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1、 语文夜晚的实验教学反思范文（8篇）语文夜晚的试验教学反思 篇1 3月17日下午，施教师执教夜晚的试验，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进展了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要表达学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。 课堂教学片段一： 师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？ 生：为什么在夜晚做试验？ 生：谁在做试验？ 生：做的什么试验？怎样做试验的？ 生：试验的结果怎样？ 师：这些问题，你们能自己读书解决吗？ 学生读书，然后沟通自己已经解决的问题。 针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比拟浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，
2、根本不需质疑。由于教师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开头可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请沟通沟通。这时候学生就会沟通一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种状况下，因学施教，也表达真教。 另外这节课中，我们始终在思索，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生叙述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应当适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在叙述的过程中，学生要能够将科学家做试验过程中的疑问、分析、思索的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可
3、以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。 语文夜晚的试验教学反思 篇2 一、自主与合作相结合，提高学生力量。 本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解试验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这个过程，既训练了学生的语言概括力量，让学生知道学会填写表格语言要简洁明白。也为复述课文这个教学环节打下根底。最终结尾局部的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐秘，并在书上画一画，既稳固了对课文
4、内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，敬重了学生的独特体验。 二、抓住关键词语，领悟文章内涵。 在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐秘？”这一问题时，学生谈到了许多的精神，如：认真观看、擅长思索、大胆试验、不怕失败、有奇怪心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，认真思索之后，我们不难发觉，最主要的是三种精神：认真观看、擅长思索、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。 三、拓展提高： 课堂上又补充了一些名言，比方：“一切推理都必需从观看与试验中得来”“失败是胜利之母”“奇怪心是科学探究的珍贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风
5、顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”等等。让学生抄抄读读背背，进展积存，深化了对课文的解读。 缺乏之处： 认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。 一、首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观看、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启发也是多方面的。比方：“失败是胜利之母”，“奇怪心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“
6、科学技术就是生产力”“一切科学讨论都应当造福于人类”。虽然点到了，但学生领悟的并不深刻。 二、是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比拟简单的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一局部学生学习文章的构思。 语文夜晚的试验教学反思 篇3 夜晚的试验叙述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发觉了超声波，进而用这个科学成
7、果造福人类的事实。在教学中，我抓住“奇怪”“惊奇”“ 猜测”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家留心观看，勤于思索，潜心讨论，孜孜以求造福人类的精神。 一切顺当进展，突然一个学生质疑：“教师，莫非它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗？这句话是反问句吗？” 我一愣：固然是呀？ “用陈述句该怎么说呢？” 是啊，怎么改呢？它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切。的话，就不符合反问句的特征。可是，改成它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，但是不能在夜间洞察一切。又不符合常理。 我问学生怎么改，有没有什么方法？ 小才
8、女赵佩雯皱着眉头想了半天，然后说：我觉得这不是一个反问句。由于这是斯帕拉捷的猜测，他并没有确定蝙蝠的翅膀有什么样的作用。 我抓了抓脑袋，只好说：这一句是不是反问句，我们现在还不能解决，我们一起查阅资料，谁找到了答案，谁就告知大家，好吗？ 我真怀疑：这一句究竟该怎么改呢？很明显，它应当是一句反问句呀！ 语文夜晚的试验教学反思 篇4 本文是一篇科普小品文，叙述了意大利科学家斯帕拉捷通过屡次夜晚的试验，最终揭开了蝙蝠飞行隐秘的经过。 这节课的重点大体可以分为两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神， 也就是理解他试验胜利的缘由，在此根底上，让学生谈谈受到的启发，获得
