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1、 高中语文说课稿通用高一语文说课稿万能版(五篇)推举高中语文说课稿通用一 本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为根本依据，以一般高中语文课程标准为参考，立足实际，参照详细状况，突出职业教育以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进展必要的行之有效的阅读，写作和口语交际训练，加强人文精神教育。 目标 中等职业学校语文教学的任务是为培育中级专业技术人才所需要的语文素养效劳的。 二年级，在连续进展记叙文读写训练的根底上，着重进展谈论文的阅读和写作教学，以及进展概括表达的训练，加强双向口语交际训练;使学生熟识常用的文言虚词及其用法，了解常见文言句式和固定格式;连续阅读肯定数量的文学作品及
2、浅显文言文;进一步熟识使用专业工具书。 a、 教师在教学中必需贯彻注意根底，强化力量，突出重点，学以致用的原则，使学生在把握必要的语文学问和技能的根底上,提高语文应用力量。可通过社会调查，课内专题争论，演讲，辩论会等活动。提高学生口语表达力量。 b、充分运用视听技术设备，如磁带录音等。提高教学质量和效益。 课内多做诵读练习，提高其一般话水平。 c 、语文教学要亲密联系社会生活，充分带着学生走出校园，贴近自然，观看生活，提高熟悉世界的力量。 d、加强形成性检查，多抽检课文背诵状况。 e、引导学生多读有益课外书籍。适时推介中外名著。 本套教科书构造体系分为必读和自读两类。必读课文由教师引导学生在课
3、内精读理解，作为教学训练范例;标“*”的是自读课文，供学生课内或课外自己阅读。作为举一反三，培育自读力量的实例。第八单元是应用文写作例如，师生可依据专业特点敏捷处理。 (1)、常用文章阅读(42课时) 进一步培育自读习惯，提高阅读现代文力量。 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 每分钟默读一般现代文500600字。 培育爱读书，多读书，读好书和记诵名句，名篇习惯。 (2)、口语交际(25课时) 养成说一般话的习惯，说话时口齿清楚，条理清晰流利，能精确表达自己的意思。听话专注，能领悟，复述说话人的主要意思。初步把握口语交际根本方法和技巧，语言文明，表达得体。 (3)、文学作品观赏(10课时)
4、 培育文学作品的观赏力量。 养成阅读优秀文学作品的习惯。 (4)、文言文阅读(15课时) 培育借助解释和工具书读懂浅显易懂文言文 熟识背诵肯定数量名句、名篇，扩大积存。 推举高中语文说课稿通用二 一、教育教学指导思想 1.结合一般高中语文课程标准的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念; 2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的阅历，连续发觉新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。 二、学情分析 高一学生的确存在根底普遍不够扎实的问题，阅读力量、分析鉴赏力量及对文章整体感知力量均令人担忧，且有相当一局部学生不重
5、视语文。所以，在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，探究改良讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。 考虑高一学生要进展军训，学校要进行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学规划的实施，更要考虑学生的学习实际，注意激发学生学习和积极性。 三、教材分析 新教材的体系和构建，在试验修订本的根底上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比拟简单的记叙、比拟简单的说明、比拟简单的谈论三个阶段模式，阅读局部不再以文体为中心编排，而是结合力量培育目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语
6、文教材的有机组成局部，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究力量。 一般高中课程标准试验教科书语文必修 1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”四个局部。前3个局部纳入课内学习规划，“名著导读”可在课外自主安排。 (一)必修1“阅读鉴赏”局部所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的有用文章。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。“表达沟通”中的写作局部主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：心音共鸣 写触动心灵的人和事亲近自
7、然 写景要抓住特征人性光芒 写人要凸显共性黄河九曲 写事要有点波澜。“口语交际”专题为朗读。“梳理探究”设计的专题有：美丽的汉字奇异的对联新词新语与流行文化。“名著导读”介绍了论语和大卫?科波菲尔。 (二)必修2“阅读鉴赏”局部4个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与沟通(演讲辞)。“表达沟通”中的写作局部主要从写作方法的角度进展记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发觉 学习 抒情，园丁赞歌 学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。“口语交际”专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观;修
8、辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了家和巴黎圣母院两部长篇小说 四、 教育教学目标 引导学生阅读优秀作品，感受其思想，进展想象力和审美力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。 引导学生能围绕教学目标加强语文积存，在积存的过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多
9、样性，把握学习语文的根本方法，能依据详细对象，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。 五、教学设想 1、连续贯彻国家课程标准规划的教学思想，提高课堂教学的效果。 2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，共同讨论课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。 3、阅读教学要以“点”带面，关注力量培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，
