2023年初一生物教学设计.docx

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1、 2023初一生物教学设计2023初一生物教学设计1 教学目标 1.通过观看水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态构造和养分方式;了解常见藻类植物;了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2.通过试验，使学生学会观看水绵和其它藻类植物的方法，连续培育观看力量和试验力量;通过比拟它们与绿色开花植物的不同，连续培育分析、比拟、归纳的思维力量。 3.通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，连续进展生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1.重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态构造和养分方式;藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性

2、、形态构造和养分是我们了解藻类的学问根底。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化学问奠定根底，故这两局部学问是重点内容。 2.难点分析： 观看水绵并不难，但对它细胞构造的熟悉却不简单。这是由于在现有学校条件下，对水绵细胞构造中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易区分，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清晰，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的熟悉，不易把握其立体构造，故对细胞构造的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这局部教学可在学生原有把握的绿色开花

3、植物的学问根底上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物(如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等)让学生观看后争论：你熟悉哪几种植物?哪些是绿色开花植物。 在学生答复后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，依据植物的形态构造的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。 在此根底上可以再让学生思索答复，你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗?(可能有的能说出来，有的说不出来)教师可在学生答复根

4、底上指出：海带、紫菜是藻类植物;小墙藓属苔藓植物;铁线蕨属蕨类植物;油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今日先讨论藻类植物。 学生已经了解了海带、紫菜等属于藻类植物，可以让学生再举出一些其它的藻类植物，并争论：这些藻类植物都生活在什么环境里?学生会举出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比拟多的学生会认为藻类植物都生活在海洋中，这时，可给学生演示一张生活在池塘中的藻类植物的投影片，使学生了解还有一些藻类植物是生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出藻类植物分为淡水藻和海藻。然后引出本课学习的重点： 一种淡水藻水绵 (一)水绵的生活习性和形态构造特点 1.生活习性： 可在课前组织几个同学参与采集水绵

5、活动，留意观看水绵的生活环境。课上先提出思索题：“水绵生活在什么环境里?”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参与过采集水绵活动的同学答复：水绵生活在池塘里，在阳光充分的时候，它们经常成团存在，并放出许多的气泡。 2.形态构造： 在组织学生观看水绵时，可提出以下思索题： (1)水绵的颜色及形态如何? (2)水绵有无根、茎、叶等器官? (3)水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成? (4)水绵的细胞构造与绿色开花植物的细胞构造相比拟有何异同? 可事先把采集来的水绵分装在培育皿中，请学生先观看水绵的颜色及外形并用手摸一下水绵，看看有什么感觉。他们很简单观看到水绵身体的颜色是绿色的、外形是丝状的，用

6、手摸水绵会感觉比拟粘滑。 接下去要求学生制作水绵的临时装片，在显微镜下观看水绵的内部构造(观看时可以对比教科书上P94图1-61或投影片上的水绵构造图)，并仔细思索(2)、(3)、(4)道思索题。为保证观看效果，在制作临时装片时，要求学生用解剖针挑取水绵的量要尽量得少，只要装片质量好，观看方法正确，并能积极思维，就能了解到水绵构造是相当简洁的，它没有根、茎、叶等器官。每一个水绵的丝状体都是由多个细胞构成的，水绵与绿色开花植物的细胞相比拟，都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体;不同之处是水绵细胞中叶绿体的形态比拟大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。在组织学生观看争论了这四个问题之后，教师

7、可以简要地小结一下：水绵是由多细胞构成的，无根、茎、叶等器官的分化，细胞构造同绿色开花植物细胞的构造根本是一样的，但细胞内叶绿体的形态与我们前边了解的细胞内的叶绿体比拟有较大差异。对于叶绿体在细胞中的位置，特殊是它与细胞核、液泡、细胞质的位置关系，很易产生误会。这时，教师可提出这个问题，让学生连续观看，并让他们调整一下显微镜，理解细胞是立体的，那么，叶绿体究竟存在哪里呢?组织学生绽开争论，这时，有的学生认为，叶绿体存在于细胞质中，但还有些学生认为它存在于液泡中，这时，教师可以充分利用水绵细胞的立体模型，再赐予适当的提示，使学生在认真观看的根底上能清晰地了解水绵细胞的叶绿体存在于细胞质中(有些同

