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1、 部编版语文风娃娃教学设计（5篇）部编版二上语文风娃娃教学设计1 学生分析： 孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计意图： 针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比拟好的学习方式。 教学目标： .熟悉个生字。 .正确、流利、有感情地朗读课文，
2、体会风娃娃的好心和傻气。 .懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2.理解课文内容，明白其中的道理。 教学过程 一、激趣导入 1今日教师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。 2说说为什么猜“风”？你喜爱什么风？谁情愿说一说？ 3板书课题，齐读课题。 让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事？ 二、初读课文，认读生字 1自读课文，在文中画诞生字，借助拼音读正确。（教师巡察，指导学习有困难的学生学习。） 2组织同位互查认读状况，读字、
3、读词，再读生字所在的句子。 3同学们刚刚读得很不错，谁情愿把自己最想读的自然段读给大家听？ 4组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情？这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？ 5（读完课文）现在你可以和同位沟通一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。 反应点拨：沟通后组织学生反应，教师赐予积极评价。依据学生反应进展点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 三、小组合作，分块研读，感悟明理 1同学们真聪慧，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句
4、，读一读，并说说自己的感受。 （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内相互谈谈自己的感受，沟通学习。 2（反应与点拨）教师发觉刚刚同学们在小组内读得很仔细，谁情愿把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓舞性的语言激发学生朗读的兴趣：读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？我发觉你有几个词读得比拟重，为什么这样读呢？ （依据学生的答复，屏幕显示相应自然段。） 3学习沟通“做好事”板块。 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读其次、三自然段。
5、师：风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读其次、三自然段。 师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4学习沟通“做坏事”板块。 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反应沟通，引导学生理解“无影无踪”“难过”“责备”等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责备他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责备他吗？ 师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责备他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 （反应后进一步强化
6、学生的感受，明白其中的道理。） 5进一步练习朗读：选择自己喜爱的段落上台展现朗读，挑战竞赛读。（评出本节课朗读小能手。） 四、课外延长 1课件：人们利用风力进展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。 2把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。 五、总结： 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。 教学反思:学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语
7、文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观察什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比拟差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的”桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到
8、的？你们寻常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可认真拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采纳的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读，在读中体会和感悟。 部编版二上语文风娃娃教学设计2 教学目标 一有感情地朗读课文 二通过朗读能悟出文中所提醒的道理：帮忙别人是好的，但应当要在别人需
9、要帮忙时的时候去帮忙别人，不然可能适得其反。 教学过程 一、导入 小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？ 风、雨、闪电、打雷等 这些都是我们常见的气象中的几个。今日我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题 二、初读课文 过度：课文中究竟写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，留意要把字读精确，不熟悉的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。 学生自由朗读课文。 问：课文写了风娃娃的什么事？ 生：简洁概括全文内容。 三、精读课文 1、下面教师要来考考你们：出示生词： 简单 责备 指名读，并理解。找出相关句子。 2、依据学生答复，出示相关句子： （1）风娃娃想
10、：帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。 （2）风娃娃听了，很难过，心想：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？ 指明朗读这两句话。 指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。 问：读了这两句话，你心里有疑问吗？ 学生质疑。 预设答案： 为什么第一次风娃娃觉得帮忙人们做好事很简单，而其次次这个想法却转变了呢？ 为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？ 3、教师和你们一样心中 也布满了怀疑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很简单的好事，而且只要有力气就行？ 指名读课文的2、3两小节。 找到关键词句：深深地吸了一口气，用劲 吹去 一下子 转
11、得飞速 他帮忙了谁？秧苗，你看他帮忙了别人，他自己也感到了欢乐，你从哪个词语可以看出来？ 那谁能把这段话读好？指名朗读。 过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮忙了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。 4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很简单的帮忙别人。 指名朗读第三自然段 这位小朋友读得特别好。教师问你几个问题可以吗？ 请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？ 由于这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解 从这里可以看出来他们特殊需要什么？
12、 生：需要别人的帮忙。依据学生答复板书：需要帮忙 好感谢你的答复，特别精彩。 你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？ 指名读。 过度：正由于风娃娃的准时帮忙，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。 5、那风娃娃后来为什么又很难过呢？看看他有做了哪些事？ 学生自由朗读5、6、7自然段 指明回答下列问题（用自己的话答复） 理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？ 学生答复。 5、 他还是在帮忙人们做事情啊，人们为什么责备他呢？板书：责备 指名答复： 用“由于所以”来概括 齐读5、6、7 、8自然段
