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1、 有关小学语文教师试讲教案通用(4篇)有关小学语文教师试讲教案通用一 要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规模式，首先就做到“先学后教，以学定教”。李教师的课很好地表达了这一点。课前李教师安排了学生自主学习，李教师对预习卡进展了如下设计： 1、这篇课文我读了几遍，到达了什么要求; 2、我学会的生字; 3、我积存和理解的词语; 4、课文主要内容; 5、在预习过程中我搜集到这些资料; 6、我困惑的问题。 上课之前，学生都依据自主预习卡的引导，进展了充分的预习。从识字写字，到朗读概括，质疑问难。每个学生来上这堂课都是有预备的。先学后教为高效课堂做好了充分的保障。 李教师课堂教学其次步：检查
2、预习、稳固预习。这一步李教师重点检查学生对生字词等根底学问的把握状况。李教师基于学生预习卡上生字出错的状况重点指导学生写好“瘦”和“善”。在对课文内容的检查这一环节中，李教师指导学生根据事情进展挨次概括课文主要内容的方法。(建议：依据教师指导的方法，学生再进展二次概括，对概括课文内容的方法做到有效训练。) 李教师课堂教学第三步：构建话题，合作探究，展现沟通。这一步李教师紧扣学生预习中困惑的问题，快速梳理归纳，找准文章的切入点，构建适合学生自主学习和沟通的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”。话题是在学生提出的问题中生成的，更能激发学生阅读探究的欲望。这一环节中，李教师指导学生自己默
3、读，边读边思索、标画、写感受;又让学生在小组之内合作探究;然后再指名全班沟通。在这里李教师既赐予学生自主思索的时间，又赐予学生合作探究的时机，充分表达了以生为本的理念。 李教师课堂教学第四步：点拨提升，学习表达方法，升华情感。新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”这个环节的教学是李教师用时最长的一个环节，也可以看出是李教师这节课教学的重点和难点。李教师抓住了文本的精要之处也就是文章的第三自然段，在学生已有的认知根底上
4、，进展了提升即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心，在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写详细。李教师在学生的沟通中利用换掉关键词句比拟体会，角色体验，朗读感悟等教学策略，让学生体会“目光立刻灰暗了”这一典型的神态和“喉结上下动了动”这一典型的动作，对表现年轻人自尊、自爱、自强的高尚品行的不行替代的作用，让学生体会到只有这样写，年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜亮更详细。李教师课堂上的着力点真的是少而精，取得了很好的效果，充分呈现了课堂的高效性。李教师实现了由“教课文”到“教语文”的华美转身，把语文课上的更有语文味。 李教师课堂教学第五步：拓展学法，读写结合。假如说阅读是读
5、者与文本和对话的过程，那么，写作则是提高并锤炼自己的语言，丰富自己的内心情感的过程。只有将阅读与写作有机地结合起来，我们才能更好地落实课程标准中的读写目标。我们看到李教师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法，而是接着进展片段练习，让学生给文章“补白”演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和动作。帮忙学生稳固和运用所学学问，举一反三，顺向迁移。李教师的高超之处还在与，给文章“补白”之后反问学生：为什么只写了年轻人的典型神态和典型动作，却没有写杰克逊大叔的呢?为什么写文章的时候没有对两个人平均用力呢?(学生说文章的主要人物是年轻人哈默，而不是杰克逊)李教师顺势总结：在同一篇文章中
6、，要突出主要人物。建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科，学生通过学语文学会语言文字的运用，语文课也才更具语文味。 李教师课堂教学第六步：推举阅读，迁移延长。作为新课程背景下的阅读教学，所学的内容应当更广泛，教学的开度应更大，只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此，迁移阅读力量，拓展阅读内容，拓宽阅读视野是生本高效课堂的最终目标。 李教师向学生推举了xx。 从课前沟通“超级仿照秀”;到课堂上构建话题、朗读感悟、抓点提升;到最终的拓展阅读。李教师的课堂教学重点突出、思路清楚，环环紧扣又层层递升。语文的工具性
7、与人文性交相辉映，学生的自主性和能动性充分发挥，教学目标得以充分落实，实现了生本高效。诚心祝福，在这些年轻教师的带动下，让我们的语文教学“寻梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯”。 有关小学语文教师试讲教案通用二 仔细学习学校教育工作的精神，以贯彻落实新课改语文课程标准为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本讨论为主要方式，连续落实教学常规、标准，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研气氛和展现舞台，全面提高课堂教学水平及业务力量。 本着以“聚焦课改，聚焦队伍，聚焦课堂，聚焦重量”为工作主线，积极探
8、究“有效学习”课堂改革新思路、新途径和新方法，坚持教学、教研一起抓，进一步完善教科研工作机制。 1、严格课程治理。打造课程特色，连续以校本教材琼林阁诵经典诗文，传中化文明为媒介，开展一至六年级古诗文考级活动。充分利用小学生必读古诗词的读本，通过颂、背、书、演、画的形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中。 2、抓实教学常规。依据市xxxx年3月颁步的温州市小学各学科教学常规，标准备、上、批、辅、考、评的各个环节，狠抓教学常规的落实。每学期开学初全面检查教师的各项规划，每月开展教学常规专项抽查活动，期末全面检查，使教学常规检查贯穿于整个教学过程中。并加强过程性考核，推动教育教学活动标准化治
9、理。 3、激活课题讨论。以瓯北学区教育科研工作嘉奖方案、永嘉县黄田小学嘉奖性绩效工资为嘉奖手段，鼓励教师边教学，边讨论，边实践，边总结，做到“人人是讨论者”“上课就是讨论”，做科研型的教师。 4、深化校本教研。以“有效学习”为主题，开展“跨校区大年级组教研活动”、“公民办联动教研”、“专家引领进校区”活动，促进教师专业素养和课堂教学效率的提升。 5、实化校本培训。引领学习依据自己的专业素养进展的需求，确定每年个人的读书规划，每学期至少读一本本专业的书籍，做读书笔记，写一篇读书征文。通过全员培训、骨干培训、90学时培训、校本培训，不断转化教育教学理念，不断提升教师理念和教学实践水平。同时学校开展
