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1、 高中地理新教材对比分析及教学建议 龚香媛 陈紫阳 摘 要文章以必修二中的“城镇化”一节为例，将湘教版与人教版高中地理新教材进展横向比照，从框架构造、学问内容、课标要求与栏目和图像几个方面进展详细分析，在分析两版教材的共性与差异的根底上提出教学建议。 关键词高中地理;新教材;湘教版;人教版;教学建议;城镇化 中图分类号 G633.55 文献标识码 A 文章编号 1674-6058（2023）07-0083-03 地理教材既是学生在地理课程中最重要的学习资源，也是教师开展地理课堂教学最重要的依据。地理教师应深入分析教材，熟悉教材的特点，明确教材的功能，进而有效运用教材，实现教学目标。依据一般高中
2、地理课程标准（2023年版）修订的高中地理各版本教材现已完成修订并开头在局部学校投入使用。如何使用新修订的教材实施教学成为地理教师关注的问题。本文以新修订的高中地理教材必修二其次章中的“城镇化”一节为例，选取湘教版与人教版教材进展横向比照分析并提出教学建议。 一、框架构造与学问内容比照 湘教版与人教版高中地理新教材“城镇化”一节框架构造及内容如下（见表1）： （一）框架构造比照 分析表1可知，两版教材都是以城镇化的概念、城镇化的进程、城镇化的问题为次序进展框架设计的。在城镇化的进程局部，根据兴旺国家、进展中国家、我国的挨次依次说明，区域划分尺度由大到小、由远及近，符合高中生的学习心理与区域认知
3、水平。人教版教材该节框架设计与湘教版的不同表现在：第一个小标题的教材内容中强调城镇化的四大意義，增加了第四个小标题“地理信息技术在城市治理中的应用”，符合课标对学生学业质量水平的要求。学生通过学习地理信息技术，结合实际生活中城镇化消失的问题，能够感悟到地理的有用价值，了解到什么是对生活有用的地理，熬炼地理实践力。地理信息技术并未在湘教版教材的标题中得到表达，而是渗透于栏目内容里。 （二）学问内容比照 湘教版与人教版教材在学问点的处理上有以下共性：一是从城镇化的含义入手，强调城镇化是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程，为后续学习城镇化的主要表现进展铺垫;二是在正文局部说明城镇
4、化的动力机制，即经济进展是城镇化最主要的动力;三是着重分析兴旺国家与进展中国家城镇化进程的异同，从多方面（起步时间、目前速度、城市人口比重、所处阶段、城市化表现等）进展比照，让学生熟悉到社会经济进展水平不同是导致城镇化进展进程不同的直接缘由;四是从环境污染问题、社会问题两个角度探讨城镇化所带来的问题，依据问题提出相应的解决措施，对症下药，例如针对环境污染问题，应当实行美化绿化环境、对工业企业合理布局以适当分散污染源等措施，让学生意识到人类只有敬重自然规律，才能协调好与地理环境的关系。 两版教材在学问点处理方面的差异表现如下：湘教版教材的内容着重于城镇化概况、城镇化的地域差异、城镇化对地理环境的
5、影响三个方面;人教版教材着重于城镇化的利弊、不同区域城镇化的进程与特点、地理信息技术在人文地理中的应用三个方面。湘教版教材在指出城镇化存在的问题后，提到了抱负城市的进展方向田园城市、生态城市与才智城市，引导学生思索相关理论对我国城市规划的借鉴意义。人教版教材在分析我国的城镇化进程时，除了分析其特点，还着重分析了我国东部和中西部区域在城镇化方面的差异;在地理信息技术的详细应用方面，从城市居民生活和政府部门的城市治理两个层面进展详细说明，阐述了常见的地理信息技术在城市治理中的应用。 二、课标要求与栏目比照 湘教版与人教版高中地理新教材“城镇化”一节相关课标要求与栏目比照如下（见表2）： （一）课标
6、要求落实在设置的栏目中 本节内容主要涉及一般高中地理课程标准（2023年版）中的2.4和 2.11两条要求，两版教材在栏目设计中都渗透了课标的要求。例如，人教版教材通过涉及英国、我国、非洲国家城镇化的栏目内容，让学生运用资料说明不同地区城镇化的过程和特点以及城镇化的利弊;湘教版教材通过“才智城市”相关阅读材料让学生探究有关人文地理的问题，了解地理信息技术的运用。 （二）栏目比照 分析表2可知，两版教材的栏目设置差不多，湘教版有“活动”“阅读”与“探究”栏目，人教版有“案例”“活动”与“自学窗”栏目。湘教版各栏目消失的总次数略多于人教版（湘教版6次，人教版5次）。湘教版栏目中设置的问题总数量明显
7、多于人教版（湘教版18个，人教版7个）。除了“阅读”栏目，湘教版的“活动”与“探究”栏目都设置了相应问题，而人教版只在“活动”栏目设置了问题。 人教版栏目中的材料内容比湘教版的更丰富，包含大量的数据和说明性文字，以帮助学生找到问题的答案，也便利学生开展自主学习。在栏目的连接方面，湘教版通过两个卡通人物对前文较难的学问点（田园城市、兰斯塔德城市群）进展补充说明，以对话框的形式吸引学生进展阅读学习，在帮助学生理解的同时又迎合了学生的阅读喜好。人教版的各栏目都有明确的标题，而湘教版除了“阅读”栏目，在“活动”与“探究”栏目中都没有设置标题，其主题隐含在层次递进的问题串中，此种做法有利于培育学生从给定
