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1、 高一下册语文教案囚绿记_高一下册英语教案 教学目标： 1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。2、学习本文从各种不同的角度进展描写的特点，把握景物描写抓住特征的力量。3、领悟课文的社会意义、政治意义。教学重点：学习本文从各种不同的角度对绿枝条进展绘形绘色的描写的特点。教学难点：学会体会散文隐含意的方法，领悟意境美 教学过程： 一、导入：巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的
2、作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、简介、课文背景解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开头阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1932年开头在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青
3、年学问分子的回忆、梦想与深思，文字清爽纯朴。覆盖着孤独和空虚的心情。竹刀中的一些篇章，增加了现实主义的颜色，并写了走向抵抗的农夫。笔调悲伤愤懑。囚绿记写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又参加了对祖国山河沦亡的感慨与对民族气节的礼赞。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵拘留，最终因遭酷刑逝世。囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借思念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己喜爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、整体感知本文叙述了与常春藤绿枝
4、条的一段“交往”经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，含蓄地提醒了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着和广阔人民坚贞不屈的民族气节。“绿”是全文描写的客观对象，围绕“绿”绽开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14）1、为什么囚绿？（由于他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿布满了思念）四、讲析课文1、寻绿（14段）（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）其次自然段，交代了寓所的详
5、细状况。问题：为什么要具体介绍寓所？（突出其简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是由于我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。（4）谁能找出屋子如此简陋，但毫不迟疑地选择它的那个理由是什么？（5）而当我毫不迟疑的打算住下来，为什么连伴计都感觉到惊异？（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚刚我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，对绿是热切追求的。寻绿热切追求从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条消失之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感
6、态度的词语，如”喜悦而满意”“高兴”“喜悦”等，也给绿带上了心情颜色，物我之间初相映照。2、观绿（57段)。（1）找出喜爱绿色的缘由明确：“绿色是多珍贵的啊!它是生命,它是盼望,它是慰安,它是欢乐”通过排比和比方两种修辞，使句子生动富有气概，直接抒发了对绿的赞美，为后文提醒主旨作好铺垫。（3）还有没有其它的原因呢?（从作家自身的境况和当时的社会背景来思索）明确：“在这古城中我是孤独而生疏”、“困倦的旅程和以往的很多不快的记忆”等（4）我思念着绿色把我的心等焦了。为什么要用一个焦字？明确：“焦”写出了一点点盼望都快没有了的无望、渴盼、迫切的心情。也说明境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲,正需要绿
7、色来娱悦自己的眼睛,劝慰自己的心灵。（5）绿色使遗忘了种种困倦和不快，他现在的状态是什么样的？明确：行为“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我每天望着窗口常春藤的生长”等心态思念、高兴、急不暇择、视同至宝、留恋、爱观绿高兴满意3、囚绿（812段）。（1）为什么要囚禁“绿色”？明确：为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（假如我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂密。（2）似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何种的喜悦。“生的高兴”应当怎样理解？明确：生的高兴
8、即天性宠爱绿色，宠爱这象征生命、盼望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美。文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲切，甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明白对绿色的宠爱之情！但是“绿友”根据的安排生长了吗？（没有）（3）在眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？明确：描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开松软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像说的，“我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍
9、的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有的美化、拟人化的加工，是把绿枝条当作人来写的。尽管绿友是坚韧的，是固执的。在第11段，具体的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个一般人也会生命怀有怜惜之情，但是却没有。由于什么？由于绿友的固执，损伤了的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。（4）如何理解这种魔念？明确：魔念指自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和蔼意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，
10、于是“我”很愤怒，以致于要把它连续囚下去。虽然绿枝条此时非常憔悴，但是魔念占了上风，最终打算离开北平常再放绿。其实我们认真想想，为什么会由于绿枝条的固执而愤怒？是由于他爱绿至极。囚绿爱绿至极4、放绿（13段）“卢沟桥大事发生了”点明白写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。表达了发自内心的对自由和光明的召唤。“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝愿,愿它繁茂苍绿。”抒发了祝福天下全部憧憬光明和自由的人得到光明。在放绿的同时也是对自由和光明的召唤，并点出了文章的主旨！放绿点明主旨5、怀绿（14）一年后照旧思念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了对日寇铁蹄
