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1、 阅读红岩心得体会阅读红岩的心得(9篇)对于阅读红岩心得体会一 生命是有限的，从肯定意义上说，我们无法把生命延长到我们抱负的程度，那我们所能做的就只有如何提高这有限生命的质量，使这有限的人生旅途更有意义。 要懂得珍惜。珍惜每一寸光阴。要把有限的时间花在有意义的事情上。花在学习上，多读一点书，多学一点东西，多了解一点世界。少壮不努力，老大徒伤悲。花在工作上，多做一些有益于社会的事情。当我们离开这个世界时，真正做到不因虚度年华而懊悔。要珍惜一粒米，一寸布，一张纸，一支铅笔。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”我们享受的每一份效劳，我们使用的每一件物品，都分散着多少人辛勤劳动的汗水。
2、我们吃饭时只看到洁白的大米，却看不到农夫在烈日的暴晒下赤脚在泥水田里耕种；我们用精致的铅笔学习写字，却不知道制造一根铅笔从伐木工人到油漆包装送到文具店，要经过多少人的劳动。因此要懂得惜福。要珍惜朋友之间的友情。人海茫茫，能回首相聚是缘分。要珍惜别人对自己的每一份关爱，哪怕是一个招呼，一个微笑，滴水之恩，当涌泉相报。 要有悲悯情怀。人生在世，要有一颗感恩的心。小时侯，我们离不开别人的哺育，吃着母亲的奶水长大；长大了，也离不开别人的帮忙，吃着别人生产的粮食，穿着别人缝制的衣服，住着别人建筑的房子；生病了，还要别人照看，也是别人教我们读书写字。我们的每一步，都离不开别人。所以，要敬重别人，包涵别人，
3、常怀一颗慈善的心去帮忙别人。帮忙了别人，自己的心灵也会得到安慰，境地也会得到升华；“赠人玫瑰，手留余香。” 要有面对困难的意志和士气。人一生下来的啼哭就预示着人生就要经受种种磨难。关键是要有敢于面对苦难，有直面苦难的信念和士气。当一个人从不计较受到了磨难，忍受磨难就不是一种惩处，而是一件欢乐的事。有时候，通过忍受磨难，才能表达真理和爱，才能唤醒人性中的良知。一个人只有敢于并勇于承受磨难，才能不断熬炼成无所不克的意志，才能不断增长道德士气，以至可以无谓地直面死亡。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，说的也是这个意思。 人世间，我们都是匆忙行者，沿途的风景再好，也不行
4、贪恋；路上的客店再舒适，也不能久留。人赤条条来到世间，又赤条条离开世间，生时没有带来任何东西，死时也带不走任何东西，无论你是君主还是囚徒，是富豪还是乞丐，概莫能外。这是造物主给人的定数，是任何人都转变不了的。所以，要有一个明白的头脑，把人生想透彻，只有进入无我之境，才能超然物欲之外，“原来无一物，何处染尘埃”，自始至终干洁净净地做人，走完人生的旅程，这就是生命的品行。 小题1:请你简要的语言概括本文的中心论点。（2分） _ 小题2:第段画线句子是用什么方法说明道理的?结合内容说说这样说明道理的好处?（4分） _ _ 小题3:从下面备选的名著中任选一部，从中概括出一个相关的事例，仿照例如为第段补
5、写一个论据。（4分） 例如：老人与海桑地阿果为了带回自己捕获的一条大鱼，与鲨鱼、与自然、与自己的心灵搏斗，无畏的士气和顽强的意志为他赢得了做人的尊严。 备选名著：钢铁是怎样炼成的、西游记 _ _ 参考答案： 小题1:要提高有限的生命质量（要使有限的人生更有意义）。 小题2:通过比方论证来论说道理。运用了比方论证，将人生优越的物质条件比方成“沿途的风景”，“ 路上的客店”，证明白人生短暂，不应贪图物质享受的论点，将抽象的道理阐述得生动形象。 小题3:钢铁是怎样炼成的保尔历尽战斗的艰险，饱受病痛的熬煎，凭借坚韧的意志在病榻上写作，他成了青少年学习的楷模。 小题1:试题分析：本文主要从“要懂得珍惜、
