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1、 高中语文谏太宗十思疏知识点高中文言文谏太宗十思疏(八篇)最新高中语文谏太宗十思疏学问点(推举)一 古代诗歌散文观赏课，是由人教社课程讨论所、中学语文课程教材讨论开发中心和北大中文系语文教育讨论所共同开发的一门课程。这门课属于“诗歌与散文”系列，教材全名为中国古代诗歌散文观赏，由人民教育出版社出版。我校规划在高二第一学期下半段开设该课程。教学时间为7周共42学时（包括周六补课）。 一、课程目标： 该课程的教学目标应当与课标关于“诗歌与散文”系列的规定相吻合，详细而言即是： 1、培育鉴赏诗歌和散文作品的深厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成安康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2、阅读古今中外优秀的诗
2、歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。 3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵肯定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律根底学问，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积存。 4、学习鉴赏诗歌、散文的根本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5、尝试进展诗歌、散文的创作，组织文学社团，展现成果，沟通体会。 依据教材编写状况，我认为，中国古代诗歌散文观赏的详细教学目标是： （一）
3、学问与力量： 1、积存中国古代文学、文化常识，了解与课文相关的历史背景和思想背景学问； 2、积存文言词汇和句式，学习课文中涉及到的古代汉语学问； 3、学习中国古代诗歌和散文的常见体裁和常用技巧； 4、能鉴赏古代诗歌散文的形象、语言、表达技巧； 5、能评价古代诗歌散文的思想内容和的观点。 （二）过程与方法： 1、观赏古代诗歌，要学会以意逆志、知人论世，置身诗境、缘景明情，因声求气、吟咏诗韵； 2、观赏古代散文，要学会从形象入手，抓住宅记之事、所写之景，探究的深意和感情； （三）情感态度和价值观 1、培育对祖国语文、文化的感情； 2、养成高雅的审美情趣； 3、培育独立的人格和自由的思想。 二、教学
4、方法 1、无论是诗歌和散文，背景学问（包括文学常识、文化常识、历史背景、思想背景）都是教学的重点，必需在教学中给学生点透。语文无非是积存，而这些背景学问的积存，和语言的积存同等重要。同时，背景学问，又是解读诗文的钥匙。 2、要特殊注意文言词语和句式的教学，无论是诗歌还是散文，都要以积存语言，培育独立的阅读力量为终极目标。 3、要把思想内容的根本问题讲清、讲透，务必使学生在学完一首诗、一篇散文之后，对作品的根本思情感有清楚的熟悉。避开过深、过偏的争论，对有争议的问题（如长恨歌的主题）可以将多种看法供应给学生，做开放性的解读，避开挂一漏万，避开限制学生思维。 4、要发挥朗读、背诵的作用。充分利用早
5、读、晚自习和课堂时间，加强学生对文本的主动感知，加强对所学学问尤其是文章本身的积存。 5、要适当做练习，尤其是要选择比拟简洁、典型的高考题型，使学生在学习的过程中，不断进展有效的训练。 最新高中语文谏太宗十思疏学问点(推举)二 带完两届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，发觉体验颇深，这包括在教学上以及和学生的沟通相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能无视其中任何一个环节;要注意与学生的沟通，亲密留意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积存的阅历和发觉的缺乏。 1教学方面： 常规教学中求创新 留意高一年级与初中的连接过渡 高一新学期伊始，我们透过入学考试了解
6、学生大致水平，准时给学生弥补初中的缺漏学问。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题;依据高考要求，从高一年级开头就培育学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。 二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过：“tolearnit，doitonlybypract
7、isingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是： 1.建立“课前五分钟会话“，培育课堂交际气氛。如一进课堂我说：“itsnicetoseeyouagain./itsfinetoday，isnt/howareyoutoday”星期一上课问：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”学生会作出不同的答复，引出更多的对话，从而到达交际的目的。 2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就常常采纳，然而到了高中我仍旧坚持让学生连续做，实践证明du
8、tyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随便选择同学回答下列问题。 3.适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进展争论排练，然后再搬上课堂表演。 4.定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参加交际的专心性。 5.每周一至周五晚上进展15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，准时稳固学生所学学问。 三、培育学生的自学潜力 只有透过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心
