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1、 语文九年级知识点期中总结9年级语文知识点总结(六篇)推举语文九年级学问点期中总结(推举)一 一、本册教学设计和时间安排 第一单元：四篇谈论性的散文。要求要认真品尝，找准散文的线索，把握其中心，真正体会它的“形散神聚”的特点。家应抓住三个比方句，体会它们之间的递进关系，进而理解对家的感悟，石缝间的生命应抓描绘三种生长期在石缝间的生命的句子和抒情的句子，理解对生命的思索;废墟上的呼唤应抓住对圆明园废墟的描绘的词语，体会其中蕴含的深意;更浩瀚的海，应抓住七个场面和七个人物，来理解提示的七种不同人物的精神世界。总课时为14课时。 其次单元是诗词。要充分体会诗歌充足的感情、美丽的意境、凝练的语言以及蕴
2、含的哲理。要重视朗读和背诵，提高学生的语言素养、口语交际力量和审美意识。总课时为12课时。 第三单元是序和跋，可分为记叙和谈论两类。记叙文把握文章的中心、刻画人物的方法、某一段落的表达方式、文章表现手法、某一句话在文中的作用。谈论文则要把握文章的论点、论证的方法、谈论文语言的特点和对文章中详细内容的理解。学习时应在朗读中细细体会。总课时为12课时。 第四单元是小说，要求把握小说的三要素、情节进展的几个阶段、描写人物的几种方法和自然环境的铺衬作用。引导学生品尝小说语言的精炼、精确、生动的特点，激发学生阅读小说的兴趣，培育他们的洞察力量、想象力和自主学习的力量。总课时为14课时。 第五单元是说明文
3、，都属科普类文章。要把握说明的对象、说明的方法、说明的挨次、能概括段意和留意找段中的中心句。注意培育学生的科学精神和科学态度以及社会责任感。课时为12课时。 第六、七单元是文言文单元。要求： 1、利用工具书，扫清文字障碍，精确流利地朗读课文，对课文内容有初步的感知。 2、依据教师讲解的写作背景来感知课文，能够理解、体悟文中蕴涵的的情感。 3、在充分理解内容的根底上进展背诵、默写、朗读、思索、积存。 4、让学生了解我们所遵循的做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶，提高文化素养。总课时为28课时。 二、复习工作安排 1、作好复习前的发动预备工作，协调好与其它科目的关系，弄
4、清各班级突出的缺乏，找准复习的重点。 2、五月份之前完成下册的语文教学工作，从六月份转入全面的复习工作。五月份则重于从面上进展复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重于从纵向深入复习，依旧是抓好古诗文和现代文的阅读。 3、五月份进展一次摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距。对得分率低的几块、要找出缘由，对症下药。 4、六月份进展四次强化训练式的考试，突出重点，抓缺乏，对难以把握的学问点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握学问。 5、依据学生的状况，分期分批进展辅导和催促。注意复习的效率，进展必要的考试技巧的训练。 6、在学问的把握过程中，注意分类
5、和积存，把书读薄;不能贪多，特殊是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多赐予指导。 推举语文九年级学问点期中总结(推举)二 事物的正确答案不止一个 一、教材分析。 本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，品尝那石破天惊的制造宣言和奇思妙想，领会到别样的情味与风光。 事物的正确答案不止一个：这是学生进入中学的第一篇谈论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有制造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证构造的严密性，更主要的是要帮忙学生确立科学思想、树立创新意识
6、。要留意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系。因此确立三个教学目标：(1)理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系;(2)激发学生的制造性思维，培育学生的创新力量;(3)引导学生初步了解谈论文的一些根本常识，体会谈论文论证构造、论证语言的严密性。其中(1)(2)为教学的重点，(3)为教学的难点。 二、学情分析。 青少年学生正处于身心发育进展阶段，对自然界对科学布满了奇怪和梦想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注意对学生创新意识的培育。 这是学生第一次接触谈论文，对谈论文的学问术语
7、应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜亮、构造谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注意学生在读中体会，注意学生自我发觉，真正把“主动权”交给学生。 三、教学过程。 (一)、设置情境，激发兴趣。(导入新课) 1.请同学们来做个算24点的嬉戏。(出示4张_牌)。 (生算) 生1:56-(3+3)=24 生2:(5+3)(6-3)=24 生3:35+6+3=24 生4:(5-33)6=24 生5:(5-3+6)3=24 2师：殊途同归，同学们真聪慧。由此可见，事物的正确答案并不是的，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习事物正确答案不止一个。(板书) (设计意图：通过学生都很喜爱的嬉
8、戏来导入新课，简单激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。) (二)、初读课文，找出观点。 师：请同学们对比解释默读课文。同时用笔在书上划出总结性的语句。(学生默读) 师：在本文开头设置了一个好玩的问题，请大家思索一下，这是为了告知我们一个什么样的观点? (生答：“因此，不满意于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”) 师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。 (设计意图：教学中留意对学生良好学习习惯的培育;留意对学生学习方法的指导，“要求学生找到说明的观点和态度的语句”是谈论文学习中的一种很重要的方法。) (三)、研读