6、要有悲悯情怀、要有面对苦难的意志和士气”这三个角度来论证本文的中心论点，只有做到了这些，你的人生就会更有意义。 小题2:试题分析：为了论证“人生不能贪图享乐”这一观点，用了形象的比方，将人生优越的物质条件比方成“沿途的风景”，“ 路上的客店”，让这一观点变得通俗易懂。 小题3:试题分析：第4段的论点为“人要有面对苦难的意志和士气”，为这一论点补写一个论据，这一论据有范围的，如选西游记，西游记唐僧师徒一路斩妖除魔，历经千辛万苦，最终取得真经，修成正果，这就启发我们没有顽强的意志，不经受磨练，是不行能取得胜利的。 对于阅读红岩心得体会二 阅读是一个人必需具备的一种力量，也是现代社会生活中一个人获得
7、胜利的根底。教师阅读可以滋养人的身心，提高人的素养，幼儿阅读可以进展其口语表达力量，丰富孩子的生活阅历。38岁是一个人阅读力量进展的关键期，在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，尽管他们还不完全识字，但是各种图文并茂的书，能够让幼儿与书对话。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观看人的表情行为，幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语文的多元风貌。儿童阅读力量的进展，需要教师家长的正确引导与暖和陪伴，培育儿童早期阅读力量，是我们给孩子最好的人生进展的精神食粮。为此，我们幼儿园将进展第届幼儿读书节活动。通过开展读书月活动，旨在激发师生读书的兴趣，提高我园教
8、师的师德修养和综合力量，标准幼儿的言行促进其良好行为习惯和思想道德形成，让师生在欢乐中学习，在学习中提升。通过活动提高家长对早期阅读重要的熟悉、改善家庭的阅读环境，提升家长的综合素养，实现家园合作。 点燃读书热忱，共建书香校园 20xx年4月 幼儿园全体教职工、幼儿及幼儿家长。 1、提倡教师与好书为伴，做好读书笔记。每位教师精读一至两本教育专著，每人上交一份读书心得。 2、教师绘本制作评比。 3、为每位职工办理南通图书馆借阅卡。 4、班级开展吟诵经典“活动。各班利用午间、离园前等开展每日吟诵活动。从教师自身做起，每天做到和幼儿一起读书，利用每天午睡前的非常钟给幼儿讲一个经典小故事。 5、建议家
9、长将每天睡前半小时时间定为家庭读书时间“，开展每天晚上30分钟亲子共读“，促进父母与子女间的沟通，共同成长，向家长中征集我与孩子共读书“心得征文。 6、以家庭为单位参加读书活动，上交有照顾片资料，如在家中与幼儿读书的照片、学习环境、我的大书橱等照片。 7、各班建立一个图书俱乐部“，每人拿一至两本好书充实、丰富班级阅读区“；在班级与班级之间建立好书交换站“，进行一次好书换着看“等活动。 8、我是小主播“竞赛活动。 9、幼儿园评比小书迷“、书香教师“、书香家长“、书香班级“等内容。 大班： （一）向全体幼儿及家长发出 （二）读书活动启动仪式，专家讲座。 （三）读书活动。 1、各班建立一个绘本馆“，
10、每人拿一至两本好书充实、丰富班级阅读区“， 2、开展好书推举共享活动。请家长帮助带孩子参观书店、书城“，为孩子选购一本绘本读物。 3、开展看图叙述“活动，教师每天上传一副图，请幼儿叙述，家长记录，其次天带回班上共享。 4、组织一次我的第一本绘本“亲子制作活动。 5、开展丰富多的读书活动，每周的小主播活动，安排两个小朋友结合我最宠爱的绘本“进展播报。 6、读书节期间，家长每天晚上关掉电视机陪孩子读书半小时。 7、进行爱心义卖“活动，将家中闲置的图书、玩具、小工艺等物品进展义卖，所得善款捐给帮扶幼儿园。 8、幼儿自制个书签。 （四）完毕活动（读书节闭幕） 评比出书香家庭“、阅读之星“，颁发奖状。
11、中班： 系列活动（一）亲子阅读，欢乐共享 活动内容：制作亲子阅读卡，推举一本好书。 目的：在亲子阅读的根底上，家长和孩子共同制作亲子阅读卡，并向同伴推举一本自己喜爱的书，感受共享阅读的欢乐。 过程：以家长自荐为主，家长和孩子共同完成亲子阅读卡，以班级为单位制作成班级亲子阅读版面，进展全园的展现与沟通。 系列活动（二）大手拉小手 活动预备： 1、幼儿自绘本（人手一册）。 2、事先与参加讲故事的家长联系。 活动内容： 1、哥哥姐姐给小班弟弟妹妹讲故事。 目的：通过大带小活动，激发小班幼儿的阅读兴趣，提高大班幼儿的叙述力量。 过程：幼儿每人预备一个故事，和小班幼儿一对一结对，为小班幼儿边阅读边叙述故