11、下的同胞的惦念与牵挂！怀绿惦念牵挂四、总结全文1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么给文章命名“囚绿记”？明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最困难的状况，这示意着困难的国运家运；“囚绿”说明简单的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，的内心极度苦痛和精神上坚韧抗争的反映。坚韧抗争2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种详细事物来进展示意、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，写囚绿记给予绿以象征意义，他是生命、盼望、慰安、欢乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了本身的品行
12、。赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝愿和信念、对光明的憧憬之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应当从物的特点思索,绽开联想，从而把握意象特征。憧憬光明3、围绕“绿”绽开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐蔽了一条暗线，即感情的进展和升华，通过本文的学习，信任同学肯定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思索，无论怎样的境遇，我们都要克制生活的困难，像一样，用自己的生命照亮民族的心灵。高一下册语文教案：雷雨 雷雨 教学目标：1、 了解剧本文所展
13、现的冲突冲突及冲突的性质，进而弄清冲突进展的过程；2、通过品尝富有共性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特别心态及其共性特点；3、 品尝戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意；教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物简单共性。教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的共性化解读课时：4课时教学过程：第一、二课时一、 导入上世纪60年月，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门访问了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我盼望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。” 这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期开头构思，在大学毕业时完成的话剧处女
14、作。毕竟是什么缘由，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？二、 介绍及情节1、曹禺，原名万*。1910年诞生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧雷雨，一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了感动的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈震惊。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后，作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后，有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。2、介绍戏剧的根本学问语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的根底
15、，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种表达性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展现人物的性格和戏剧和情节。3、梳理全剧情节学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。4、雷雨为题的作用作家在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抵抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映
16、了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、研读文本引入：供应鉴赏人物视角“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学“我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新奇的感觉，他那颜色明媚而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。”钱谷融令人向往和痴迷的艺术境地关于雷雨观赏答问录下面，让我们进入一个个详细的语言场景，解读雷雨那“令人向往和痴迷”的艺术世界。（一）学生初读，谈对周朴园的印象周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园毕竟是怎样一个人？他对鲁侍萍的
17、情感是真还是假？（二） 进入详细语言情境情境一朴：（深思）无锡？嗯，无锡（忽而0你在无锡是什么时候？ 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。朴：哦，三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴：（深思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。解读步骤：1、 “我们”在表意上有什么作用？（示意两人有过不寻常的关系）2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共消失12次）来深入了解周、鲁两人特别的关系。教师供应材料 ：曹禺在序幕中明
18、确写出的人物关系表周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲繁漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。从这表中你能看出什么微妙吗？明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。问：那为什么反复强调30年前，莫非是记错了吗？供应解读视角：但凡你不想记忆的东西，你总是会遗忘的。 （奥地利）弗洛伊德周、鲁的确存在过真实的爱情。由于对他们而言，27年前是一个凄惨的时刻，依据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年幸福生活，
