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1、2023 下半年教师资格证中学教育学问与力气真题及答案解析一、单项选择题(本大题共 21 小题，每题 2 分，共 42 分) 1、 世界上最早特地论述教育的文献是。A.学记 B.论语 C.论演说家的教育 D.抱负国参考答案：A解析：学记(收入礼记)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。2、 对儿童青少年的成进步展起主导作用的因素是。A.遗传素养 B.环境 C.教育 D.个体参考答案：C解析：教育对儿童青少年的成进步展起着主导作用。3、 我国当前大力进展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响。A.生产力 B.政治 C.文化 D.人口参考答案：A解析：大力进展高等职业教
2、育是我国社会生产力进展的需要。4、 学制进展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的根底教育，初中以后可以承受一般教育或职业教育。这些国家的学制类型属于。A.单轨学制 B.双轨学制 C.多轨学制 D.分支型学制参考答案：D解析：分支型学制既有上下级学校间的相互连接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。题干所述符合分支型学制。5、 卢梭从自然教育观动身，提出培育自然人的教育目的这种教育目的观属于。A.社会本位论 B.个人本位论 C.宗教本位论 D.自然本位论参考答案：B解析：卢梭属于个人本位论。6、 设置综合实践活动课程是我国根底教育课程构造方面的重大改革，作为一门必修
3、课，其开设的范围是A.从幼儿园到初中 B.从小学到初中 C.从初中到高中 D.从小学到高中参考答案：D解析：综合实践活动的开设是从小学到高中。7、 要充分发挥课程在学校教育中的作用就必需编制的三个文本。这三个文本是。A. 课程打算、课程标准、课程内容 B.课程打算、课程标准、教科书B. 课程方案、课程标准、课程内容 D.课程方案、课程实施、课程评价参考答案：B解析：三项内容:课程打算、课程标准和教材。8、 20 世纪后半叶美国消灭了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大到上课，小到争论和个人自学按确定比例结合起来。这种教学组织形式是。A.特朗普 B.道尔顿 C.文纳特 D.贝尔
4、兰卡参考答案：A解析:题干所述表达了特朗普制的内涵。9、 课程改革以来，不少中学吧“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.标准性评价参考答案：B解析：档案袋评价强调过程，属于形成性评价。10、班主任王教师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示嘉奖。王教师运用的德育方法是A.说服教育法 B.实际熬炼法 C.品德评价法 D.情感陶冶法参考答案：C解析：“每月一星” 活动的开展属于品德评价法。11.子路对教育的作用不以为然说：南山有竹，人不去管它照样长得直;砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说假设是将砍来的竹
5、子刮光装上箭头，磨得很利，岂不射的更深吗?子路承受了孔子的教育成为孔门的学生。孔子做法表达哪一德育原则A.全都诗贯 B.理十实 C.长葛原则 D.疏导原则参考答案：D解析：孔子针对子路对教育作用的不以为然，提出经过加工后的竹子能够射的更远，意为经过教育的人能取得更好的成就，由此转变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。12、建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于( )。A.留意集中 B.留意分心 C.留意安排 D.留意转移参考答案：B解析：此题考察留意的品质相关内容。留意分心是指离开了当前任务，被无关事物所吸引。13、张教师在教学中常常用嘉奖来激发学生动机，培育学生良好的学习习
6、惯，张教师的这种做法符合。A.人本主义学观 B.行为主义学观 C.认知主义学观 D.建构主义学观参考答案：B解析：此题考察行为主义的理论应用。用“嘉奖”激发学习动机，是强化理论在教学中的应用。14、晓磊为了获得教师或家长的表扬而努力学习，依据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理性内驱力参考答案：C解析：附属内驱力是个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。题干中为晓磊为了获得教师或家长的表扬，表达的是附属内驱力，应选C。15、梦佳理解了“物质打算意识，意识反作用于物质”的涵义。依据皮亚杰的认知进展阶段理论，梦佳