8、学还会错误地认为细胞核也是存在液泡中)。这时，教师可演示水绵细胞构造的立体模型，边让学生观看，边讲解。这样，学生的误会便可得到订正。 3.养分方式： 在学生了解了水绵细胞构造之后，对水绵的养分方式就不难理解。可以让学生回忆一下“叶绿体有什么作用?”“什么是光合作用?”等问题，再联系水绵细胞也有叶绿体，自然它的养分方式与绿色开花植物一样。它们都能通过光合作用把无机物合成有机物，来维持自己的生活。这样，“自养”的概念也就很自然地形成了。最终教师强调指出：像绿色植物那样，利用自己制造的有机物来维持生活的养分方式，叫做自养，它是各类绿色植物共有的一个重要特征。 在稳固本课时，可联系上面学习过的水绵生活

9、习性，请同学们思索，在阳光充分时，为什么水绵往往形成丝团漂移在水面上? 三、其次课时： (二)其他的藻类植物 1.先复习水绵的形态构造特征，然后再让学生思索，联系一下生活实际，你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。 2.学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，教师出示海带、紫菜的标本(或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳)，供学生观看、分析、比拟。让学生对比课本有关内容及图解(图I-63、I-64)，争论以下各题： (1)海带、紫菜植物体分几局部? (2)它们是单细胞还是多细胞个体? (3)植物体有无根、茎、叶等器官? (4)海带、紫菜呈现什么颜色?体内还含有叶绿素吗? (5

10、)它们的养分方式是怎样的?与水绵一样吗? 在学生充分争论，并答复以上问题后，教师可归纳总结，突出以下几点： (1)海带、紫菜是多细胞的植物体，构造也很简洁，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三局部，下面是根状物、往上是带柄和叶状体;紫菜的植物体是薄而松软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的构造，也不起汲取水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根;叶状体无叶片的构造，所以也不是叶。 (2)海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，养分方式也是自养。 学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海

11、带、紫菜后，还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。 先给学生展现一滴池水中的藻类植物(可以用录像或投影片)，使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再特地演示衣藻的投影片，提出争论题：衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体?细胞内有无叶绿体?组织学生观看、思索、争论后答复：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生详细指出衣藻内的杯状叶绿体。 (三)藻类植物的主要特征 这局部教学可采纳比拟、归纳的方法进展，让学生思索争论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体构造、养分方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1.构造简洁，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化

12、;2.细胞里有叶绿体，能进展光合作用;3.大都生活在水中。 (四)藻类植物对自然界和在经济上的意义 本局部可组织学生自学和争论进展教学。 1.展现藻类植物通过光合作用制造有机物放出氧气的投影片，组织学生争论：藻类植物对自然界的意义?学生可以答出：藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。 2.展现藻类植物经济意义的投影片或者录像片。提出藻类植物在经济上有什么意义的争论题，学生观看争论后答复：海带、紫菜、海白菜等可食用从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。 小结：藻类植物对自然界及对人类在经济上有非常重要的意义，随

13、着科学的进展，我们会从藻类植物中提取出更多的对人类有用的成分。 复习稳固题： 绿色植物的植物体肯定都是绿色吗?为什么? 藻类植物比绿色开花植物低等，为什么? 赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么? 阅读：P97一滴池水中的藻类植物。 我国的海带养殖。 【板书设计】 第九章植物的主要类群 第一节藻类植物 一、水绵 1.生活习性：池塘、小溪 2.形态构造： 绿色丝状体 多细胞个体 2023初一生物教学设计2 一、导入： 提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来生殖的。那么，你能举出不靠种子生殖的例子吗?” 组织学生依据自己的生活实际回答下列问题。 引入新课题：植物体依靠

14、养分器官(根、茎、叶)进展的生殖，称为养分生殖。 二、讲授新课： (一)用茎生殖： 播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的详细操作方法。 组织学生观看录像。 讲解三种养分生殖的特点。 提出问题：你认为这种养分生殖的方式具有哪些特点? 组织学生争论。 总结：用养分生殖可以保持植物体的优良特性，加速生殖的速度。 (二)植物的组织培育： 讲解： 近几年的讨论发觉：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培育下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。 播放录像：介绍组织培育的过程。 讲解： 组织培育是指：在人工培育基上，离体培育植物的