10、要特殊重视语言的感悟、文言的积存、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。 4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在教师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不行无视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性力量的培育。 5、连续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。 六、详细措施 (一)积极讨论课改实施方法。 仔细学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有规划、有步骤地争论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法。 (二)积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学
11、习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们鼓舞学生在个人钻研的根底上，积极参加争论及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间。 (三)多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，充分利用语文读本扩展学生的阅读面，培育学生自学语
12、文的力量。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，供应给学生阅读，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读力量。充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既到达开阔学生的视野又积存资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。 (四)加强备课组合作沟通，统一教学和复习进度、统一练习等。加强备课组内听课评课活动。为完成教学目标，在集体备课、分工合作的根底上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，努力探究并走出一
13、条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。同时，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学力量，更好地实现教学目的。 (五)注意初高中学问连接，充分利用课前3分钟。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积存学问，激发兴趣，培育力量。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的仆人! (六)注意根底学问和积存和阅读力量的提高相结合，注意鉴赏水平和表达力量的提高，讲练结合。加强对学生的个别辅导，利用好早读、早
14、自习和课间时间。作业精选精批，准时校对讲解。仔细组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作。 (七)积极参与教育主管部门及学校安排组织的各项教学教研活动，发挥学科组和备课组的集体优势，集思广益，共同进步。加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素养。强化教学教研意识，积极担当课题讨论及学校校本教材的编写，撰写学科教学论文，提高教学教研力量。加强与外界沟通，准时了解教学、高考的最新信息。 (八)组织开展丰富多彩的语文课外活动及教研活动。20-年1月上旬组织举办高一学生“感恩”为主题的演讲竞赛，20-年10月下旬到11月中旬举办学科组课堂教学竞赛活动。利用课外活动时间观看钢笔字标准书写
15、视频，强化学生标准书写的意识。引导和指导学生成立语文学习相关的兴趣小组及社团。 七、本期教学进度安排表 推举高中语文说课稿通用三 本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的熟悉和理解;以讨论本学科教学、培育学生的创新精神和实践力量为重点，加强学法指导，在课堂中表达学生的主体地位。以教育的科学进展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，仔细组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文进展的实际状况，积极探究语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升
16、语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。 1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在仔细搞好教学工作和教科研工作的根底上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文讨论性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。 2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和力量，努力提高语文教育教学质量。 3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育;进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量，形成
17、良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定根底。 1、加强理论学习，深入讨论新教材。加强对考纲和应试目标的前瞻性思索与讨论，不断深入学习和领悟语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，认真讨论教材，努力做到深入浅出。 2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。在课堂上，依据高一学生实际状况，要多提问，多鼓舞，让学生自主答复和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。 3、充分利用教研组和备课组的力气，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。 4、连续学习、常常借阅各类业务刊物，勤做摘
18、记，准时了解教学信息，加强教科研讨论。深入钻研教材，细心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学构造，努力培育学生的创新力量。 5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积存以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培育阅读兴趣，提高阅读力量，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平常小练笔的指导。 6、细心设计作业，寻求最正确的作业途径。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让学生自主选择，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。 7、鼓舞学生积极参与校内外语文实践活动，使语文素养得到全面提高。强调学生深
19、入生活，深入实际，把语文思维深深植根于生活的土壤中，学会用生活的规律去思索语文问题。 8、充分利用和整合各种媒体及有效资源，为学生营造学习语文的良好气氛，不断提升学生的语文兴趣，促进语文思维力量，鼓舞学生大胆发表看法，表达个人意见，敬重和接受学生意见，不断提高语文的课堂分散力和有效性。 推举高中语文说课稿通用四 教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进展的规划与组织，是对学生学习业绩的解决方案或措施进展筹划的过程。它是一种改良教学的艺术，也可称为“教学筹划”。本文谈点对高中历史课堂教学设计的体会。本人认为教学设计大体可分为四个过程：备课授课提问反思。 一、教学设计的首要任务备课 1、备课时