7、的思维进展水平处于。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段参考答案：D解析：能理解“物质打算意识，意识反作用于物质”表达了学生抽象思维的进展、辩证思维的消灭，符合形式运算阶段的特征，应选D。16、晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全 面，自我把握力气明显提高，这反响的是晓军自我意识哪一方面的进展。A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.物质自我参考答案：B解析：心理自我阶段是在青春期开头形成和进展的，处于该阶段的青年，他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此根底上形成自我抱负，追求最有意义和最有价值的目标。题干的描述符合该
8、阶段的特点，应选B。17、高三学生志强认为，做事应到达尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因间或的考试成绩不抱负而心情低落，心理辅导教师通过订正其不合理信念来调整他的心情，该教师承受的合理辅导方法是。A.理性心情疗法 B.系统脱敏法 C.阳强化反响 D.来访者中心疗法参考答案：A解析：理性心情理论认为，人的心情是由他的思想打算的，所以要通过转变不合理的信念来调整自己的心情。题干中教师所用的方法正是理性心情疗法，应选A。18、假设一个家长想用玩儿玩耍来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应当是该孩子。A.玩儿完玩耍后做作业 B.自己规定玩耍时间 C.边玩玩耍边做作业 D.完成作业后玩玩耍参考
9、答案：D解析：这道题考察的是普雷马克原理，用高频活动作为低频活动的强化物。正确的做法是用玩玩耍这个高频活动来强化作业这一低频活动，因此正确选项为D。19、晓旭认为，听从听话的孩子就是好孩子，于是它对教师和家长确定遵从期望，得到他们的赞许，依据科尔伯格的道德进展理论， 他的道德进展处于。A.社会契约阶段 B.相对功利阶段 C.寻求认可阶段 D.遵守法规阶段参考答案：C解析：寻求认可取向，又叫好孩子的道德定向阶段，这一阶段的儿童以人际关系和谐为导向，符合群众的意见，谋求大家的赞扬。题干的描述符合阶段，应选C。20、教学课上，学生由于惧怕教师而消灭紧急拘谨、反响被动、心不在焉等现象，这种课堂气氛属于
10、。A.乐观型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型参考答案：C解析：消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远;学生无精打采，留意力分散，反响迟钝;多数学生处于被动应付教师的状态;不少学生做小动作，心情压抑等。21、王教师在教学工作中擅长承受各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反响了王教师的哪一方面力气突出。A.教学操作 B.教学归因 C.教学迁移 D.教学反思参考答案：A解析：这道题考察的是教学操作力气的概念。二、辨析(本大题共 4 小题，每题 8 分，共 32 分) 22、母猴带着小猴爬树也是教育。参考答案：这种说法是不正确的。教育是一种有目的地培育人地社会活动，教育与其他事物
11、最本质的特征就是教育具有育人性，是培育人的活动。教育现象只存在人与人之间，动物界之间不存在教育现象，所以题干说母猴带小猴爬树是教育说法是错误的。23、对学生进展思想品德教育只是思想品德课教师的工作。参考答案：这种说法是错误的。教师对学生进展德育教育具有多重种途径，比方思想品德课和其他学科教学、班主任工作、课外校外活动、劳动等，而且任何学科都应具有教育性，所以进展德育教育不仅靠思想品德课教师，还需要各种其他学科教师的努力，所以题干说思想工作仅靠德育教师说法是错误的。24、顺向迁移就是正迁移。参考答案：这种说法是错误的。顺向迁移和正迁移是不同的概 念。顺向迁移是指从前学习对后继学习产生的影响。而正
12、迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。因此，不能说顺向迁移就是正迁 移。25、思维定势对问题解决的影响可能是乐观的，也可能是消极的。参考答案：这种说法是正确的。定势是指重复从前的操作所引起的一种心理预备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反响。它对问题解决既有乐观作用，也有消极作用。因此，题干的说法是正确的。三、简答题(本大题共 4 小题，每题 10 分，共 40 分) 26、简述教育的文化功能。参考答案：教育能够传承文化教育能够改造文化教育能够传播、沟通和融合文化教育能够更和制造文化27、简述班主任工作的根本内容。参考答案：(1)了解和争论学生(2)组织和培育班集体(