15、器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。 提问：你认为组织培育的技术，可以帮忙人们解决哪些问题? 组织学生争论、发言。 讲解： 1、利用组织培育，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供给市场需要。 2、利用组织培育进展工厂化育苗。 3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。 2023初一生物教学设计3 课题 生物的特征课型新授共性化修改 教学目标学问目标： 1.通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2.举例说明生物具有的共同特征。 力量目标：培育观看力量、分析问题的力量和表达力量。 情感态度价值观目标：增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；

16、更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增加喜爱生命、爱护自然的情感。教学难点培育观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境， 导入新课 【展现实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。 【提出问题】观看并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？ 二、问 题引导，自主探究 请同学们自主阅读教材p2-5并思索以下问题： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样推断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ （4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？ （5）观看一下教室，哪些是生物哪些不是？ （人

17、是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？ ） （6）说一说科学观看的方法和留意事项。 三、展现沟通，释疑解惑 独立展现学习成果，其他同学进展补充，对于不能解决的问题，小组争论共同总结。 【总结要点】： （1）有生命的物体称为生物， 依据某一物体是否需要养分、呼吸、排解体内产生的废物、对外界刺激做出反响、能生长和生殖等特征，来推断其是否是生物。 （2）观看是科学探究的一种根本方法 （3）植物和动物对养分物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。 （4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。 【你说我辨】以下现象，各反映了生物的哪一特征？ 1、蟑螂

18、捕蝉，黄雀在后。 2、葵花朵朵向太阳。 3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。 4、望梅止渴 5、植物生长具有向光性、向水性、向地性 四、视野拓展，感悟提升 课本学问你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些学问？实际生活中还有哪些生物现象你有怀疑，提出来，大家一起探究 1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。 宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供给成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却能够汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进展生殖，一昼夜产生23代。 2、一个苹果、一个鸡蛋、

19、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你推断的依据是什么？ 3.p6练习2 五、稳固训练，检测反应 （一）、选择题 以下现象中的物体属于生物是（ ） a.机器人弹钢琴 b.火山爆发时岩浆喷出 c.钟乳石在渐渐长大 d.馒头上长出“白毛” 2.牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有的特征是 （ ） a.需要养分 b.进展呼吸 c.对外界刺激作出反响 d.生长和生殖 3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ） a.呼吸 b.排出体内废物 c.对刺激作出反响 d.生长和生殖 4.以下属于生物共同特征的是（ ） a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞构造 d.

20、都生活在水中 5. 以下不属于生命现象的是（ ）a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.潮涨潮落 （二）、拓展题 请说出散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。 （附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。） 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 判 断依据是； _ 2.下面是猫和鼠的局部生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种根本特征： （1）小猫长成大猫属于 。 （2）猫生小猫属于 。 （3） 鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于 。 六、梳理总结，反思升华： 本节课你学到了什么，有什么收获 【学问网络】 1、观看是科学探究的一种根本方法 生活需要养分 能

21、进展呼吸 能排解身能产生的废物 2、生物的特征 生活需要养分 能进展呼吸 能排解身能产生的废物 能对外界刺激做出反响 生物能生长和生殖 除病毒外，生物都是由细胞构成 教后反思： 2023初一生物教学设计4 一、教学目标： （一）学问目标： 1、通过试验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响； 2、了解水蚤的分类地位、生活环境、构造特点等； 3、把握试验设计的一般原则； （二）力量目标： 1、培育学生设计简洁试验的力量； 2、通过试验，培育学生的操作技能和探究力量； 3、通过试验，培育学生分析和处理试验数据的力量； （三）情感、态度和价值观目标： 1、通过试验，熟悉到酗酒对人体的危害； 2、懂得选择

22、安康的”生活方式； 二、教学理念： 在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地表达学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。详细做法如下： 1、遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探究中前进： 试验方案指导着试验的进展并影响试验结果，因此，教学过程中，重点突出试验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培育学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组争论本组的试验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的试验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的表达，探究目标逐步实现。 2、重点培育学生处理和分析试验数据的力量： 在试验过程中注