19、所以他们对话中反复消失的是“三十年前”这个时间概念，并不是记错了，而是更逼真了人物的心理。3、关于“洋火”问：朴 哦，三十年前你在无锡？答案很明确：“是的”。按理说，答复只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，固然盼望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户
20、，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。对周、鲁来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。可是，这段甜美的爱情没能维持多久，由于后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？过渡到情境二鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。解读步骤：1
21、、 女生读，男生点评。2、 体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。 “你们”一词共消失多少次？有什么作用？争论明确：“你们”一词反复消失共六次，说明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中消失的“老太太”。故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,红楼梦中的宝玉和晴雯，家中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的境况，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也把握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。3、 教师供应相关材料：
22、“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”曹禺雷雨创作回忆点拨： “何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我观察她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地查找，感受周朴园内心极度苦痛状）情境三周朴园：你静一静。把脑子放糊涂点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪
23、念你。周朴园：你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你由于生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保存着，为的是不忘你，弥补我的罪过。解读步骤：1、争论：这两段话你认为周朴园对侍萍的思念是真实的吗？真实：保存旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子特别冷漠，也都说明他已经是心如死灰了。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”我们好像看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。虚伪：周朴园的思念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光荣的过去，维护他在家庭中的威武，显示周家是个风光的家庭，抬高他在社会上的地位。他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀
24、骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独孤独的感觉，“他对侍萍的思恋、思念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。”四、小结：“人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。”“正是被亲切爱抚着的很多往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个饱满的灵魂。”周国平时间村落里的往事周朴园有哪些往事？一、无锡好时间。二、逼走梅侍萍。三、旧日的世界。（旧衬衣旧雨衣旧家具老习惯）那周朴园是不是一个有灵魂的人？（小结本堂课内容，引出其次课时）第三、四课时引出：周朴园是不是一个有灵魂的人？（小结第一课时内容，引出其次课时）一、研读文本情境四：周朴园：梅家的
25、一个年轻小姐，很贤惠，也很法规周朴园：（喘出一口气，深思地）侍萍，侍萍，对了。1、品尝舞台说明“苦痛、汗涔涔、喘出一口气、深思”这些舞台说明真实的反映了周朴园的内心世界：苦痛、内疚，内心忍受着巨大的熬煎。2、当周朴园和侍萍谈起无锡的一件往事时，表达却大相径庭，为什么？身份：年轻小姐下等人行为：很法规生前是不法规的，不很守本分，跟周公馆的少爷有点不清白梅小姐是否法规影响到他是否法规，美化侍萍是为了美化自己，明白了周朴园如此表达往事的目的，他是为了掩盖当年抛弃侍萍的行径。最终他发觉侍萍不仅没死，而且就在眼前时，他的态度发生了巨变过渡到情境五周朴园（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）朴：（突然严峻地）
26、你来干什么？鲁：不是我要来的。朴：谁指使你来的？鲁：(悲愤)命！不公正的命指使我来的。朴： (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。解读步骤：1、分角色朗读。2、教师供应揣摩人物语言的方法：（1）、联系上下文语境品读（2）、抓住文中反复消失的词句（3）、探究舞台说明（4）、借助心理学分析法3、 4人小组充分争论周朴园大变脸的缘由参考：俩人此时地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威逼，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序。依据舞台说明中（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）发觉眼前的老妈子已不是过去年轻美丽的梅侍萍了，使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的比赛，最终理智战胜了情
27、感，所以周用如此绝情的方式来完毕对梅侍萍的梦想。这特别符合周的身份和心理特征的。假如周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性进展的，是不行想象的。当周朴园弄明白鲁侍萍这次的消失纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的过渡到情境六：周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永久不许再到周家来。鲁侍萍：好，我盼望这一生不要再见你。周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。鲁侍萍(接过支票)感谢你。（渐渐撕碎支票）周朴园 ：侍萍。鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。解读步骤：1、 通过支票这一解决的方式，你对眼前的周朴