20、应仔细研读课标，对教材进展有针对性地整合与处理，主语也应以学生为宜，情感态度与价值观方面的要求，采纳“体会、体验、认同、感悟、感受”等心态词汇。在课堂教学中，更要能始终贯穿目标，充分表达新课程的教学理念。 2、课堂教学中的重点与难点。不仅包括学生学问学习的重点与难点，同时也应包含学习方法与情感体验等方面。 3、教学开头时首先展现单元或本课总体构造。 4、新课程课堂教学中，教师应设计一些层次性强，具有肯定的综合性及开放性的问题。 二、教学设计的其次点任务讲授 教师在教学设计时必需选择科学化、合理化、多样化的教学方式。讲授法、情景复现教学模式、问题探究法等等。各种教学方法之间相互联系，互为补充。详
21、细来说比方“讲授法”是一种最传统最根本的历史教学方式了，在新课程背景下，这种方式仍旧有它的特点和优点。传统教学以教师为中心，依据教师的特点和可行性选择教学方法，确定教学步骤，而科学的教学设计则应以学生为中心，强调选择适合学习任务和学生特点的教学策略和媒体，因此教学设计要依据教学理论和学习理论讨论学生的认知规律。 三、教学设计的第三点任务提问 “提问”是教师和学生在课堂教学中沟通和沟通的重要渠道，要想成为学生主动参和的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，“提问”是一个重要的环节。新问题是联系教师的教和学生的学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，由于很多教
22、师仅仅将提问看作是一种很简洁而随便的教学方式，没有深入地思考运用时应遵循的一系列原则，在提问的科学性、启发性、目的性、交互性等方面存在较大的失误。结合高中历史课程的特征，充分考虑学生学习的心理差异和教师教学的个人素养，从提高教学效率和质量动身，从培育学生自主学习力量动身，教师亟待对课堂提问的策略加以探究。 四、教学设计的最终一个任务反思 教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进展端详，作出理性思索，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是由于任何教学设计，都有“纸上谈兵”“理论脱离实际”之嫌。由于课堂是动态的，“每一堂课都是一条不同的河”。这就需要我们在课后对课堂教学从学生
23、的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从今层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成局部，必需加以重视。 推举高中语文说课稿通用五 作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素养教育特殊是创新教育表现出极大的热忱和信念，进展了很多探究和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进展一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。 一、当前高中作文教学的现状 1.作文观念：抒写情感，见证生命。很多人认为
24、，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要”。中学生作文应“以对生存意义的提醒去唤醒人类的灵魂，去洞见遮挡的生活底蕴”。因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”。 2.教学目的：让学生写出好文章。平常的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都盼望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。 3.作文备课：既无规划也无教案。多数教师只在写教学规划时点明安排几次作文，而在详
25、细落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清晰，也不予考虑。 4.进展方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简洁的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进展，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5.作文题目：话题作文一统天下。随着高考采纳话题作文的形式，作文教学无论平常还是考试便一股脑地采纳活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延长到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。 6.作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简洁总结其优点所在。对于较差的作文
26、，多是总体评价其缺乏，详细到一篇较差的作文，则是多鼓舞少批判。原来每次作文都有各自的训练目的和要求，但假如学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。 7.教学效果：效果堪忧，力量不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作力量，让我们不得不成认，中学作文的结果是令人圆满的。”张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到教师表扬，但多数时候则写不好 平常作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的
27、作文水平到达何种程度也说不清晰。 对上述七个方面作一下总结，不难发觉这样两个问题：(1)高中作文教学根本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简洁：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。 二、作文教学的文学化问题 高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有 1.它与社会对写作的熟悉和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”力量才是写作力量。而在一般人的心目中，好像写专业论文那是专业人士理所固然
28、的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作力量高。 2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在很多教师看来，“写作，原本是写思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有肯定的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜爱的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必定使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便充满了中学作文教学，独特、怪异、表达共性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。 3.它与教师把作文的目的定位于促进人的进展有关。