9、课文，理清关系。 1.师：请大家看这样两个故事。(投影) (1)上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。全部试图解开这个怪结的人都失败了，最终轮到亚历山大，他说：“我要创立我自己的解法规章。”他，(想一想他会怎么做?)于是他就成了亚洲王。 (2)据说有一位母亲在病榻前照看长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很困难，母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可以敏捷弯动的出水管构造使母亲灵光突现：。(想一想她有怎样的灵光突现?) 学生分析争
10、论，教师归纳。 2.师：从刚刚的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母亲很聪慧，其实他们是具有一种什么思维力量?(生答：制造性思维) 3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 (设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。) 4.师：对，那么产生制造性思维的必需具备的要素是什么呢?请从课文中找出答案并勾画。(生答：必需精通各种学问，这是形成新创意的素材;必需有探求新事物，活用学问的态度和意识;持之以恒进展尝试。) (设计意图：注意学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对七年级学生认知水平，较好地表达教师-学生-文本之间的对话理念) 5.师：同学们找得很好。对比这
11、三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，学问不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新力量会产生疑心，认为“制造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同? 【辩论】 生正：任何人都有制造力，制造的意识在自己的思想里。 生反：“郑人买履”中郑人，有制造力吗?报上说有个大学生连个鸡蛋也不会剥，他有制造力吗? 生正：宏大人物也是从一般人物开头的，伽俐略还只是一个学生时就发觉摆的定律，瓦特创造蒸汽机时只是学徒，道尔顿创造轮船时在别人眼里不过是“疯子” 生反：历只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀! 生正：不仅宏大的人有制造力，一般人也有制造力，鲁班、黄道婆即使是幼儿园的小朋友创作的
12、一幅画也是制造力的表现啊; 生反：学问和态度、意识、尝试是形成制造力的要素，可事实是并非每个人都是如此尽善尽美的。 生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她创造了纺织术，明显她不行能精通各种学问，但她同样具有制造力，要知道学问从何而来?学问就是从实践中来。黄道婆虽然没有渊博的理论学问，却有着丰富的实践学问。 生反：即使是宏大的科学家、创造家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其一般，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，渐渐充实而形成的。一般人想做到的确很难的。 (设计意图：学生辩论得特别精彩，你来我往。两方面都给于确定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的
13、仆人，学生也参加到课堂实践中来，思维的火花更加的刺眼。通过辩论的形式处理教材，又鼓舞学生与文本对话，与辩论，虽然很稚嫩，但士气非凡。) 6.我在这里设了一个详细情境，让大家共同参加。在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。 请看：(投影)某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：一个彩虹图形，你会把它想像成什么?假如你是其中的参加者将如何应对?(要求：嘉宾答复和主持人点评相间。) (争论、扮演) 生1：像一座架在河上的五彩桥;(主持人点评) 生2：像妈妈彩色的晾衣绳;(主持人点评) 生3：像爸爸肩上那根挑水的扁担;(主持人点评) (设计意图：创设节目参加的情境，
14、在训练学生的联想和想象力量的同时，也到达了训练学生的口语交际的力量。) 7.师：感谢各位同学的积极参加，同学充分发挥了自己的想像力量，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有制造力。那么，如何使自己成为一个富有制造性的人，请大家一齐朗读课文最终一段。 (生齐读) 8.师：读完之后，我想同学们肯定会信念大增。我们只要喜爱生活，发觉生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发觉力量和制造力量肯定会不断提高。 (四)、拓展延长，思维训练： 师：学了这篇课文后，我想请大家以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量翻开思路，看谁想得越快、越合理。大家先争论，相互发言，然后写下来，预备发言。
15、例如：一个家长+一个教师=一张天罗地网; 生1：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦; 师：他讲得很好!就像这样集中自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。 生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误; 生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞; 师：大家很不简洁，各抒已见。思维相互磨砺、碰撞，闪射出制造的火花。 (设计意图：培育小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维力量得到同步进展。) (五)、热忱结语，作业布置： 同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个_似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代召唤我们的创新精神，祖
