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1、 高中历史课教学反思_高中历史总结篇一：初中历史课我已从事多年初中，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼得意的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期讨论探究的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。一、创设历史情景，激发学生学习的动机子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不行能有长久的学习动力和学习信念的，也不会花费肯定的时间和精力去练习和复习。因此，教师在教学中如
2、何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求学问的深厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。由于历史教科书表达的是人类社会以往的进展过程，是历史学家们依据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的表达为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史大事、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言表达无法引起学生的兴趣，不行能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此，教师在教学中要尽量采纳一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地呈现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被
3、激发了出来。而且在尝试中，我发觉在一堂课的导入局部，如能有效地创设一种学史的情景和气氛，往往会收到事半功倍的效果。二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学实物、模型、图片、灯、录像是最简单激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地叙述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。三、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课
4、堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、推断等诸方面的综合力量，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。篇二：初中历史课教
5、学反思在从事初中历史教学这几年来，有胜利，也 有失败，有付出，也有收获。 伴随着教育改革及联合校成立的春风，我不由地对自己的教学思想和行为进展深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以端详，恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对教学更布满着盼望。 作为 历史课堂教学 的实施者，通过比照本学科特色和我校的实际状况，我主要 谈一下自己的 课堂教学 的做法与体会。在课程改革和打造高效课堂的背景下，毕竟什么样的课才算是“满足课”呢？对这个问题，可以说，从不同的角度去看，可能会有许多不同的说法。今
6、年我在河师大社会进展学院听了 华东师大 叶澜教授的专题讲座，叶教授认为，一堂好课没有肯定的标准，但有一些根本的要求，就根底教育而言，大致表现在五个方面：有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。我觉得这对我们的教学和教研特别有借鉴意义。现结合我的教学实际，谈谈对 初中历史课堂教学的反思 。新课程进展的核心理念是：为了每一位学生的进展。基于这一理念，我想新课程背景下的一节好的历史课它应当是着眼于学生的进展；面对每一位学生和关注学生全面、和谐的进展。要想到达这一目标，一堂满足的课应当具有以下几个特点：1、在课堂教学中教师确定的教学目标应具有创新性。教学目标对教师的教和学生的学起着打算性的作用，它使
7、教学活动中师生活动有明确的共同指向，它是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的尺度。所以在创新的今日，教师必需确定创新性教学目标，假如没有创新性教学目标作统帅，那课堂教学是不行能创新的、高效的。例如在讲 郑和下西洋 一课时，我依据本节课的学习内容，根据创新教育理论要求思索后，确定了“ 通过学习本课， 熟悉到 中华民族的才智和国家的综合国力成就了郑和远航这一宏大壮举，增加民族骄傲感；体会和平外交有利于促进国家之间的友好往来。”这是一个含有创新要求的教学目标，打破了过去经常用的“郑和下西洋的缘由、意义”、“如何评价郑和下西洋”等教学目标的制定。所以在 引导学生学习这课时，不是对
8、这一大事本身进展再一次浓墨重彩地描述，不是直接告知学生郑和是如何如何的宏大；而是挖掘隐蔽在这一大事深层的思想教育因素，把教学重点放在解析这是航海史上的一次宏大的壮举上。而 学生通过这样的学习、探究活动， 对郑和下西洋所呈现出的我国领先世界的造船技术、航海技术、航海水平及航海才智有了充分的了解与熟悉，激发了他们勇于创新、勇于开拓的胆识和胸怀。 当教师让他们谈对这一大事的感受时，许多学生都由衷地说出了“震撼”这个词！可见这一目标确实定很好地表达了创新性，使学生在学习活动中既学到了新学问，又在思想情感上受到了很好的教育。2、要想到达这一目标，在课堂教学中还必需尝试运用多种教学方法。“教学有法，教无定
9、法， 贵在得法 。”教师要能够依据不同的教学内容、不同学生的进展水平，选择适宜他们的教学方法，并 留意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法协作”。在课堂教学中，我们 提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。就这一点来说，其实也就是我们 认为的一节有意义的课。学生是课堂教学活动的主体，所以在教学活动和教学方法的选择上，我们提倡拉近历史与学生生活的距离，创设使学生积极主动地感受、熟悉和探究历史的气氛，而不是让学生消极被动地去记诵历史。讲授八年级下册第9 课改革开放的内容时，就运用了多种教学方法， 促进学生“主动地