13、四、明理 学完了这片课文你明白了什么？ 板书：风娃娃 感谢 责备 需要 帮忙 不需要 快乐 难过 部编版二上语文风娃娃教学设计3 教学目标 1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导吸，极”的字形。 2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达力量几体会人物情感的力量。 3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。 教学过程 导入 同学们，你们发觉今日的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今日是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去熟悉一下这位风娃娃吧！ 一、初读课文，学习生字新词。 1、出示生字词 抽水连续行驶风筝责
14、备难过极了 纤夫表示号子汗水吸气无影无踪 要求：大声的读课文，留意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。 2、自学课文，教师巡回观看，发觉学生值得表扬和需要提示的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。 3、检查反应 （1）、正音 a、请最英勇的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。 （留意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要留意发音的精确） b、多种形式读一读，稳固读音。（开火车读一读。学生带读） （2）、正形 指导难写字：吸“”、“极”右边的局部“及”与“奶”的右边局部“乃”进展比拟，然后在书本上写两个最棒的。 二、研读课文， 过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，
15、让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们肯定还能正确的叫他们的名字，再把课文仔细的读一遍，这一遍要更流畅了。 思索：风娃娃做了哪些事呢？ （学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树） 学生自主选择一下学习块： 让我们一块跟着风娃娃动身吧！ 让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样答复，建议：（没问题）这由学生自主定。 一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做很多的事。” 群生答：“没问题动身” 以朗读为主线开展教学 学习块一：转风车 辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力气。 2、练说：风娃娃快乐
16、极了 风娃娃快乐得体会风娃娃的快乐 3、看谁的力气最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最快乐。个别朗读指导。 4、齐读这一段 学习块二：推帆船 1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。” 2、看图感觉风娃娃的力气和纤夫们的快乐。 3、朗读这一段。 一块儿学习下两块： 学习块三：吹跑风筝 看图体会风娃娃的焦急和孩子们的内心，然后读。 学习块四：吹跑衣服折断小树 1、练说理解“责备”，并体会情感： 放风筝的孩子责备道： 晒衣服的阿姨责备道： 路旁的小树责备道： 责备道： 2、体会省略号的作用 三、总结课文，拓展升华 出示： 转风车推帆船吹跑风筝吹跑
17、衣服折断小树 这些事中那些是好事，那些是坏事？ 风娃娃回到了家里，非常委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责备我呢？” 我想对风娃娃说； 在你的（）时候，我想说： 风娃娃，我想对你说： 送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。 部编版二上语文风娃娃教学设计4 教材分析： 风娃娃是人教版第三册的一篇讲读课文，课文叙述了风娃娃既乖巧得意，又傻得得意，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。 教学目标： 一，学问目标： 熟悉抽，续等12个生字。会写夫，表等8个字。 二，力量目标： 正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 三，情感，态
18、度和价值观： 懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。 教学重，难点： 让学生围绕风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好绽开争论，让学生在争论中理解课文。 教学媒体的运用： 学生利用网络技术进展信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地表达学生的主体作用，以生动，好玩的画面，激发学生求知的欲望。 教学过程： 一，猜迷导入 猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风） 板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！ 二，探究学习 师范读课文，听教师读课文，
19、听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。 师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗教师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件） 生：读生字，词语。 师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。 生：自读课文。 师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。 生：填表 师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。 生：读书。 师：风娃娃来了，它是怎么做的 生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去
20、，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！） 师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么 生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力帮忙。 师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件） 生：装的很重的货物的帆船。 师：纤夫们怎么样 生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 师：风娃娃来了，船怎么样 生：船飞速地前进了。 师：人们多快乐啊！大家会怎么样夸风娃娃呢 生：风娃娃感谢你，欢送你到我家玩 师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么 生：我体会到风娃娃傲慢了。 生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。 师：这时风
21、娃娃又去干什么了结果怎样呢 生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。 师：这时候人们怎样对待风娃娃的 生：人们责备它。 师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。 师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗 生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。 三，扩展作业 写一段你想对风娃娃说的话。 想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事 部编版二上语文风娃娃教学设计5 一、教材解读 “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得得意，有的傻得得意，有的调皮得得意，还有的乖巧得得意。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一
22、下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真得意。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 课文生动好玩，层次清晰，其次、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮助，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”绽开争论，让学生在争论
23、中理解课文。 二、学情分析 孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感兴趣，爱读十万个为什么格林童话他们的学问面比拟宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，比拟喜爱朗读，但他们有意留意的时间还不是很长。 三、设计要旨 1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。 2、针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。 3、课文较长，生字较多，采纳集中识字。 四、教学目标 、熟悉个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。 教学难点：体会风娃娃好心办坏事的缘由。 课前预备： 课件、生字卡片。 课时安排：两课时。 教学流程： 第一教时。