16、国需要我们的创新精神。创新是人类文明最漂亮的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是学问经济的不尽资源与动力，创新也是个人胜利的途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境地、有气势、有胆识。我真诚祝福同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会制造，早日成为祖国栋梁之才。 “每天是制造之时，到处是制造之地，人人是制造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所宠爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。 (设计意图：小结的语言应_似火，作业的布置应奇妙新奇，学生感受到的不仅是一段大方陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一
17、。) 本四、教学反思： 教学在合作争论与沟通表达中完毕了，回忆这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要： 一、文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的根底。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平常的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读力量和阅读体验的充分不信任。本堂课我在施教时注意了学生在读中体会，注意了学生自我发觉，真正把“主动权”交给学生。事实证明学生完全有力量理解文本。 二、层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话
18、的关键。我设计了四个步骤进展探究活动：寻-寻的观点，这是翻开文本的钥匙;理-解清文章的思路，这是学生最易获得的感性熟悉，并通过理性探究体会构思的严谨;辩-辩各自对文章观点的熟悉和理解，这是阅读的更高层次;拓-拓展学生的思维，进一步把学生的思维引向纵深。这样，由浅入深、层层推动。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。 三、探究意识。本课中着力培育学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文力量。探究式阅读让合作学习的思想得到的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。 四、表达意识。本堂课我较多地供应了让学生表达的时机。在表达中，要求学生努力到达表达自己的阅
19、读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清楚、语言精致的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。我信任长此以往对学生的写作水平的提高将大有好处。 又记：语文课程标准中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生气。 教师搭台，学生“唱戏”。把时间限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者沟通、碰撞、沟通。学生可以挑战文本_，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教
20、师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一沟通，而无视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡讨论性、探讨性、自主性的一种学习方式，主见师生、生生等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中猎取限度的教学效益。 对于新课标，新教材，应当说大局部教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的阅历可言。或许正因此而增加了它的_力。自然，我们为之讨论的空间也是极为宽阔的。固然，课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要疑心，要创新，但又不能完全摒弃。究竟
21、教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。 推举语文九年级学问点期中总结(推举)三 一、指导思想 语文课程标准指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应丰富学生语言的积存，培育语感，进展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量，口语交际力量。沿着“国家课程师本化”的路径，统合分散在学科内外、联系亲密的内容，转变课堂构造，重塑教学流程，让学生全方位、整体、制造性地学习，真正成为学习的仆人;使学习过程成为积极主动地猎取而又布满愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐进展，形成丰厚的
22、语文素养。 二、教材资源说明 九年级语文教材共有六个单元，教材根据文体编排，第一单元为游记散文，主题为人与自然的关系。其次单元为小说，展现人物多样的精神世界。第三单元为谈论文，在论证中坚决自己的立场。第四单元为评论鉴赏，学会在阅读中形成自己的独特感受。第五单元为文言文，诵读经典了解我国深厚的文化内涵。第六单元为自由读写单元，学习读书动笔的学习方法。 三、教学目标 转变过去“教教材”为“用教材教”，放弃传统的一课一课教的线性教学，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标，继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，大量阅读古今中外优秀文化，在阅读中让学生举一反三，自学同类体裁的文本，自读同一