10、、富有共性地学习”， 收到了很好的效果。那一课的内容承接“中国共产党十一届三中全会做出实行改革开放的宏大决策”，详细介绍经济体制改革在农村是如何取得突破的，在城市是如何绽开的。教材介绍的这局部内容对成年人而言特别熟识，觉得就是发生在我们身边的事。但它对于初中学生来说理解起来难度比拟大。为了解决这一问题，在实际教学中，教师采纳谈话法、借助老照片、材料了解、分析问题的方法，以及合作学习法等方法，为学生创设主动学习、积极思索的空间。比方，教师为使学生熟悉到自己身边的生活与改革开放有着亲密的联系，积极组织引导学生进展课外调查，向身边熟识的人（父母、邻居、学校的教师等）调查，了解改革开放前后人们感受的到
11、的变化，学生把搜集到的材料进展整理后，在课堂上进展沟通。学生对这种活动表现出了深厚的兴趣，从课堂上学生展现的调研成果我们可以看到，学生的成果内容特别充实，反映了学生学习的热忱。由于教师为学生创设了这么一个合作学习的平台，学生通过这种探究活动，生成了自己对改革开放政策的熟悉，亲身体会了历史学习的方法。而且这种体验活动是学生能做到的、也情愿做的，它远远比让学生坐在教师里凭空设想“假如你生活在哪个年月你会有什么感受？”要实际的多。同时，由于全班同学都参与到了调查活动中，且分工合作，因而使得每一层次的学生都有了学习的收获。又如：在讲授八年级下第五课三大改造时，我在提前选择6 位同学合作自编自导一个历史
12、短剧鸡毛飞上天，学生课下查资料、问长辈、写、备道具，在课堂上给大家表演了这部反映年农业社会主义改造时期贫农、富农参加农业合作社时的心态以及改造成果的历史短剧。学生通过观看学习深刻熟悉到三大改造的必要性和实质，目标教学在开心的教学气氛中到达了一个小小的高潮，师生互动的课堂教学给每位学生和教师留下了深刻的印象。固然，不管你用的是什么样的教学方法，都要尽可能地为学生供应更多地自主学习的时空；尽可能地为学生供应表现的时机，只用这样才能让每一个学生都得到进展。这样做了，固然也就是一节好课了。3、一节好课，它还应当是 教师为学生构建的和谐、民主、自由的生态课堂，使教学效果到达最正确状态。好的课堂应当是，能
13、够为学生创设宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。而宽松和谐的环境并不完全依靠讲、做嬉戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于才智的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓舞的话语，一个富有启发性和制造性的问题，一个激起学生剧烈学习动机的探究活动等等，都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会学问，形成技能，同时也获得情感上的丰富体验。新文化运动这节课上虽 以讲授为主，但我把课讲得主线突出、条理清楚，心情饱满、语言亲切，继承了传统历史教学中的精华。它不仅有利于学生快速、精确、简约地把握历史进展的主要过程，落实历史课要求把握的根底学问；而且有利于学生形成良好的情感、正确的价值观。例如
14、在导入这一环节上，我 没有根据教材的编写挨次和传统的教学方法，从按背景说起，而是从初中语文课鲁迅小说家乡片段切入，引导学生重温小说的核心内容，并站在历史进展的角度，分析这篇小说的地位，使学生熟悉到，它反映了当时文学革命蓬勃开展的社会现实，它是新文化运动的主要内容之一。这种设计为学生创设了一个渴望学习的环境，引起了学生对新文化运动探究的欲望。同时，娓娓道来的细腻讲授，也使学生受到了感染。 从学生在学习过程中的表现可以看到，他们被教师的心情所感染，甚至下课了，还有很多学生围着我，要记录下本课完毕时引用的陈独秀的诗青春的片段。个别学生感受到了教师语言的魅力，和谐课堂的魅力！固然，课堂教学也不会只是上
15、述几个特点，平常的课堂教学也不行能是每一节都是精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，常常反思，将教学的某一方面发挥到最正确，使课堂教学具有自己 的特色，又深受学生的欢送， 那这就是一节 “ 满足课 ” 了。以上就是我在教学中的一下思考和做法，今日拿过来和大家一起共享，更多的盼望大家能多提名贵意见，我信任你们的意见肯定是我成长的最珍贵的财宝。反思自己的教学方法，更多地是多种教学思想和教学理论的结合体，要形成自己的教学特色，还有很长的路要走。 但我很喜爱一段话，也把它作为我的完毕语吧：既然已经选择了做历史教师，那就做一名读书人，奋斗着，钻研着，不断厚实文化底蕴，培植教育才智，追求自己的教育抱负吧！
16、篇三：初中历史课教学反思我对初中历史新课标、新教材的熟悉、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的很多问题与探究得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨沟通：问题一：我驾驭教材的力量有限，根本素养和力量亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级（上）第一单元是侵略战斗，其次单元是近代化探究等，教材的编写者着重追求学问的思想性、教育性，而不刻意追求学问的完整性和系统性，留下了很大的思索和发挥的空间给教师和学生，有利于我在教学中充分发挥制造性，但由于我不是历史专业出身及自己的力量有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：教师应加强对历史学科根底教
17、育课程改革纲要及课程标准的学习。教师之所以在备课时感到难备的缘由许多，因此，在进展群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进展固定时段的周期性解读，将纲要、课程标准的学习与本组教师教研活动相结合，同步进展，以便圈定传授该课的学问，而不是什么都教。问题二：刻意追求课堂形式的“ 活泼” ，而忽视了课堂教学的实质。由于新课改了， 我对新课程理念的理解不深， 对新课程的本质熟悉还不够到位， 加上评价方式的滞后，在教学过程中就消失了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“ 教学方式转变” 视为新课改胜利与否的重要标志，而在教学方式转变过程中， 特殊将“ 自主、合作、探究” 作为重点提倡