12、事。 系列活动（三）漫游童话王国 活动内容： 1、以童话故事为剧本，以童话剧的形式大胆表现故事中的人物特点与情感变化。 2、家长与幼儿共同参加表演，自制表演的服装和道具。 目的： 1、鼓舞幼儿接触优秀的经典文学作品，激发幼儿阅读的兴趣。 2、为幼儿营造深厚的阅读气氛，增进家园在经典阅读活动中的相互促进和合作。 3、通过活动，增进亲子间的情感沟通。 过程： 1、宣传发动：前期中班组制作宣传海报，放在幼儿园门口供家长阅读，再由各班班主任负责，做好此次活动的宣传发开工作，以校讯通的形式发送通知，把亲子童话剧表演活动的要求及参与方式通知家长和幼儿。 2、班内海选：班主任请有意向参加活动的家长和幼儿请到
13、班内进展表演，依据表演的状况进展筛选，并推选出优胜者参与全园的表演。 小班： 一、向家长发出建议如下： 1、每天利用30分钟时间与孩子一同阅读。 2、陪孩子逛书店，购置有益于孩子成长的书籍。 二、日常教育活动： 1、图书漂流：每个幼儿自带23本图书到幼儿园与同伴沟通共享，每周五借阅一本图书，回家与家长一起阅读；并依据漂书活动中图书的借阅状况评比出最受欢送的图书10本。 2、经典儿歌诵读：每周诵读一首经典古诗，每天利用餐前时间吟诵，每周评出古诗吟诵小明星。 3、每天故事会：每天利用放学前时间为幼儿讲一个经典故事。 三、评比活动：朗读爸爸、朗读妈妈；附： 小班亲子阅读朗读爸爸（妈妈）“自荐表 所在
14、班级幼儿姓名父亲或母亲姓名故事名称 自荐理由： 小小班： （一）班级读书活动：我读书、我欢乐、我成长“ 1、好故事观赏：每天固定一个时间段（午睡前非常钟）引导幼儿观赏故事。 2、创设完善图书角“，引导幼儿参加我的图书大家读“活动，每人拿一至两本好书充实图书角。 3、开展吟诵经典“活动，引导、鼓舞班上每个幼儿在集风光前大声朗读童谣至少一首。 4、读书技术指导：如何帮忙孩子选择好图书，亲子阅读方法指导、向家长推举绘本书目等。 （二）亲子共读活动：我与孩子同读书、共成长“ 1、亲子阅读：家庭每天固定半小时，由家长带着孩子读书 2、好书交换：每周五每个孩子带一本书到幼儿园，和其他小朋友交换带回家阅读，
15、下周五带来幼儿园重新交换。 3、感受沟通：围绕主题和孩子一起读书“，每个家庭就读书节中和孩子读书的感受写成小文进展沟通。文章紧扣读书精神、读书方法、读书心得等，表达和孩子一起读书的经受，回忆读书对孩子、对自己的影响。 对于阅读红岩心得体会三 是谁嗯嗯在我头上 推举人：金小丹 是谁嗯嗯在我的头上这是一本关于便便的书，是宏大的画家爱布鲁赫的一部大作，获2023安徒生国际大奖，成为家喻户晓、最畅销的极富教育价值的一本绘本。孩子们在书中会熟悉到鸽子、老马、野兔、山羊、乳牛不同的动物不同的“嗯嗯”。 绘本内容简介： 鼹鼠给人一种神奇的感觉，由于它始终生活在地底下，可以自如地在土地里穿行。有一天，小鼹鼠突
16、然觉得不爽，原来它刚从地面冒出来，凭空落下来一坨软软的玩意儿，正好扣在它的头上。这个东西远远看去像一顶巴黎时尚小帽儿，可气味实在是不怎么样。小鼹鼠这下气的火冒三丈，吹胡子瞪眼睛的，但却弄不清晰是谁惹的祸。小鼹鼠决心找出元凶，于是它本着“大胆假设，当心求证”的套路查找祸主去了。于是，它顶着证物造访了它的邻居们：老马、野兔、山羊、奶牛、鸽子、猪等。正值小鼹鼠左右犯难的时候，事情来了个急转弯将故事推到最高潮。真正的行家里手两只苍蝇帮小鼹鼠解决了技术上的问题。于是真相最终大白了，原来是狗大便。故事小鼹鼠以“以牙还牙、得意的报复收尾，故事圆满完毕，耐人寻味 推举理由： 一、故事情节构思奇妙 通常“便便”
17、这东西都是小孩子被教育要远离的玩意儿，可却做了极其挑战性的尝试，通过不同寻常的线索、谐趣的以小鼹鼠查找“时尚小帽”仆人的途径，将各种小动物的便便组合在一起。小动物们为了洗清自己的罪名，纷纷出示了自己的证据，故事就此绽开了 二、构图抓住小动物主要特征 绘者把每一样动物的造型和神情描绘得极为生动，除了表情最多的鼹鼠外，和蔼的老马、笑眯眯的山羊、懒洋洋的狗等等，都是神态可掬。另外最值得一提的是，绘者对每种动物的体型、特征把握得特别预备，其次次消失的时候，根本上都只消失身体的局部，如鸽子其次次消失的时候只描出它的翅膀；老马其次次消失只绘出它的腿；奶牛其次次消失的时候只描出它硕大的奶头等等，这有助于幼儿