28、园有什么看法？为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永久不许再到周家来”，免除后患。（自私、冷酷）为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安静。为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。（有温情、有良知）2、点拨：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？请看两句话：“鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你有意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还”和“鲁贵对四凤：（汹汹地讲）脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书
29、呢；简直是没长进。”依据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一；就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比拟后，你能对周朴园有什么新的熟悉？小结：刚刚的争论使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为简单，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交错在一起。难怪曹禺会说：周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，这也是他的人性。”曹禺与语文教师谈雷雨二品读 “哦”字在这局部对话中，哪个词消失的频率最多？“
30、哦”字师：戏剧语言特殊讲究共性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可文中为什么有这么多一样的“哦”字呢？它们语气读法都一样吗？俗话说：“言为心声。”这个字表达了人物的什么性格、心理？大家认真品读这些“哦”，分别说说自己的感受。学生分段表演朗读，读出“哦”的不同语气语调，学生点评周朴园用语“哦”字例如：哦，三十年前你在无锡？哦，很远了，提起来大家都忘了。哦。哦？你说说看（苦痛）哦！（汗涔涔地）哦。哦，救活啦？哦。哦！（缓缓立起）哦，你，你，你是哦，侍萍！（低声）是你？可以从以下方面去理解，表演读。有一般的应答词；有资本家对下人漫不经心的口吻，语气平淡停顿稍短些；表示惊异，声调要上扬；内心有内疚，
31、可以短促重读；受指控后做贼心虚的窘态，语气轻、短。认出侍萍时的恐惊、失态，可以短促重读；留意标点符号对感情颜色的影响。三、 揣摩潜台词潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分表达了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。一人读原句，其他同学补出潜台词（1）“三十年的功夫你还是到这儿来了！”潜台词：为了敲诈我，你可真费尽了心机啊！（2）“现在你我都是有子女的人。”潜台词：说出我们过去的丑事，不仅会让外人笑话，也会让你我的子女笑话的，假如我这一张脸没有地方摆的话，你那一张老脸
32、就更没有地方可摆了，由于我究竟是男人，你究竟是女人啊！（3）“我们可以明明白白地谈一谈”潜台词：你大不了想敲诈我几个钱，好吧，你开个价吧！（4）“鲁贵像是个很不狡猾的人”明确：潜台词：你我以前的事，千万别让他知道；否则，大家的日子都不好过。（5）“不过是（顿）他很大了，并且他以为他母亲死了的。”潜台词：你千万别让他认你为母亲，这会影响他前途的。四、学生表演或播放视频五、小结1、人们常说人生如戏，其实戏又何尝不是人生呢。1997年12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版雷雨。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，”到了这
33、次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。”真可见人性的简单性和丰富性。雷雨真是一部内涵丰富的宏大杰作，或许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧！2、名家评说雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。 巴金一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐蔽着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与熟悉注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作共性的剧作家消失在剧坛上的；他写出了一部出色的现实主义作品；并胜利地进展了一次话剧民族化、群众
34、化的初步的尝试。 田本相高一下册语文教案：氓 课文： 氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。 送子涉淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。 不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。 尔卜尔筮，体无咎言。 以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚； 于嗟女兮，无与士耽。 士之耽兮，犹可说也； 女之耽兮，不行说也。桑之落矣，其黄而陨。 自我徂尔，三岁食贫。 淇水汤汤，渐车帷裳。 女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。 静言思之，躬自悼矣。及尔偕
35、老，老使我怨。 淇则有岸，隰则有泮。 总角之宴，言笑晏晏。 信誓旦旦，不思其反。 反是不思，亦已焉哉！教学目标：1、学习氓作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。2、把握“比兴”手法。3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。二、学生自由读一遍，不清晰的字音查字典，然后齐读两遍。三、对课文解释中的关键字词加以讲解和补充。四、请学生复述这个故事。五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和谈论。删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么饱满，减弱氓和
36、女子性格特点。（第三节写了女子从切身体验中熟悉到了当时男女不公平的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。第四节是女子痛斥氓的负心行为。）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不行。此处用了“比兴”手法在叙事中插入比兴句，使叙事临时中断，这样就避开了叙事的平铺直叙；所插入的比兴句在内容上又起了示意作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；诗的前半局部写婚前，后半局部写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。 其次课时： 一、诗经中有“桃之夭夭，灼灼其华。”桃花常用来比方年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比方女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷
37、。女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。（以实景起兴的例子，在诗经中是屡见不鲜的，如大家熟识的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。可是有一句话好像多余，至少用在此处显得突兀。淇水汤汤，渐车帷裳。诗歌*有三次提及“淇”水。找出来并分别说说用意。第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应当就指河名，反映姑娘对氓的情意，依依惜别之情见于行间 。其次次写淇水，“淇水汤汤，渐车帷裳”，回忆嫁时的情景，也以打湿车上的帷幔来喻自己的择婿不慎 。（这里也可以说是女子