18、的教学方式，但对“ 自主、合作、探究” 在课堂上究竟怎样进展、“ 自主、合作、探究” 的本质特征和使用范围是什么， 我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究， 就是小组合作学习和争论。小组合作学习的确增加了学生参加的时机，能表达学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组争论，有可能使优秀生参加的时机更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思索的时机，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。问题三：评价方式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩手缩脚新的课程应当有一套与之相适应的评价体系，但目前的状况是，社会各界、学生家长
19、仍旧以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校， 而学校本身， 也把学生的考试分数与教师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩。课程改革的实际效果不是想象中那样令人满足。我认为：新的课程改革必定要求建立全新的评价机制。传统的评价机制主要以学生把握多少学问和考试成绩为核心，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些外表化的装饰和表演，从而使课改出名无实。评价方式也应多样化，如成果展现评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的行为表现评价、成绩进步评价、特长评价、实践表现评价。问题四：对多媒体在教学中运用理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克制了很多传统教学中
20、的缺陷和缺乏。同时我留意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和缺乏：（一）影响教学效果：有时我为了赶时间画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思索，那将极大地降低了教学效果。（ 二） 抢夺思维空间：在多媒体教学中往往用课件把全部抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象呈现出来，这实际上是扼杀了学生规律思维力量和制造力量的培育。因此我在详细实践了一年的完全多媒体教学后，打算在新学年只对个别的课时使用多媒体这一教学方式。固然我的历史教学过程中确定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来说任重道远，我盼望更多同行与我一起，为解决历史
21、教学问题而共同努力吧！高中历史教学心得 全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会进展需要，加快实施素养教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培育中学生的教育基地，肩负着非常重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我制造的潜能，培育学生创新精神和制造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素养教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。 作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点： 一、更新教育教学观念，实施教育教学创新 素养教学的先导是教育观念的创新，观念打算思路，思路打算教法，教法打算成效。传统教育观念已经
22、在很多教师、尤其是中老年教师中成了法宝，比方说：以教师为中心整节课都坚持填鸭，把学生看成是承受学问的容器，只教书不育人，无视学生作为整体的人的思想、感情和创新意识；教师惟我独尊，高高在上、对学生提出的奇谈怪论嗤之以鼻，甚至认为学生是钻牛角尖，不但不解决，而且还要批判一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果确定不好，而且还扼杀了学生制造的内在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也根本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素养教育和时代进展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工尤其是中老年历史教师就必需痛下决心
23、打破它，转变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从主演化为导演。在学校公开课上，开课教师上初三历史美国内战，把贩卖黑奴的广告导演成学生的活动。（黑奴扮演者，教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。）通过演练，学生既熟悉到了黑奴当时的凄惨境况，又为林肯政府公布解放黑奴宣言是深入人心的，打下了伏笔，也说明白黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲一国两制一课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段；重庆谈判一课时，播放电影重庆谈判片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘可导可演的题材。方法上可采纳电化教学，运用多媒体，呈现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史
24、兴趣，丰富学生的感性熟悉，到达事半功倍的教学效果。变灌输为引导，在课堂教学中教师起到效劳参加引导点拨提升补充的作用。也要求教师放下教师的架子，师生公平，创设和谐民主的气氛，敬重学生的共性，提倡学生标新立异，鼓舞质疑，鼓励思维。 二、更新备课方式，提高课堂实效性 如何提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是根底，是关键。闻名教育专家于永正教师说过：备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最终一个环节把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过