18、把握各种动物的主要体态特征，同时能更加直观地比拟各种动物和鼹鼠之间的大小比例关系以及粪便与体型相等的关系。 三、画面留给人很大的想象余地 绘者使用蜡笔作为素材，先画在又颜色的之上，以黑色线条勾画轮廓，画好后再将小动物的外形减下来贴在白纸上，白色的底清晰底衬托出每种动物的身型。绘本中全部的画面都没有加外框，因此令人感觉到动物的身体似乎始终延长到画的外面，增加了读者想象的空间。而作为地面的草地，每一页凹凸都不同，造成不同的地平线，在视觉上有串联起每幅画面的作为，读者由连续的地平线引导，看到了鼹鼠侦查、追踪的过程。 四、学问性很强 绘本在阅读的同时，传达着自身独一无二的学问。这个故事对各种动物不同的
19、便便做了特别具体的描述，如鸽子的“嗯嗯”是又白又粘的；老马的5个“嗯嗯”是又大又圆，像马铃薯；野兔的15个“嗯嗯”像豆子；山羊的“嗯嗯”像一颗颗咖啡色的球；奶牛的“嗯嗯”像一盘巧克力蛋糕；而猪先生的“嗯嗯”是一坨软软的绘者不仅对各种动物的“嗯嗯”进展了大小的区分，同时它们的色泽、外形都一一区分开来。向读者传达着不同的动物各自不同的“嗯嗯”，学问性特别强。 中班早期阅读：是谁嗯嗯在我头上 活动目标： 1、感受故事的好玩好玩，体验集体阅读和想象所带来的乐趣。 2、通过阅读，初步理解故事内容，并在与小鼹鼠一起查找“肇事者”的过程中，初步了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并一起来学习他们的对话。 活动预备
20、： 图书内容的幻灯片、动物和各动物的嗯嗯图片。 活动过程： 一、阅读封面，引起阅读兴趣。 1、幼儿了解故事的名字：这个故事有个很惊奇的名字叫是谁嗯 我头上，小朋友你们知道嗯嗯是什么意思吗？ 2、观看封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？ 二、集体阅读故事16页 1、第一页：小鼹鼠的家在什么地方呢？有一天他从地下钻出来，心情 是怎么样子的？ 突然发生了什么事？你觉得小鼹鼠会怎么样？ 2、其次页：小鼹鼠的心情是怎么样的？你们猜他在说些什么？大家一 起来学一学小鼹鼠的动作。你觉得这是谁的嗯嗯？（于是小鼹鼠去 找“肇事者”去了） 3、第三、四页：小鼹鼠去找谁了？小鼹鼠对鸽子说：“喂！是不是你 嗯嗯
21、在我头上？”，“不是我，我的嗯嗯是这样子的。”请小朋友说 说鸽子的嗯嗯是怎么样的？（请幼儿分角色来学一学他们的对话） 4、第五、六页：小鼹鼠又去找谁了？这次他又跟马先生说了什么？那马先生又是怎么样跟他说的？请小朋友说说马先生的嗯嗯是怎么样的？ 小鼹鼠还会去找谁呢？ 三、集体边争论，边看幻灯片715页 1、小鼹鼠又去问了那些小动物？他们的嗯嗯是什么样子的？ 2、师幼再一起阅读，找出鼹鼠头上的嗯嗯究竟是谁的？ 四、集体阅读故事结尾一遍 1、小鼹鼠找谁帮助了？ 2、苍蝇是怎么做的？知道这是谁的嗯嗯。这究竟是谁的嗯嗯？ 3、小鼹鼠和大狗之间会说些什么？ 4、小鼹鼠为什么钻到地底下去了？ 五、教师完整地
22、把故事讲一遍，让幼儿你能更深一层了解故事的内容，并通过找图片的形式知道不同动物的大便都是不一样的。 ：是谁嗯嗯在我头上 今日给静怡推举的绘本是谁谁嗯嗯在我的头上。 光看书名，就让人又奇怪又好笑，这是一本什么样的书，竟然用“嗯嗯”也就是便便来当主角，可真是令人拍案叫绝！但是对生性欢乐的儿童来说，这本书不但好玩，可能还具有“爆笑”的效果。 “嗯嗯”究竟有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，查找究竟是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松开心地让我们了解：原来每一种动物的排泄物外形都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的熟悉。而最终小鼹鼠究竟能不能找到那个“嗯嗯”在他头