38、回娘家又路过淇水。淇水汤汤来衬托渲染女子孤独无助，内心悲愤极不安静。）第三次写淇水，“淇则有岸，隰则有泮”，这就是一个比方的用法，就是说，做什么都要有个限度的意思。三写淇水正为我们提示了女仆人公思绪的轨迹。三、概述诗歌中男女主角的性格特点。氓：古怪、虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行反复女子：纯真、热闹、勤劳、温存、忠贞、顽强、刚烈四、有人称氓是“中国第一弃妇诗”，也有人认为这不是弃妇诗。请说说你的看法。1、这是弃妇诗。氓之前渴求和女子结婚，后来却“士贰其行”，“至于暴矣”。氓从内心里背叛女子，抛弃女子，从肉体上摧残女子，所以这是一首弃妇诗。2、这不是弃妇诗。氓中的女子并没有被赶出夫家，而是主动
39、与男子决绝。面对氓感情上的冷淡，女子没有请求乞怜，主动修好，她的内心经受了一个冲突斗争的过程：伤痛懊悔深刻反思总结教训毅然决绝。氓中的女子是不满丈夫对她感情的冷淡、变心和家庭暴力而主动离开夫家的，既然是主动离开，那么何来“弃妇”之说呢？假如把她定性为弃妇，那是对女性抵抗男权社会、追求女性独立的珍贵精神的一种否认，也在无形当中减弱了对氓的批判力气，因此，不能将氓定性为弃妇诗。高一下册语文教案：离骚 三维目标 1、学问与力量：了解楚辞、离骚的文学价值；把握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。2、过程与方法：吟
40、诵留意节拍、重读和情感，培育学生阅读背诵古诗文的力量。3、情感态度与价值观：理解离骚的思想内容，了解作出答复。重点讲解以下实词的意义：修姱：修洁而美妙。羁： 喻指束缚、约束。谇： 谏诤。怨： 恨。（“恨”在文言中多为“圆满”义）浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）反：文言文中多作“返”讲。忳：忧闷。岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容非常危
41、急。）陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容颜色繁杂。）4、 学生说出课文意思。要求：指名35人答复；订正。5、课堂练习：(幻灯打出) 区分以下各组加点字的意义和用法： (1)之 哀民生之多艰高余冠之岌岌兮(2)以 长太息以掩涕兮既替余以蕙纕兮竞周容以为度(3)虽 余虽好修姱以靰羁兮虽九死其犹未悔四、作业感情朗读、背诵课文 其次课时 一、 指导朗读1、留意节拍 如：长太息/以掩涕兮 余/独/好修/以为常虽/体解/吾/犹未变兮 岂/余心之/可惩讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。2、留意延长 如：悔相道之不察兮 忽反顾以游目兮讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长
42、一些。3、留意重音4、留意感情 讲解：在理解诗句含义的根底上留意读出感情。诗人在感慨时要读得肤浅而有力，诗人在布满抱负时要读得激越而昂扬；读出诗人在患病屈辱之后的懊悔和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的昂扬气节，在崇高抱负面前所表现出的一往情深。 二、 当堂背诵三、 研讨课文1、理解思想内容分析、争论、概括：（1-7）： 述怀， 提醒“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。（8-13）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身抱负的爱国情怀。2、 赏析重点诗句争论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：（幻灯
43、打出）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 （刚正不阿，一身正气）宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）民生各有所乐兮，余独好修以为常。 （洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 （坚持真理，献身抱负）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 （忧国忧民，喜爱祖国）四、分析特色1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完善结合。离骚作为一首雄伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸大和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。2、 语言特色。以六字句为根本句式，加上虚字“兮”，参差变化，伸展自如；双句押韵，节奏铿锵而活
44、泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂；间以楚地方言，具有深厚的地方颜色。3、 赋的运用。本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于承受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。” 用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”4、 比兴手法。屈原比兴手法的运用，较诗经亦进展了一大步。（重点分析“比”）（幻灯打出）（1）王逸楚辞章句评离骚：依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君（2）司马迁屈原贾生列传评离骚：其行洁，故其称物芳； 其行廉，故死而不容自疏思索：王逸、司马迁是如何评价屈原在离骚这首诗中所运用的比兴手法的？争论，明确：王逸把离骚的意象
45、体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻（蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等），表达自己高洁的胸怀、美妙的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明白这种艺术制造的深远影响和巨大生命力。此外，屈原擅长运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人；“何方圆之能周兮”比方君子与小人不同流合污；“偭法规而改错”比方“党人”破坏法制，等。五、布置作业1、 以下这副对联说
46、的是哪一位作家？何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心2、 你最喜爱离骚中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。3、 课外阅读语文读本第8课屈原诗两首（涉江、国殇）。教学后记： 本课的难度较大，学生学习起来比拟困难，教师讲起来也感到困难重重，今后，我们该考略降译文印发给学生，让学生先预习，先弄清晰文章的文意，然后再去教，是否更适宜一些。 高一下册语文教案：采薇 设计理念 采薇出自诗经，一直以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。尤其是诗中那真实简单的冲突情感对强敌贼寇的愤怒与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。本设计将情感、价值