23、意引导学生通过对多组试验数据取平均值来减小试验误差，实行在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理试验数据、分析试验结果等，培育学生的生物科学素养。 3、培育学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观： 试验过程中教师充分发挥其引导作用，培育学生养成科学严谨的学习态度。例如设计试验方案时必需遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。 试验完毕后，准时引导学生熟悉酗酒对人体安康的危害等，使学生对事物的熟悉由感性阶段上升到理性阶段。 三、教学过程： （一）引入：人们常说：酗酒有害安康，这句话有没有科学依据呢？ 开门见山的引入，表达了关注社会，以人为本

24、的思想。 （二）设计和完善试验方案： 学生争论试验方案环节，教师稍作引导，突动身挥学生的自办法识，让学生畅所欲言，激发学生的探究兴趣，培育学生设计简洁试验方案的力量。 完善试验方案环节，师生互动，强调设计试验必需遵循的单一变量原则和设置对比原则等，表达科学试验的严谨性，培育学生的科学素养。 （三）实施试验方案： 选取试验材料环节，创立“材料自选超市”，使学生能够根据自己设计的方案按需取材，充分表达学生开展试验的自主性。 实施试验方案阶段：注意试验细节，力求使得试验更加科学、精确： 使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤； 针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以精确计数的问题，让学生

25、开动脑筋，绽开争论。最终让学生自己提出了更为精确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的精确度。 （四）整理、分析试验数据： 学生分组汇报试验数据，师生互动，共同分析试验误差。同时，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培育解决问题的力量。 （五）得出试验结论： 引导学生分析归纳，得出精确、科学的试验结论。 四、教学反思： 本堂课仍有许多缺乏之处。例如语言较为平淡，不够严厉；学生的争论环节中教师的主导意识较强，肯定程度上抑制了学生学习的自主性等等。 总之，我的这堂试验课只是对探究性试验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批判指正。 2023初一生物教学

26、设计5 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素； 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“体的构造与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造

27、有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物

28、，让学生进展分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株（即除未进展人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株），只有通过比照，才能看出人工帮助授粉的效果。 教学设计 重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节

29、课通过学生对录像的观看和教师 2023初一生物教学设计6 教学目标 学问目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素； 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 力量目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育学生的观看、试验和思维的力量。 情感目标 通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“生物体的构造与功能”相适应的观点。 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植

30、物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。教师可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教学设计例如 重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风

31、媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的观看和教师的讲解，让学生对这两个概念有精确的理解，并进展更深一步的了解。 教学过程：（1课时） 一、导入： 复习提问：1、花的根本构造有哪些？ 2、花的构造中哪些构造最重要？ 组织学生答复，引出本节课题。 二、讲授新课： （一）开花： 出示录像：展现花开的时期。 组织学生观看录像。 提问： 1、你见过哪些植物的花？ 2、植物的一生中能开几次花？ 3、为什么不同的植物开花的时间不一样？ 4、有哪些因素影响植物的开花？ 组织学生争论

32、、发言。 讲解： 1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。 2、多年生植物要到肯定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，始终到死亡。 3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲；有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉；有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。 （二）传粉： 讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢？花的传粉方式都一样吗？” 出示投影，组织学生观看、比拟自花传粉和异花传粉的特点。 出示录像：

33、介绍风媒花、虫媒花的特点。 组织学生总结二者的区分。 总结： 1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头；异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。 2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。 提问：请比拟自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势？ 组织学生分析、争论。 讲解： 从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，牢固丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。 异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它缘由造成授粉不均时，就需要人工帮助授粉。 出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。 今日的内容就介绍到这

34、里了。 2023初一生物教学设计7 一、教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注四周生物的生存状况。 二、教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。 教学难点： 描述局部所调查生物的特征 三、课前预备： 帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 四、教学过程： 1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多

35、，环境有较多变化的路线。 2、留意事项： 如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P23内容进展调查，并准时记录，布置作业是星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。 各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1。你们组调查了多少种生物？2。你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生

36、活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？） 教学后记： 初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。 初一（9）班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。 初一（10）班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷 初一（3）班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。 初一（5）班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好。 初一（4）班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。 【2023初一生物教学设计】