23、上的坏蛋呢？专吃大便的苍蝇可是破案的关键喔！ 本书透过幽默好玩的故事情节，带着孩子熟悉各种动物的大小便，满意其奇怪心，帮忙孩子安康地面对大小便的正确常识。是一本趣味性及学问性兼具的图画书。 有一天，小鼹鼠从地下伸出头来，他快乐的面对太阳说：哇！天气真好。 这时候，事情发生了！ 一条长长的、土黄色的嗯嗯掉下来，糟糕的是，它正好掉在小鼹鼠的头上。 小鼹鼠气得哇哇大叫：搞什么嘛！是谁嗯嗯在我的头上？ 有一个影子闪过去了，但是，小鼹鼠看不清晰那是谁。 这时候，一只鸽子飞过来了，小鼹鼠立即问她：喂！是不是你嗯嗯在我的头上？ 不是我！我的嗯嗯是这样子的。 鸽子说完，一团又湿又黏的白色嗯嗯就掉下来了！ 小鼹
24、鼠只好跑去问马先生：是不是你嗯嗯在我的头上？ 不是我，我的嗯嗯是这样子的。 马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样，咚、咚、咚掉下来，小鼹鼠绝望的走开了！ 小鼹鼠很生气的问一只野兔:“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样子的。”（野兔立即转身，十五个像豆子一样的嗯嗯，答，答，答，答。.掉下来了！） 小鼹鼠问山羊:“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样子的。”（山羊的嗯嗯，像一颗颗咖啡色的小球掉下来，小鼹鼠看一看摇著头离开了！） 小鼹鼠问正在吃草的乳牛:“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样子的。”(乳牛的嗯嗯似乎一盘巧克力蛋糕，小鼹鼠
25、一看，就知道他头上的嗯嗯肯定不是乳牛的！ 小鼹鼠又跑去问猪先生:“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样子的。”（猪先生立即噗-一声掉下一坨软软的嗯嗯，小鼹鼠捂著鼻子跑开了！） 远远的，小鼹鼠又观察了两只小动物：“是不是你。.” 他一面说，一面走近他们，原来是两只又肥又大的苍蝇。小鼹鼠快乐的想:“啊哈-我知道谁可以帮忙我了。”他走过去问苍蝇:“我头上的嗯嗯究竟是谁的？” 苍蝇对小鼹鼠说:“那有什么问题，你乖乖坐好，我们来试试看就知道了！”苍蝇只是戳了一下他头上的嗯嗯，立即说:“哈！太简洁了，这是一坨狗大便！” 小鼹鼠立即跑去找大狗。 大狗正在打瞌睡，小鼹鼠问她:“为什么你嗯嗯在我
26、的头上？” 大狗闭着眼睛，懒懒的说:“我不当心嘛！你想怎么样？” 小鼹鼠气得爬到狗屋上面，哇哇大叫:“喂！你应当说对不起！” (大狗还没有答复，突然，小鼹鼠觉得肚子不舒适，他忍不住噗一声，一粒小小的，黑黑的嗯嗯掉下来了，正好掉在大狗的头上。） 小鼹鼠立即说:“哎呀！对不起！”然后，不好意思的钻到地底下去了！ 对于阅读红岩心得体会四 20xx年，我校开头实施打造“书香校园”文化建立工程，在“书香校园”工程的实施过程中，很多有关学生阅读的问题困惑着我们开展小学生阅读活动的意义是什么？怎样有效开展阅读？小学生的阅读心理是怎样的？阅读在少年儿童的成长中毕竟会产生什么样的影响等等，为此，我们成立了专题攻
27、关组，负责学生阅读方面的专题讨论。在大量的感性材料的积存中，我们于20xx年4月，依据甘肃省十二五科研课题工程要求，申报科研课题。20xx年9月9日，张掖市教育局将改善小学生课外阅读现状促进阅读力量形成的讨论确立为市级科研课题。 （一）阅读对人的进展起着重要作用。 小学语文课程标准提出“小学语文必需高度重视并引导学生进展课外阅读。”课外阅读是语文教学的延长和补充，它不仅对扩大学生学问、培育阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写力量有着亲密的关系，而且对进展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。新教育的发起人朱永新教授在阅读与中国教育改造的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开头”。建立学习型社会的