9、性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习潜力、各种方法把握英语根本学问的潜力、学生自己整理所学学问的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。 最新高中语文谏太宗十思疏学问点(推举)三 新的学期，新的挑战。我们高二语文组的各位教师在校领导和年级组的领导下，积极地绽开工作与学习，以提高教学质量为目标，以优化课堂教学为中心，团结合作，仔细工作，基于时间紧迫，任务繁重，故与各位教师商讨，特制定教学工作规划如下: 1)课程名称： 高二语文 2)教材使用状况：唐诗宋词选读 现代散文选读 3)本学期周课时： x
10、xx)规划教学时数： xxx 1)课程教学主要目的要求： 唐诗宋词选读：古代诗歌是古典文学中的精华。教学一、二单元，让学生了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点，在此根底上把握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律。整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领悟诗歌的情感、观赏诗歌的艺术手法，感受诗歌的思想与艺术魅力。提高鉴赏力量与审美情趣。 现代散文选读: 着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验”，通过现代散文的选读，培育阅读散文的兴趣，能从中外优秀现代散文中熟悉社会、理解历史、思索人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，提高文学鉴赏水平；了解散文的一些一般性的文体学问，把握散文鉴赏的根
11、本方法，提高阅读与理解作品的力量，对不同作家、作品以及作品的风格与艺术特色有肯定的推断力，并且能将自己的鉴赏心得与同学和教师沟通，学习写作散文评论与散文鉴赏文章；进步理解散文的表达功能，把握散文写人、记事、写景、抒情、状物、谈论的根本方法与常见的艺术表现手法，体会构思的过程，建立初步的文体意识，进展散文写作；进一步提高审美推断水平和自主阅读的力量，独立进展课外散文的选择阅渎，开展探究性学习，对当代散文写作的现象有自己的见解，从而在散文阅读与写作方面形成肯定的根底。 写作：读写结合，读中悟写，写中促读，注意积存。把思维力量的训练作为高中阶段读写训练的核心。 进一步提升记叙文写作水平，重点训练生动
12、、形象、传神的细节描写，增加文采；鼓舞学生写自己的真情实感，力求文章立意高远。 谈论文写作是高二阶段的重心，训练中规中矩。思想正确，观点明确；语言标准、文从字顺；构造完整、思路清晰。 2)教学重点、难点： 唐诗宋词选读： 1、 阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。 2、 学习鉴赏诗歌的根本方法，初步把握诗歌的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 现代散文选读：抓住散文的线索，进而理清散文的构造，是散文鉴赏的一个重要突破口。提高从课文中提取，筛选信息的力
13、量。 1、帮组学生养成良好的学习习惯，自学力量的提升，阅读力量要加强，良好的作业习惯的养成，多读，多写，多记，多思索。 2、注意学生语文根底学问的稳固，在练习的过程中培育学生全面分析的力量。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵肯定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律根底学问，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积存。 3、在课堂上可以增加一些趣味性活动提高学生学习的积极性，注意学生的文言学问的积存，培育学生的做题力量以“写“促“读“读“写“结合，可以在鉴赏教学过程中，穿插一些仿写诗话，词话，扩写，拟写对联，改写唐诗宋词（如改为新诗，小小说，分镜头剧本）等精短文章的写作，也
14、可以结合作品进展想像，赏析，评论。 最新高中语文谏太宗十思疏学问点(推举)四 “培优补差“是高三教师的一个很洪亮的工作口号.从字面理解，好像颇有些因材施教之意味，甚至还表达着根底教育的均衡进展的理念;但在应试教育的背景下，它的性质却与这样的理解相反.首先，这里“优“差“评定的依据，就是学生考试的分数;其次，这种考试都是高考的模拟性质的，具有特别刚性的选拔性.如此有悖于高中课程目标的“培优补差“，何以如此洪亮地喊出来呢除了外部的体制等现实缘由外，可能与人们对高三语文教学及其“培优补差“的本质熟悉不无关系. 高三语文教学的性质是什么何谓“培“，怎样“补“ 一般高中语文课程标准规定:高中语文课程仍旧
15、是“面对群众与九年义务教育相连接的根底教育“;“它应当进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的语文审美力量，探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有关共性的进展奠定根底“.从这里，不难理解高三语文，同样具有群众，素养，根底教育的性质. 然而，在应试的背景下，高三语文教学好像就只是剩下:盯着“考分“，对“优生“加大“培育“力度，对“差生“加大“补习“强度.可是语文“考分“与“培育“补习“的努力没有正比关系.一个期中考分全班第一的“优生“加大“培育“力度后，到了期末考试，她却失去了名列前茅的荣耀;而并没怎样对“一模“考试中的“差生“加大“补习“强度，可“
16、二模“时，他的考分却挤进了“优生“的行列.语文考分像股票涨落曲线一样，让有的学生意外惊喜，又让有的学生莫名失落，更让语文教师为难无奈;不管“培育“多有力度，也无论“补习“多有强度，高三语文教学的信度，却遭到这种的考分涨落曲线的无情嘲讽!本文由第一编辑整理。 为什么会消失这种状况呢 一方面，作为选拔考试，区分度是其重要的质量指标，它就是要把考生按分数的凹凸排知名次来;而参与考试的人数肯定，无论考生考试状态怎样变化，其名次序列总是肯定的.在同一考试选拔中，“优“与“差“是互为参照的;也就是说张三考分“优“了多少名次，就意味着有个李四要“差“多少名次. 另一方面，高中语文课程“学问与力量“，“过程和