8、材料中提取信息的力量和总结力量，但加大了学生初次阅读与理解教材的难度。 三、图像比照 湘教版和人教版高中地理新教材“城镇化”一节的图像详细使用状况如下（见表3、表4）： 表4 人教版高中地理新教材“城镇化”一节图像详细使用状况板块 使用的图像 新课导入 图2.11 长江三角洲地区的城市进展（示意图） 城镇化的意义 图2.12 局部国家城镇化水平与经济进展水平（2023年）（散点图） 分析表3、表4可知，人教版教材在这一节共使用了19幅图像，湘教版使用了11幅，人教版使用的图像总数量超过湘教版，人教版的图像密度也大于湘教版。湘教版的“城镇化”这一节共占10页（第4756页），人教版这一节共占11
9、页（第3141页），湘教版的图像密度为1.1幅/页，人教版的图像密度为1.73幅/页。 两版比照之下，人教版的图像类型更为丰富。从地图这一大类来看，湘教版有2幅地图，人教版只有1幅地图。湘教版的2幅地图均为卫星地图，能够向学生呈现真实反应图像，所反映的事物是实时存在的。人教版的地图为分层设色图，借助多种颜色使得层级划分非常清楚，增加地图的直观性和易读性。从示意图这一分类来看，湘教版的3幅示意图都是有关于城市进展方向及其理论的，而人教版的8幅示意图中，既包括描述长江三角洲地区城市进展、英格兰城市带和中国城市群空间分布的示意图，又包括将地理信息技术应用于详细生活情景中的示意图（如城市最快出警示意）
10、。 四、教学建议 （一）完善有关“城镇化”的核心概念 在有关兴旺国家城镇化的正文中，湘教版教材谈到了“郊区化”与“逆城市化”两种现象，但未界定其概念，教师需要对这两种现象加以补充说明，另外还要点明逆城市化并不意味着城市的衰败。人教版教材只给出了“城镇化”的明确概念，教师除了要补充“郊区化”和“逆城市化”的概念，还要补充“虚假城镇化”和“滞后城镇化”的概念，同时帮忙学生将两者加以区分。 （二）指导学生从资料中提取信息，培育学生总结概括、综合分析的力量 对大局部学生而言，兴旺国家的城镇化进程是未知的学问，因此阅读地理资料成为学生猎取信息的重要途径。在“城镇化”这一节中，“说明不同地区城镇化的过程和
11、特点”为教学重点之一。针对这一重点，两版教材均设计了对应的栏目，并供应了丰富的图表与文字说明。面对纷繁简单的资料，教师要适时赐予学生提示，帮忙学生滤去细枝末节的内容，将核心要点总结并列入比照的表格中。 （三）敏捷运用教材，针对课堂上要教授的内容适时加以补充 例如，针对世界城市分布的不均衡性，湘教版教材中只供应了世界夜间灯光影像的卫星地图，在此根底上，教师可以补充一幅世界城市分布图进展对比。这样，既能让学生通过灯光明暗感受到世界城市分布的不均衡性并说出世界夜间灯光分布的特点，又能引导学生分析灯光分布与各地经济根底和兴旺程度的关系，從而顺当地引出下一个学问点城镇化的主导驱动力。针对人教版中的案例“
12、非洲国家的城镇化”，教师可以设计问题引导学生进展分析。首先分析20世纪90年月中期以来非洲国家城镇人口激增的缘由，接着联系中国的“一带一路”建议提问：“一带一路”对于非洲国家的城镇化可供应哪些帮忙？让学生了解到在城镇化过程中难免会产生一些问题，但这些问题也是可以解决的。 参 考 文 献 1 中华人民共和国教育部 .一般高中地理课程标准：2023年版M.北京：人民教育出版社，2023. 2 朱翔.一般高中教科书 地理 必修 其次册M.长沙：湖南教育出版社，2023. 3 人民教育出版社，课程教材讨论所，地理课程教材讨论开发中心.一般高中教科书 地理 必修 其次册M.北京：人民教育出版社，2023
13、. （责任编辑 周侯辰） 猜你喜爱 教学建议新教材人教版 地理新教材封面图像解读地理教育(2023年13期)2023-04-08表达新课标 用好新教材师道教研(2023年2期)2023-03-28直立于课本之中的“树”家教世界创新阅读(2023年12期)2023-01-13人教版11.1功-教学设计学校教育讨论(2023年7期)2023-04-09人教版数学四年级上学期第三、四单元测试卷小学教学讨论(2023年10期)2023-01-06高中数学新课改主要问题与教学建议探析数学学习与讨论(2023年3期)2023-03-09数形结合思想在初中数学课堂的教学现状分析与思索数学教学通讯初中版(2023年11期)2023-01-10浅析西班牙语词汇后缀的特点及教学建议考试周刊(2023年34期)2023-05-28人教版必修四核心词汇闯关中学生英语高中综合天地(2023年8期)2023-10-26人教版选修七核心词汇闯关中学生英语高中综合天地(2023年8期)2023-10-26