28、呼吁，政协委员提出设立“阅读节”的提案，都在强调阅读对人的进展的重要性。 （二）有效改善小学生阅读现状的迫切要求。经我们初步的调查，现在小学生普遍存在如下阅读方面的问题： 1、小学生阅读兴趣不高，没有养成自发读课外书的习惯，阅读活动很被动； 2、小学生普遍缺乏正确的阅读方法，读书的目标不明确，没有走出读书时为了考试的误区； 3、小学生不能依据自己爱好进展经典性阅读和与自己的兴趣爱好有关的阅读； 4、大局部小学生阅读量不能到达语文课程标准的最根本要求，因此，阅读质量不高，不利于阅读力量的形成； 5、新课程背景下构建“大语文观”的抱负阅读气氛形成面临诸多困难。 （三）全面推动素养教育，创立“书香校
29、园”的需要。 （一）课题核心概念的界定 “阅读”的概念。认知心理学认为，阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领悟和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。现代讨论认为，阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 （二）国内外的讨论现状 前苏联教育家沙塔洛夫创立的“构造图表阅读教学法”，打破传统教法的程式框框，一扫课堂沉闷空气，学生能通过自己的思索正确地把握教学内容。澳大利亚的桑德斯的阅读争论教学法认为，对阅读的掌握权应当留给孩子们，允许孩子们自由地阅读争论，教师作必要的指导和帮忙。 新西兰的共同阅读观赏教学法等，分别在几十年的时间内，在不同程度上
30、产生了世界性的影响。这些阅读理念对青少年的学习产生了极其深远的影响。近代，我国产生了很多富有创新意义的阅读教学理论。梁启超有用主义的阅读理论；蔡元培反对“注入式”的具有创新意义的崭新的教学方法，在肯定意义上开启了中国教育的新局面。 叶圣陶关于“养成读书习惯”的精辟论述，对我国现代语文教学影响至深；我国闻名的语言学大师吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”更是将课外阅读的重要性提高到了一个全新的高度来熟悉。 二十世纪八十年月，魏书生、钱梦龙、于漪、颜振遥等语文教学方面的专家所制造的风格独特的阅读教学方法，在阅读教学领域产生了深远的影响。尤其是近年来，深受“应试教育”之苦的中国
31、教育，在新课程理念的引导下，对语文阅读教学进展了深刻反思，产生了很多崭新的阅读理论。被誉为“新教育理念发起人的朱永新教授在阅读转变我们的一切的演讲中，明确提出了“一个没有阅读的学校永久不行能有真正的教育。”的全新观点，对新课程背景下的课外阅读产生了积极的影响。但是，教育的功利化倾向，又使得课外阅读处在“欲进不能，欲罢不忍”的为难境地，小学生的课外阅读面临严峻的挑战。 （三）课题讨论的意义 1、有人把我们所处的时代叫做“信息时代”。如何猎取信息呢？阅读便是其中一个重要的途径。据有人不完全统计，当今社会需要的各种信息约有80%以上直接或间接地来自于图书文献。这充分说明阅读在当今社会的重要性。朱永新
32、认为，“阅读最大的意义和价值就是转变，通过阅读能够转变我们的一切。”时代的进展召唤语文教学必需重视课外阅读，很多世界范围的教育胜利阅历更是证明课外阅读对提高学生语文素养的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”实施“改善小学生课外阅读现状的探究与讨论”课题，有利于丰富和进展课外阅读的理论，有利于学校形成重视阅读，轻松阅读的良好阅读气氛，是新课程改革的必定要求。 2、对小学生课外阅读现状绽开讨论，在实践中进展探究和改善，是全面落实语文课程标准教学目标的根本要求，也是全面提高学生语文素养，创立书香校园的必定过程。让小学生喜爱