23、主题的文学作品，从而提高学生的文化修养，促进自身精神成长。 四、实施措施 1、教师依据需要对教科书进展取舍，对精读和略读课文进展重新安排，以精读课突出重点，以略读课稳固重点，这样语文教学重点得到训练又省时高效。 2、在单元之内以文体进展整合，端详同一单元的全部课文，分析教材的一样点和不同点，透视单元内涵提取单元精粹，反思单元误区，从而形成自己对教材的共性化分析。同时补充大量的有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。 3、从微观角度进展整合，依据文体所涉及到的相关学问点，补充大量的文学作品，让学生通过对作品的读、赏、悟、写，对相关学问点进展领悟、把握、运用。 4、从宏观角
24、度进展整合。九年级面临着中招考试，只有把教科书以外的大量材料引进课堂教学，才能满意学生的求知欲，才能拓展学生的学问面，才能深化学生的学问。主题教学能给学生供应必备的养分，通过阅读大量的文学作品，可以提高学生的语文素养，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。 我们的主题教学只是进展初步的摸索，我们将本着省时高效，抓住语文训练重点，开阔学生的视野，提升学生的综合素养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，力争为学生的全面进展和终身进展打下根底原则，以摸索、实践、反思、再实践的形式争取逐步摸索出一套科学、可行、有用的主题教学方案。 推举语
25、文九年级学问点期中总结(推举)四 一、指导思想： 初三语文备课组以提高语文教学质量为目标，以全面落实学校各项教学工作规划为重点，着眼于中考，在教学实践中不断探究，学习、借鉴以往初三语文的教学阅历，强化集体备课，全面组织课堂教学，不断总结完善教学方法，仔细完成教学任务。提高学生语文学习水平和力量，仔细预备中考复习、备考，全面提高合格率，为中考语文成绩的而努力。 二、工作重点： 1.充分熟悉初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，加强集体备课，统一进度、统一测试，共同争论协商，明确教学目标、重难点、作业布置等，以及教学中的得失，做到资源与阅历共享，探究方法，努力提高语文教学质量。平常做好教学常规工作
26、，目标落到实处。 2.新授与复习并举：争取完成其次学期的文言文教学，使学生有充裕的时间进展中考前的总复习。标准学生作业，提高学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培育学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。坚持月考制度，做好月考的分数统计工作。通过考试分析学生的详细状况，查漏补缺，调整下一步教学。一方面要做好培优工作，挖掘优等生的潜力，限度地提高优良生的学习成绩，增加优良生的人数。另一方面，建立起困难生档案。分析困难生状况，找出问题所在，对症下药，平常要做好困难生的个别辅导工作。尽努力提高困难生的学习成绩。月考试卷由组内教师命题，经集体争论后修改然后用于考试。 3.重视教学常规工作：充分熟悉初三
27、毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与阅历共享，力争打好这一攻坚占。紧抓课堂教学的各个环节，努力提升课堂教学的效益。 语文课堂教学是由阅读教学和写作教学这两大局部构成，其中阅读又有现代文阅读和文言文阅读这两大局部，我们设想是在教现代文阅读时注意教会学生整体把握文意，在整体把握的根底上紧抓学问点的剖析，对学问点的理解注意方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯穿。同时，以阅读促写作，提请学生留意仿照好的立意与好的构造，把相关内容化为己有。文言文的阅读贯彻“在理解的根底上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的学问，来理解文意，难懂的字词学会自己查阅相关资料，让学生的探究积极性得到爱护和发挥。
28、 写作教学预备分两步走：第一步是平常材料的积存，指导学生摘录、点评、赏析，让他们积存广泛的感受材料，以备不时之需;其次步是标准的写作训练(这是指编排在课本中的表达局部的指导与训练)，要求教师仔细备课，指导学生学会标准的表达，作文的批改标准到位，面批和书面点评相结合，以正面鼓舞为宜，努力提高学生的写作积极性。平常做好教学常规工作，如标准书写，标准作业格式，错误准时订正等等，使提高教学质量、落实教学目标落到实处。 4.充分利用现代教育技术：“兴趣是的教师”。调动学生的学习兴趣，发挥他们学习的主动性，教师要在教学手段、教学方法上多下功夫。充分利用学校的硬件设施，利用现代教育技术，为语文课堂输入新奇血
29、液，让语文的理念、网络的丰富资源为课堂教学效劳。 课堂教学中，以到达既减轻学生学业负担，又稳固学问，强化力量的目的。 5.改善作文教学现状，提高学生写作水平。针对近两年参与市级以上作文竞赛成绩欠佳、中考中我校考生考场作文缺乏优势等问题，本学期我们将更加重视作文教学常规的落实和关于作文教学策略的校本讨论。提高学生作文水平，课堂是主阵地，但仅限于课堂是远远不够的。首先我们在狠抓“双基”的根底上，利用学校图书馆和班级图书角扩大学生的阅读面，正确引导学生看课外书。 推举语文九年级学问点期中总结(推举)五 家乡 【设计思想】 课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满意于让学生读懂详细的课文，而应当
30、着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。 本教案从营造轻松、公平、自由的沟通气氛入手，引导学生自主阅读，整体感知;反应展现，争论沟通;合作探究，分析形象;品尝语言，体会感情;理解朗读，积存词语;回忆过程，沟通收获;并在的导读过程中，训练学生的思维，培育学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说供应借鉴。 【实施方案】 教学目标： 1.理清小说构造层次,感悟情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望。 2.分析通过比照写法塑造的人物形象,领悟小说所表现的主题思想。 3.揣摩、品尝课文的抒情意味的语言，摘抄积存词语、句子和精彩语段。 4.在阅读过程中，训练学生的思维，养成良
