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1、 陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用人教版三年级语文陶罐和铁罐教案(2篇)陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用一 兴趣是学生最好的教师，于漪教师曾说：教师的教学“导入语”像悦耳的曲子，只有细心设计的设计，才能充分调动学生积极参加到学习时间活动来。这节课的开头我设计了一个小嬉戏给学生出示了几组有关表情的图片，让学生用表示心情和神态的词语说一说。这个环节符合学生的认知，一下子就抓住了学生，极大地调动了学生的兴趣，很好地导入新课对下步的教学流程起到了很好的推动作用。 课文内容简洁易懂，生动好玩，学生比拟喜爱。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的根底上，课文的第一局部主要写铁罐是怎样讽刺
2、陶罐的。抓住“讽刺”这个关键词，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，对“高傲、轻视、和谐相处”等重要词语加以理解，以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，进一步体会讽刺的含义，体会人物性格特点。比方：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，高傲无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和谐相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。还让学生透过动作体会人物的内心想法，从而理解文本。这也是本堂课的一个亮点，这对于学生正确全面熟悉陶罐和铁罐有很大的帮助。从学生反复的对话读中，让学生自己悟出本课的道理。 课程标准指出：“鼓舞学生选取适合自己的学习方式”“珍惜学生
3、独特的感受、理解、体验”。在指导学生分角色朗读时，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以高傲、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温柔些，给人以虚心、和蔼之感。再让学生演一演，加深对人物的理解。让学生戴着头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进展表演，鼓舞他们可以加上自己的理解和动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声，营造了课堂上的小高潮。学生学得轻松开心，也都加深了对文本的理解。 不过，由于自身阅历及预备缺乏，教学中也存在许多圆满： 首先，是教学语言不够简洁到位，语言不够丰富。 其次，学生的心情没有被充分调动起来。教师也没有准时启发、引导，课堂气氛不是
4、很热闹。 再者，对于学生的朗读指导还缺乏。陶罐和铁罐的对话局部，是指导朗读的重点。抱负的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区分。应当让个别学生进展演练，从而有目的的进展指导，渐渐提高要求，增加梯度。但是本节课的指导不够有梯度，学生的参加度还不够。 总之，每一次优质课竞赛都是自我历练、不断提升的过程，就像这篇课文所讲的道理：取长补短、相得益彰！期盼着自己的课堂教学，也能够在以后的教学中有好的表现。 陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用二 陶罐与铁罐这是一个童话故事。文本生动好玩，情节布满变化。据说国王御用厨房里的铁锅很硬，很鄙视陶器。很多年后，陶器作为文物出土，
5、但铁罐已不复存在。全文可分为两个局部：第一局部主要叙述傲慢的铁锅、鄙视的陶锅和常常称赞的陶锅，即他们的对话。其次局部主要叙述了多年后，人们发觉了陶壶，但铁壶早已不见了。告知人物“我们不能只看到自己的特长，不能看到自己的短处，也不能只看到别人的短处，不能看到别人的特长。这个寓言的语言很简洁，但布满了童趣。当我第一次读教科书时，我觉得对话应当是重点。对话贯穿全文，呈现给学生一个高傲的铁锅和一个虚心和善的陶罐。但读了几遍之后，我发觉的童话故事的目的不是给我们看两个罐子，而是用两个罐子的形象来说明“没有人是完善的，没有黄金是红色”的真理。我们应当如何正确对待人和事。发觉了人文价值，将以何种形式贯穿全文
6、？经过深入思索和课堂试验后，我发觉了一种通过阅读与对话的“提示”来引导学生与课文对话的方法。通过这门课的教学，我有了一些见解和想法。 洞察1：放手是有益的。 每次我拿课文的时候，我都会急于思索如何进展教学设计，如何想出新点子让大家看到我精彩的设计，但每次都没有到达预期的效果。认真想想，我忽视了课堂上最重要的人物学生，他们是课堂的主体，他们的兴趣是课堂的源泉。因此，我试着在课堂上放手，让学生们畅所欲言，畅所欲言，并喜爱与学生们的兴趣相随。我没想到它会有效。学生们的表情完全出乎我的意料，和我的预设一模一样。认真想想。从学生的角度动身，思索他们对什么感兴趣，他们最想知道什么？会给我带来许多惊喜。 i
7、nsight 2：输入文本，输入学生，到达师生对话和文本的效果。 我不记得在哪里读到过这样一句话：汉语是学生、教师和课文之间的对话。就像春春溪在课堂上流淌。因此，我们班的最终目标是关注学生的课文，关注学生。在开头上课时，我可能没有走进学生和课文，所以我不知道它的效果。当我和学生们一起探究陶器和铁罐的特性和价值时，我的学生和我全身心投入其中，完全以学生为中心，共享他们的感受和阅历。在这个时候，我们的思想相互碰撞，我们的心灵相互沟通，这让我真正体验到了真实的课堂。 洞察3：把设计放在一边，关注学生。 每次上课前，我都会预备教学规划，甚至认真思索评估语言。但通过这节课，我深刻地熟悉到课堂是随机的，课堂也是学生的，教学规划也不是一成不变的。教学应遵循学生的发言。它到处表达了学生的自主性。固然，这也要求教师有深厚的文化根底。因此，通过这节课，我也深刻地理解了学问储藏对于一名教师的重要性。