25、程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是备忘录供课前翻阅，以便把课上好。假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思索教法则是隐性的。我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进展备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，由于网络上的素材特别丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进展自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进展备课，（一）课前调查学生在本节课上盼望学到什么学问，他们对本节课的哪些内容特殊感兴趣。（二）利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录
26、备用。（三）加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进展集体争论，如：教学目标应如何制定，依据不同层次学生状况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排解；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。对高三选修甘地一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解非暴力不合作的概念，所以打算让学生看电影甘地传。这样，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而表达了新课标要求的活字。而且加强了教师之间，师生之间的融洽、合作关
27、系。 三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育构造 新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是学问的传播者了，教师更多的应当是学生学习的引导者，与学生一起争论问题的合、探究者。学生的学习也要充分表达自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的好玩的事例、幽默幽默的教学语言、探究性的学习活动以及不断消失的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓舞学生自主学习和探究的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。（一）学生限时完成适量练习。（二）学生争论答案，教师参加，了解学
28、生争论的重点集中问题。（三）集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色相互体验，争论中表达公平、民主、和谐的气氛，遇到难点教师给以点拨，最终教师板书全文主要内容作最终小结。实践证明，这种教法到达了课堂教学高效低负的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在开心轻松的气氛中相互沟通着，既为教学活动奠定了最正确心理根底，又对在课堂教学中培育学生的智力潜能和共性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进展积极的参加活动，充分表达了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣深厚，思维活泼，留意力集中，充分发挥了学生的主体作用。 采纳开放式教学方法，多绽开其次
29、课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增加对社会的了解，对社会存在的问题进展分析，从而形成自己的观点。通过争论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培育学生兴趣和分析、解决问题的力量、创新力量。 四、依据教学评价机制，重视现实教学要求 在实施素养教育时，始终 要与学生公平相处，敬重学生的人格，因材施教，爱护学生的合法权益。 中学历史教育是素养教育的组成局部，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对详细的学问记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素养的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式
30、的选择上，可以绽开课堂争论，通过研讨问题培育学生的历史思维力量，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平常学习成绩在学期历史学习总评成绩中占肯定比例；历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓舞学生进展历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓舞学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重学问考察向重素养考察、重力量考察转变，渐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史其次课堂的教育教学。教师可以引导学生根据他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进展读课外书、讨论历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，保藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培育其学习兴趣，提高多种素养，增长更多力量。 新课改下我国高中历史的教学反思新课改下我国高中历史的文/许洪霞摘 要：新课改下，对高中课堂的理解与要求也有所不同，那么对于高中历史学科而言，教师应当增加对于的反思，尽快适应新课改的要求。对于历史教学的反思是教学改革中必定的选择，教育工应根据学生的不同需求，教学活动与专业进步的需要，进一步探究历史教学反思的详细内容，从而提上升中历史教学的有效性