31、好习惯，教给阅读方法。 教学重点： 1.理解课文运用比照写法表现小说的主题思想的写法。 2.品尝小说语言，领悟探求人生道路的的剧烈愿望。 教学难点： 领悟小说所表现的主题思想。 教学时间： 两课时 教学内容和步骤： 一.导入新课，检查预习： 教师导入：同学们喜爱不喜爱读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说家乡，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。 学生沟通预习状况： 1.读各自圈划查注的生字词，沟通自学生字词状况。 2.从名、时、地、著、评方面说说及家乡创作状况。 二.自主阅读，整体感知： 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的构造层次
32、。 2.依据你对对课文内容的感受,在原题目家乡前加上定语。 三.反应展现，争论沟通: 预设以下问题，引导学生沟通： 1.争论课文的表达的线索和小说的构造层次。 (学生发言争论后明确:小说按以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节的小说，按时间先后为挨次，全文分成三个局部：第一局部(15段)，写的是家乡的萧条景象,“我”的简单心情，交代了“我”回家乡的目的;其次局部(677段)，写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三局部(7888段)写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。) 2.学生展现各拘束题目家乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由
33、。 四.合作探究，分析形象： 1.在中都写了哪些人呢?本篇小说的仆人公是谁 (明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是的主要人物，“我”是的线索人物。) 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去比照?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格) 比照内容外貌 少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛四周肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 说话前的神态是“高兴-凄凉-尊敬”说话吞吞吐吐，断
34、断续续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般” 9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度 “只是不怕我”，“不到半日，我们便生疏了”，送我贝壳和鸟毛，告知我许多希奇的事。对“我”友好，热忱，和“我”建立了纯真的友情。 尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“法规”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 生活态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮 天真活泼、对生活布满热忱和盼望。 拣了“一副香炉和烛台”。 将盼望寄予于神灵。 3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土
35、是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么缘由使一个天真活泼、对生活布满热忱和盼望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? (争论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得许多生产学问，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。) 4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题? (明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而艳羡不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲伤，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个
36、形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害) 5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢? (争论并归纳：其实这也是一种过比照手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利来比照衬托闰土的淳朴诚恳,从更广泛意义上展现人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，盼望有新的生活的酷热感情。) 6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征? (明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、
37、尖刻、贪欲、势利的性格。) 五.品尝语言，体会感情： 齐读第三局部课文，品尝、领悟小说语言的含义。 1.同学们对这局部课文中，感受最深的是哪些语句?为什么? (让学生从内容和语言方面谈共性感受) 2.从文中看，“我”是一个怎么样的人? (明确：文中的“我”是一个有影子，具有进步思想倾向，怜悯、喜爱劳动人民的学问分子形象。) 3.面对回家乡的所见所闻，这位怜悯、喜爱劳动人民的具有进步思想倾向的学问分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四周有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷文中的“高墙”指什么? (争论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。) 4.“他们应当有新的生活，