33、阅读，学会阅读，在阅读中猎取学问，在阅读中领悟真理，养成终身学习的良好习惯，是时代的需要，是人的进展的需要。因此，开展该项课题讨论具有实践与理论的双重价值。 （一）课题讨论目标、讨论内容 1、课题了解小学生阅读现状，了解小学生的阅读愿望、开展课外阅读活动面临的问题与深层次的探究和思索，改善现实条件下课外阅读面临的逆境，使学校在新课程背景下，科学有效地开展课外阅读活动，引领学生欢乐阅读，安康成长。课题拟以本校200余名不同年级的学生为讨论对象，以定期调查、发放调查问卷、师生座谈、开展读书沟通与读书竞赛等活动方式，调查讨论小学生的阅读现状，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读力量，教师的阅
34、读指导策略、学校关于课外阅读的鼓励机制等，在此根底上，进展深度讨论，完善个人、班级、学校阅读机制，消退影响学生课外阅读的不利因素，为学生的课外阅读制造抱负的空间，开拓和挖掘有利于开展阅读活动的全部因素，提高小学生阅读效率。课题在感性材料的根底上，从理论层面深入探究和讨论，总结出有效开展小学生课外阅读的根本范式，最终形成具有普遍意义的小学生课外阅读成果，丰富小学语文教学“大语文观”理论。 2、绽开小学生阅读现状调查，分析每一个问题产生缘由，产生改善现状的方法与措施。 （1）小学生课外阅读兴趣调查和改善讨论； （2）小学生课外阅读书目调查和改善讨论； （3）小学生阅读习惯调查和改善讨论； （4）小
35、学生阅读力量调查促进提高策略讨论； （5）小学生课外阅读时间有效利用的讨论； （6）学校鼓励机制与学生阅读兴趣、力量提高的关系讨论。 3、提出相应的对策，为学生更好地进展阅读制造良好的条件，为建构“书香校园”供应理论依据。 （二）讨论假设 本课题假设： （1）随着新课程改革的深入推动，课外阅读作为学生重要的猎取学问的方式，科学阅读显得极其重要。课题旨在探究消退影响课外阅读效果的不利因素，产生有利于小学生开展课外阅读的新理念。 （2）课题促进学生阅读习惯的形成，让学生用愉悦的心情、探究的意识、创新的眼光阅读，为实现学生终身学习的教育目标奠基。 （3）讨论中查找课内外阅读连接的契合点，走出应试教育
36、误区，到达课堂阅读与课外阅读的统一，实现“以读促教”的语文教学目标。 （三）拟创新点 1、课外阅读是打造“书香校园”工程的重要环节，通过探究小学生阅读兴趣产生和进展的规律，促进阅读效率的提高，卓有成效的创立“书香校园”； 2、讨论丰富小学语文阅读教学讨论的内涵，推动新课改的顺当实施，为语文教学的自主性开展供应典型范例，形成课外阅读的新思路、新实践； 3、通过课题讨论，形成教师指导学生进展科学阅读的详细教学策略和方法。 （一）讨论思路 本课题将从小学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量、阅读书目的选择、阅读时间等几方面对小学生的语文阅读现状进展调查讨论，提出改善现状的思路与方法，最终形成带有普
37、遍意义的指导理论。 （二）讨论方法 1、讨论方法 （1）问卷调查法。对讨论对象发放与阅读有关的调查问卷，了解小学生的阅读习惯、情趣、愿望、困难，测试目前条件下阅读力量等，为制定和实施改善方案供应精确的依据。 （2）文献讨论法。学习和讨论目前国内外教育界关于课外阅读的理论书籍和文章，为课题的开展和深入讨论供应理论上的支持和帮忙。 （3）行动讨论法。确定讨论对象，深入学生中间进展广泛调查讨论；在教学与工作实践中，主动探究课题关涉到的内容，更新教育理念，用新理念指导教学实践，阅读指导理念与学生的阅读实践相融合。 2、讨论工具 调查问卷 3、讨论对象 对红石湾小学200余名学生进展问卷调查讨论 （三）