10、校本特色培训活动掌上阅读，每学期推举2本名著，共同阅读，在“吸纳”之后，我们还为特色培训设计了一个“产出”环节：在校本培训博客发一条类似于“名人名言”式的“凡师慧语”，要求教师将读专著后的感悟凝练成一句类似于“名人名言”似的语录或观点，发在校本培训博客上。 6、推动评价改革。面对全体学生，树立人人成才观，推动教学方法和手段改革，实行敏捷多样的教学方法，提倡以学生自主学习为主的学习方式，合理组织教学质量检测活动，加强对毕业班教学质量的监控，强化对后20%学生的质量治理，不断提高教育教学质量。 xx校区语文教研组 二xx年二月 有关小学语文教师试讲教案通用三 这些日子，我仔细学习了义务教育语文课程
11、标准修订版的内容，修订后的语文课程标准依旧坚持语文课程“工具性雨人文性统一”的价值追求，坚持“全面提高学生的语文素养”，坚持推动学习方式以及教学、评价方式的转变，积极汲取当代教育的新理念，坚持“素养养成”的课程根本模式。但在以往的根底上，修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程的核心目标学习祖国语言文字的运用，进一步增加课程标的切合性和教学实施的可操作性等。这次修订主要有这几个方面的调整：如：关注写字姿态和习惯，注意书写的育人功能。适当降低一、二学段识字写字量的要求，针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则。在“附录”中新增加了两个字表。 总之，修订版
12、语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进展了一系列的调整。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的熟悉。 我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可
13、以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案讨论和收集，要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 把课标学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案讨论和收集，要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以
14、往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过公追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与课程标准，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、
15、在精确把握教科书编辑的思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，养成良好的学习风气。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的
16、人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写力量，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。 有关小学语文教师试讲教案通用四 通过学习，使我懂得了调动学生学习的积极性是个事关素养教育，提高教学质量的大问题。随着小学语文教学改革的不断深入，和自己语文教学实践阅历的积存，我们
17、渐渐熟悉到，要提高教学质量，就得明确学生在教学中的主体地位，就必需充分发挥学生的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学。无论是一个学生，还是其他的人，假如他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。学生假如在学习中感受到乐趣，就会有“我想学”“我要学”的现象消失，教学效果就会事半功倍。由此可见，教学效果是与学生的积极性联系在一起的为了进一步加强教师个人的自我进展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修规划。 首先指导思想：“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业
18、力量为重点，以提高教师综合素养为前提，开展个人研修。其次研修要求：1.提高自身素养：具有高尚的道德情操，远大的抱负和理想，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。2.加强理论学习：通过参与集体学习及自学等方式仔细学习新理念，准时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。3.立足常规教学：潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，渐渐突显出个人的教学风格和教学特色。4.注意阅历积存：积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便到达资源共享，
19、优势互补的效果。 再次研修内容：根据个人工作特点制定一年的进展研修规划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思索，在思索中实践;在反思中改良，在改良中提升，使研修、工作、进展同步推动。 1、研读课标：研读语文课程标准中关于习作阶段目标要求，沟通课标研读体会，以便精确把握各学段习作目标要求。 2、钻研教材：钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并沟通研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。 3、课堂教学：设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进展。 4、案例分析：对习作课堂教学进展讨论、分析、总结和再设计，以此熬炼对习作指导课的驾驭力量。 5、撰写阅历：撰写关于作文教学的阅历论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇 6、研修总结：在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。 7、参加论坛：必需具有参加意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参加小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动沟通。