38、为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活? (争论并归纳：自由、公平、幸福的生活。) 5.“我想到盼望，突然可怕起来”为什么“可怕”? (争论并归纳：由于鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱负，但怎么实现，“我”无法答复，所以想到盼望的能否实现，自然便可怕起来。) 6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”? (争论并归纳：闰土的愿望只是盼望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、公平、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。) 7.课文再次消失海边奇异的图画，表现了什么? (争论并归纳：海边奇异的图画
39、是“我”对美妙盼望的想象和向往。) 8.“盼望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义? (在学生争论后归纳：把盼望比作地上的路。这句话告知人们：只有美妙的愿望而不去探究实践，盼望必定落空，等于没有;虽然实现盼望困难重重，但只要去探究实践，盼望才有实现的可能。) 六、理解朗读，积存词语： 教师告知过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要留意积存词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打根底，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄中你喜爱的词、句、段，然后全班沟通。 1.学
40、生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。 2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。 七.回忆过程，沟通收获： 1.家乡这篇小说，我们已经学习完了，通过的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈? 2.同学们都采纳了什么方法来学习家乡?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回忆学习一下学习的过程。 (引导学生回忆家乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容分析人物形象品尝感悟语言摘抄积存语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成力量。) 八.拓展训练，布置作业： 课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经受、人生
41、哲学等方面的理解和感悟。 九.附板书： 小说阅读方法：感知内容分析形象品尝语言积存语词。 推举语文九年级学问点期中总结(推举)六 一、指导思想 坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，以马克思主义和科学的教育理论为知道，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的阅历，努力建立与现代社会进展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展，注意培育学生的语文实践力量。同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。还应联系生活，扎根课堂，问课堂要效益，问课堂要成绩，把课堂内外的学问加以整和，争取在今年期终再创佳绩。
42、 二、根本状况 本期执教的班有学生51人。虽然上期期末考试名列年级第一，但离目标还有肯定距离。51人参考，3人在60分以下(张奇、彭如意、曾亭)，低分2人(曾亭、彭如意)，80分以上31人，最高90分(曹凡)。优秀人数虽然较多，但平常表现不错的徐芹、周寰等却不如人意，也有如姜宇哲、冯帅、周凤、何康、高朋等也有所偏失。 还有徐杰、王闯、杨大阳、周磊、胡赞、何星宇、何冬、冯正、何霞等人不稳定，有肯定的危急。所以本学期要想尽一切方法稳定优良率,提高合格率，并使后进生能有所进步，低分有所下降。 三、教材分析 一编排特点 本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。 本册目标：培
43、育观赏文学作品和阅读浅易文言文力量，学会品尝、揣摩文学艺术语言，提高语言运用力量和文学素养。 九年级下册是人教版义务教育课程标准试验教科书语文(79年级)的最终一册，也是整个义务教育的最终阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。从情感、态度、价值观方面来说，九年级下册根据人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注意激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，逐步形成良好的共性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。 从学问与力量这
44、个维度来说，全套教科书由易到难，由简洁到简单，安排如下：七年级上、下册，不分文体，文白混编，侧重培育根本的阅读力量，如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情景、质疑问难等;八年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培育阅读记叙文、说明文、抒情文和浅易文言文的力量;九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培育观赏文学作品和浅易文言文的力量。本书属于第三个阶段，六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。 从过程与方法方面来说，九年级下册侧重文学教育，在引导学生进展文学观赏的时候，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。另外，文学作品是语言的艺术，是学习母语的最正确范本，要学会品尝和揣摩这些富有表现力的语言，提高自己的语言运用力量。阅读浅易文言文，要能借助解释和工具书理解文章的根本内容，熟读或背诵精彩篇章。 二教学重点 在内容上，九年级下册由六局部组成：阅读;写作、口语交际与综合性学习;课外古诗词背诵;名著导读;语法学问(补白);附录等。现将各局部的教学重点介绍如下：阅读局部包含四个现代文单元，两个文言文单元。 第一单元学习中外诗歌，主要学习自由体诗。与以前各套教材相