13、3)建立学生档案(4)进展个别教育工作(5)组织班会活动(6)协调各种教育活动(7)操行评定(8)班主任工作打算与总结等。 28、简述力气进展的个体差异。参考答案：(1)智力类型的差异(2)智力进展水平的差异(3)智力表现早晚的差异(4)特别力气的差异(5)智力的性别差异29、教师职业倦怠的主要特征有那些?参考答案：(1)心情耗竭，个体心情情感处于极度的疲乏状态，工作热忱完全丧失;(2)去共性化，刻意与工作对象保持距离，对工作对象和环境实行冷漠和无视的态度;(3)个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。四、材料分析题(本大题共 2 小题，每题 18 分，共 36 分)30、周
14、教师教高一五班数学时，觉察学生的学问根底差异较大， 于是他打算对不同程度的学生提出不同任务和要求。对于学习根底较好的六位学生，周教师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题，对于其他学生，周教师分别给他们布置了难易程度不同的习题， 在课堂教学中，周教师通过创设情景、多媒体教学小组争论等多种方式，调动学生们学习的乐观性和主动性，激发他们对所学内容的兴 趣。同时提出问题，让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周教师急躁地加以辅导，让学生自己动脑动手，找到解决问题的方法，学生们通过解决问题猎取了学问，很好地完成了学习任务。(1) 周教师贯彻了
15、哪些教学原则?(8)(2) 请结合材料对这些教学原则加以分析。(10)参考答案：(1) 周教师贯彻了启发性原则，因材施教原则，直观性原则和量力性原则(2) 分析如下：启发性原则是指在教学中教师调动学生主动性和乐观性，引导他们通过独立思考和乐观探究自觉地把握科学学问，提高分析问题和解决问题的力气。材料中周教师在课堂中承受多种形式的教学方法让学生深入思考调动学生们学习的乐观性和主动性使学生踊跃参与课堂表达了启发性原则。因材施教原则是指教师在教学中要依据学生的个体差异，有的放矢的进展差异性教学，使每个学生都要扬长避短获得最正确的进展。材料中周教师对不同程度的学生提出不同任务和要求，促进全体学生的进展
16、，表达因材施教原则。直观性原则是指在教学中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的阅历，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻把握学问。材料中周教师用了多媒体教学方式属于模象直观，使学生对于学问理解更加全面深刻，表达了直观性原则。量力性原则是指教学的内容方法进度要符合学生的身心进展，使他们能够承受，但又要有确定难度，需要他们经过努力才能把握， 以促进学生的身心进展。材料中周教师对于不同程度学生设定了不同的学习任务，并在此根底上稍作拔高，学生完成状况良好表达了量力性原则。31、下面是一位学生给教师的求助信， 许教师您好!我在初中的学习成绩始终很好，可上高中以来学习成绩却不是很抱负
17、，尤其是近几次考试都没考好，这让我很懊丧，越来越不自信。现在一提到考试我就浑身不拘束，疑心自己到底能不能把成绩提高， 在寻常学习中我都能很好的理解学问完成作业，教师和同学们也认为我的力气较强，常常推举我参与一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己力气不够不能胜任，有时候我会不由自主的想我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?教师，我特别期望转变我目前的 状态，在以后的考试中取得好成绩，不辜负教师和同学对我的信任， 因此期望得到您的帮助，感谢。学生：海波3 月 31 日(1) 请依据自我效能感理论分析，这位学生存在的问题及产生的缘由。(10)(2) 假设你是许教师应当如何帮助这位学生。(
18、8)参考答案：(1) 存在问题：自我效能感是指个人对自己能否成功做成某件事情的主观推断。该学生存在的问题是由于近几次考试的连续失败，对于自己力气产生疑心，自我效能感减低。产生缘由：自我效能感影响因素有个体自身成败阅历、言语示意、替代阅历、心情 唤醒。该生主要缘由为成败阅历和言语示意。首先该生近几次考试没有考好，由于连续的失败阅历是自己的自我效能感减低，这是影响最大的一个因素。其次该生屡次认为考试失败是自身力气不行，屡次消极的言语示意减低了学生的自我效能感。(2) 教师要鼓舞学生进展成功性训练，增加学生的自信念。教师要引导学生对这几次考试进展正确的归因，并据此帮助学生提高成绩，增加学生自我效能感。教师观认为教师应当促进学生学习，材料中对于学生的消极的学习动机，作为教师我们应当促进学生学习，帮助和引导学生进步，从而提高学生成绩。因材施教的教学原则需要教师对该生的状况进展有针对性的分析并作出相应的指导。