点更突出、难点易突破. 又如,在教学复习阶段,复习试验时教师假如将已做过的试验再重做一遍就会费时费劲,若利用多媒体技术将试验过程用视频的形式再现,既可以节省教学时间,又能唤醒学生的脑海中原有的物理试验状况,到达良好的复习效果. 总之,信息技术在中学物理教学中的应用让物理课堂教学产生了巨大的变化,教师在进展物理教学的过程中科学地运用信息技术,能够充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松、愉悦的环境下学习. 但作为教师必需清楚地熟悉到,信息技术的利用是为教学效劳的,其目的是提高教学效益,假如教师不留意把握度的把握,在物理教学中滥用信息技术,反而会对物理教学产生消极影响. 总之,信息技术在物理课堂中的应用是教育进展的必定,也必定会让物理教育产生一次全新的革命,信息技术也必将会使物理课堂教学真正地走向开放的网络世界.