9、人生的才智。二是读写结合，让学生感悟写试验的方法。 教学时，我将侧重点落在了其次版块上，在教学四次试验过程时，不仅启发学生在写试验过程时要留意“有详有略，突出重点”， 还要让学生明确第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。从而，将“读写结合”落实得更为扎实到位 语文夜晚的试验教学反思 篇5 夜晚的试验是一篇科普小品文，安排在第四单元“探究与发觉”，叙述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启发中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。 结合自己的教科研课题引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用，我依旧抓住解题，引导学生质疑问题，从而快速把握内容，理清脉络。
10、课题质疑：为什么要进展这个试验？怎样进展的？试验结果如何？为什么写这篇？这样学生从内容和写法上有了学习的目标，就会有目的的朗读，思索，也就更快的读懂了课文，理清了脉络。当学生解决完问题后，课文的段落也就出来了：试验的缘由，试验的经过，试验的结果。同时在主要内容时，也会帮忙学生条理清楚的复述。 但是，为什么会有这个试验？由这个问题品读人物斯帕拉捷，感悟人物精神。 “奇怪”的发觉蝙蝠在黑夜中自由飞行；为什么？擅长思索，促使这个试验得以成行。不断设想，大胆试验，得到了结果。在学生一系列的争论中，感悟到人物：仔细观看、擅长思索、大胆试验、持之以恒。这时，小组再展现一下试验的经过，弄清了试验过程，学会了
11、书写试验报告。 留意细节，学习常识，拓展学问。斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？引号有什么作用？抓住这一问，可对本句的引号用法作探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。 语文夜晚的试验教学反思 篇6 “书读百遍，其义自见。”但，一味地呆读，阅读的效率就值得疑心了。如何变呆读为巧读。我认为：感知课文的阶段，必需多读，必需让学生跟文章进展反复的“亲近”，在反复的“亲近”中，逐步了解它，熟识它，记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，读课文也是如此，利用不同的问题，从不同的角度走近课文，“八面出击
12、，一意求之”，可以读出课文的不同意味，甚至可以读出课文的深刻内涵来。 就本课而言，多读可以奇妙地解决了生字词的熟识问题，扫除了阅读障碍；本文教学重点是探究斯帕拉捷做试验的经过，而蝙蝠飞行的特点，学生必需了解，但如何适时地进展教学呢？引导学生在读书中体会斯帕拉捷历次试验的方式和结果，进一步降低了重点的教学难度。 语文夜晚的试验教学反思 篇7 夜晚的试验是一篇科普小品文，叙述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启发中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观看、勤于思索、潜心讨论的精神，又能适当地进展语言文字训练，
13、实现工具性与人文性的统一呢？ 教材的确是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地查找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷奇怪、惊奇、猜测时消失的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷试验胜利后引起的”人们进一步的思索。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文学问点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围围着这五问形成了。 一、三问引入 可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词
14、句对帮忙学生理解科学家擅长思索，对常见现象敏感，奇怪心强这些品质有极大的帮忙。怎样理解呢？一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出奇怪、读特别怪、读出猜测，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次试验，怎样做的，结果如何？ 二、设问练述 课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，试验的过程是复述的重点；而第一次试验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次试验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文其次大段，看看哪一次试验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详
15、尽的答复，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的缘由、经过、结果练习复述。 在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最终再说缘由。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又把握了新的写作方法。 三、再问探意 斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。 语文夜晚的试验教学反思 篇8 夜晚的试验这篇课文语言浅显易懂，脉络层次清楚。在初读课文的根底上，我指导学生进展分段。沟通时消失了分
16、歧，大局部学生认为第一自然段独立成段，也有局部学生以为第一自然段可以归入其次大段。学生都希望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做，而是引导他们绽开争论，各自讲讲分段的理由。教室里一下子喧闹起来：“第一自然段写的是蝙蝠在夜间敏捷自如飞行，引起了斯帕拉杰的奇怪心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的试验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做试验的起因，2-6自然段讲的是斯帕拉杰试验的经过、结果。联系很严密，应当归在一段。”“我也认为分成两段， 7-9自然段讲得是后来人们怎么讨论”超声波”，而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个试验的前因后果。分成两局部，条理更清晰。” 在你争我辩中，大家慢慢明晰了两种分法各自的依据。于是，我顺势总结：“大家都充分说出了分段的依据，看来，这两种分法皆可。教师很观赏你们读书时有自己的思索，还敢于发表自己的意见！” 分段有歧义是很正常的，关键是教师要想好点拨的策略，做到胸有成竹。本堂课上，当学生分段方法有歧义时，我让学生争一争、辩一辩，各自说出理由，做到既知其然，又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也熬炼了学生的规律思维力量。