29、很多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培育学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的进展。于是无论是“作文生活”论者，还是“作文做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素养一种力量变成了一种手段文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培育学生人文情怀;不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。 4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文提倡学生发挥共性，表现自己所体验的生活，即使是写谈论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形
30、内，挫万物于笔端”，这实质上就是在提倡文学创作。由于高考的影响，广阔学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广阔教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进展，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进展文学写作引导，让学生进展文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应当强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析： 1.从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的有用型写作。 2.从社会实际需要
31、来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美力量固然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进展文学写作，写的最多的可能还是发言稿、试验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。 3.从作文教学的目的来看，其目的不是培育作家、诗人，作文教学也没有必要主动地担当这一任务，任何文学才子都不行能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，也许也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。 4.从国外中学作文教学的状况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会有用为目的，立足于学生进入社会实际
32、的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“试验报告”、“调查报告”、“讨论报告”等作文题，有用性的特点显著。 着眼于有用，着眼于学生将来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失有用写作力量。 三、作文教学过程的简洁化问题 首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开头就把学生当作具备写作力量的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必定把多写(也即多创作)等同于训练或达成力
33、量的手段，把结果等同于过程 而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去打算，写多少就全凭教师的“阅历”或“感觉”去打算。中学作文教学就这样变得无比简洁和随便。 其次，“多读多写”的“感悟”“得意”式的传统方法论，严峻阻碍了作文教学的科学化进程。直到今日，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉醉在“功到自然成”的超然境地。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。 再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲
34、动再写”，这使得作文教学讨论放弃了对“没有写作冲动也要写”的探究与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比方领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用偶成和赋得的字样，偶成者触兴而发，随时口占;赋得者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“偶成的作品全凭自己快乐，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。赋得的作品大半起于外力督促，或者要满意一种有用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁
35、”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”明显也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却始终弃之不顾，因此也就不行能作出有意义的深入的探究。 可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。 四、新的思索 从以上状况看来，当今中学作文教学已经严峻滞后于时代的进展，已经不能担当起全面培育学生作文力量特殊是适应将来工作、学习、生活需要的作文力量的任务。为此，我们有必要对作文教学进展新的思索。 1.必需把中学作文作为一个学科来对待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门根底学科，甚至是应当从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应当有自己的科学有序的内容体系，有自
36、己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作根底。 2.必需明确作文课的任务是培育学生的语言表达力量，特殊是书面语言表达力量。作为力量，需要根据肯定的方式循序渐进地进展训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应当具有可操作性，能为广阔教师所采纳。 3.要有严密的教学规划，必需明确学生在中学各学段及整个中学阶段应到达的写作水平或写作力量。教师的上课及学生的训练应表达出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种力量。 4.要改革高考只考话题作文的局面，努力探究真正能检测学生作文力量的考试方式。平常的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文力量。 一个人的写作力量，主要是在中学阶段打下根底，特殊是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的将来及人生是多么重要!愿广阔语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进展新的探究，为作文教学做出崭新的奉献。