38、课题实施步骤 本课题分三个阶段进展讨论：讨论启动阶段：（20xx年4月20xx年6月。） 学习该课题当前已有成果，完成课题讨论方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进展理论资料的预备，对方案进展论证。在课题获准立项后，撰写开题报告。 2、依据实施规划，绽开小学生阅读现状的调查讨论，提出和实践改善方案：（20xx年6月20xx年3月。） （1）课题组成员讨论制定系列调查问卷； （2）确定讨论对象并发放调查问卷； （3）回收问卷，进展数据统计整理； （4）在分析数据和调查结果的根底上，课题组成员依据分工，撰写调查报告，形成系统的调查讨论报告； （5）制定小学生课外阅读改善方案，并进展试验和实施；
39、 （6）总结讨论成果，撰写讨论报告。 3、全面分析、总结阶段：（20xx年4月20xx年6月。）撰写结题报告，申请课题验收鉴定。 （四）课题讨论的保障性工作 1、课题论证参考资料： （1）20xx版语文课程标准教育部。 （2）有效教学肖成全等编著。 （3）中国当代阅读教学理论与阅读教学韩雪屏著。 （4）把整个心灵献给孩子苏霍林姆斯基著。 （5）现代教育理论导读张嘹亮著。 （6）朱永新教育文集朱永新著。 2、课题参加者的教学及科研背景。 参加课题讨论的是一批根本功扎实、富有吃苦、创新精神的优秀教师群体。其中有高级教师4名，一级教师1名。一人获张掖市优质课三等奖，课题组成员中有市级优秀教师一名，县
40、级优秀教师1名。课题组核心成员具有较好的理论水平和丰富的实践阅历，在教育实践中擅长总结阅历，大胆创新，有多项创新成果在主管部门举办的活动中获奖。由于具有精彩的工作业绩，所以，被授予相关荣誉称号。课题组成员本年度发表语文教改论文2篇，2篇课题相关论文正在审稿期间，这些都为课题的顺当地开展供应了人才保障。 3、前期预备工作： 本课题是在我校创立“书香校园”工作的核心。我校语文教师在课外阅读指导方面已进展了一些有益的实践与探究，并已取得初步成效。但前期的讨论还仅局限于个人化、单打性、分散型的现状，为了更好地对我校阅读实践活动进展讨论与反思总结，我们经全体语文教师争论后确立了该课题为讨论方向。我们又与
41、学校全体语文教师一同搜集讨论所需资料，反复、仔细地讨论课题方案，商讨课题讨论规划，并邀请县局教研室专家、领导指导。现已形成具有指导价值的、较为科学的讨论方案。 4、完成课题的保障条件： （1）外部条件： 教育部公布实施的语文课程标准对小学生的课外阅读做出明确规定，要求“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”为本课题的制定确立了政策依据。 新课程改革的浪潮推动着语文阅读教学和观念的改革，新的教育理念，人们对课外阅读的全新的熟悉，为课题的讨论供应了理论支撑。 “书香校园”的构建是时代的需要，也是我们教育工作的必需，符合教育教学工作的开展，利于教育科研的绽开。 内部条件： 开展课题讨论学校是一所规模较大的农村
42、小学，偏僻的地域环境需要全新的教育理念引领向前。虽然这是一所农村小学，但是，学校科研气氛深厚，大阅读活动有肯定特色，在县域内产生了深远影响。阅读中的困惑深刻，能为讨论供应真实而精确的讨论数据，学校也需要在全新阅读理论指引下制造更好的成绩。 课题负责人是学校校长，曾屡次被评为县级优秀教师，曾被教体局授予“教学新秀”称号，具有较好的科研素养，在教研教改方面有肯定见解，发表了不少有质量的论文，他对该课题赐予了全力支持。为了创立“书香校园”，学校在政策上赐予支持、物质上赐予保障，以确保课题工作的顺当开展。学校为课题讨论组教师购置了大量相关讨论的书籍、资料，供应电脑等现代化的设施，以供讨论教师的搜集和讨论之需。学校从鼓励机制方面对学生阅读进展促进，定期进行“教师阅读指导课”研讨活动及“学生阅读体验沟通”活动，为课题讨论供应了鲜活的内容。 学校图书馆和远程教育网络等为课题讨论供应了便利，讨论者可通过网络实现资源共享，充实讨论内容，深化讨论成果。 五、课题组成员分工： 课题负责人： 责课题的申报、立项。 拟订课题试验方案，调查报告、开题报告和结题报告。 合理安排每个参研人员的讨论任务。任务要详细，明确，有可操作性。 定期召开课题组人员会议，了解讨论状况，加强讨论指导。 不定期的对课题组成员进展业务培训，加强对课题的治理，催促参研人员按时完成讨论任务。 准时收集能够反映课题成