17、方法“，“情感态度和价值观“三维目标是很难用考重量化的.目前高考命题技术很难在“过程和方法“，“情感态度和价值观“目标上设题，甚至在“力量“目标上也都如此，即便牵强设题(如诗歌鉴赏，现代文阅读难点重点探究，作文等)，但评分标准也很难把握，而这些目标又恰恰是高中语文教学质量的重要指标. 因此，用考分来界定“教“的好坏，推断“学“的“优“差“，就很不科学;而把学生考分提升了若干名次看出是“培优“的成果，不是无知，就是傲慢.在考生人数和录用指标肯定的高考选拔中，“优“差“的竞争，就有“你死(优)我活(差)“的残酷性.正如跑步竞赛一样，按名次取胜，名次只取决参赛者彼此实力的比照关系;竞赛名次的转变，也
18、只是彼此实力比照关系的转变.假如同时加大“培训“的力度和强度，并也的确“提速“了，但只要“提速“的幅度并没使彼此实力比照关系发生转变，那么彼此的名次关系就不会转变;相反，“培训“力度和强度并没有怎样加大，那么彼此的“优“差“的关系同样会因彼此实力比照关系的不变而不发生变化.从这个意义上看，“优“差“的名次，与单方面的“培优补差“无关，只取决参与这种选拔赛各方实力的比照关系. 用这样一种选拔性质的考试作为根底教育评估形式，就必定使根底教育阶段的每个学生，教师，学校陷入一种残酷而无聊的竞赛中，彼此使尽解数地争夺更快，更强，更大，更“优“，就成为一种教学竞争的常态.可是人的能耐总是有限的，恶性竞争使
19、彼此疲乏不堪，但捆绑在这种竞争中的巨大利益，形成了巨大的压力和诱惑，使得参赛各方不得不把“喝兴奋剂“或“偷跑“等违规手段当作取胜的绝技，严峻破坏了根底教育的正常秩序，将提高国民文化素养的公民教育异化了一场满意“精英“对社会资源占有欲望的争夺战. “选拔人才“的应试教育，就如此公然地把“起跑线“不断地“前移“到初中小学乃至幼儿园，同时又将起终点“后推“到了硕士博士生的考试，以致中国全部学校都覆盖在一场起点和终点都很模糊的择校升学跑步竞赛的紧急气氛里.而高中阶段普遍“加班加点“的补课，就是最典型的“偷跑“行为，所谓“培优补差“自然就具有了赛前违禁偷“喝兴奋剂“的性质;只是高中语文教学的特别性质，使
20、得高三语文的“培优补差“不能像其他学科那样令参赛者“兴奋“罢了. 原来高中语文课程要“使全体高中学生获得应当具备的语文素养，并为学生的不同进展倾向供应更大的学习空间“.这种素养教育的性质，打算了其教学评估应当采纳定性考核的形式，即便采纳定量的考试形式，其性质也应淡化考试的选拔性的，突出其诊断性或甄别性，高中毕业考试，也只能是类似驾驶执照猎取性质的水平达标考试.唯有如此，“偷跑“和“喝兴奋剂“似的“培优补差“，才可能得以遏制. 圆满的是，目前中国的教育却处在以升学率为为重要的教学评估指标的应试教育的背景之下.高三语文教学除了这种“喝兴奋剂“的“培优补差“外，几乎就没有其他作为了.然而，不管“培优
21、“还是“补差“，其实都是选用年度，地区不同而格式一样的考试题熬煎学生;“培优“也罢，“补差“也罢，其实都是“题海战术“.在这样的“题海“中，学生的人文素养读写力量又怎样“训练“得出来呢 最新高中语文谏太宗十思疏学问点(推举)五 回忆一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。 1、从文史角度来进展语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量”。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依旧不忘融入语文的审美教育，无论是讲论语等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文
22、字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领悟语言的敏捷性和多变性;从比拟的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如，我们在本学期开设的公开课氓，这是一篇诗经作品。诗经的消失不仅是我国文学兴旺很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是诗经的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的诗经作品仅氓与采薇两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对诗经有一个比拟全面、清楚的熟悉，对诗经是中国古典诗歌的重要源头也有一个线干脆的熟悉，到达“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德
23、修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏诗经力量的目的。为此，我教学诗经两首总的教学目标是：以氓和采薇为教材例子来解读诗经的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对诗经的熟悉不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的 在“学问与力量”目标方面，我将结合中国文学史讲授诗经的产生、内容、艺术手法等学问，努力提高自学诗经其他篇章的力量。 在“过程与方法”目标方面，立足于氓与采薇的内容和艺术手法，立足于品尝详细的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，到达“点、面”熟悉的目的。 在“情感态度与价值观”目标方面，重在从古代婚姻制度及妇女特别的社会地位上引导学生正确评价女仆人公的爱情悲剧，把怜悯的情感上升到对女性的敬重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。 另外，为了帮忙学生进一步理解课文，我在教学时，采纳“话外音”，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作