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1、 金色的鱼钩教案范本金色的鱼钩教案及反思(9篇)精选金色的鱼钩教案范本一 金色的草地是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看有发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 本文语言美丽，布满童趣，蒲公英奇妙的变化激发了学生对大自然的喜爱之情，通过学习培育学生喜爱自然，喜爱生命的情感，养成留心观看身边事物的习惯。 三年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪心，但学生生活阅历有限，对蒲公英开放，合拢的
2、变化不易理解，也很难体会到发觉的乐趣，因此要通过一些手势的描述让学生真实可感。 依据教材内容，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标： 1.会认2个生字，正确读写“玩耍，一本正经，绒毛，引人注目，合拢”等词语。流利、有感情地朗读课文。 2.学生通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.建立喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。 为了达成教学目标，我将本文的重点放在理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。教学难点是建立喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。 科学合理的教学
3、方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法;情境教学法;自主、合作、探究法。 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下教学环节： 第一环节：情境导入 在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。 并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对
4、下面的学习打好了铺垫。 其次环节：初读课文，解决生字词。 本课生字较多，在初读课文之前，要求学生在读的过程中，圈出不熟悉的生字词，并解决生字词障碍。 读后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形。 第三环节：再读课文，整体感知 有目的的阅读才是最有效的阅读，让学生带着问题有的放矢的阅读才能真正把握文章内容，也为进一步的研读打下根底。 因此在本环节，我请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发觉了
5、草地会变颜色及变色的缘由。 学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并且熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 第四环节：有感情朗读，深入体会 在学生对文章的构造和大致内容有所了解之后，我会引导着学生逐步深入地去领悟文本。 详细操作步骤及设置如下： 1.研读其次段，在这一局部我会分成两个环节，第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩欢乐玩耍的情景？ 大家觉得这是一对怎样的兄弟？你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的调皮的？通过朗读学生可以找出“一本正经，用劲，假装”等词语，其次个环节是同桌角色扮演兄弟俩。 设计意图： 通过查找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通过角色扮演，
6、体会玩耍的欢乐。 2.读第三自然段，探变化之因： 在这一局部，我会让学生默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发觉，并且出示蒲公英的变化表，根据课文内容填写完整。 在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。 设计意图： 通过默读，填表格，以及手势仿照等形式能够充分调动学生的积极性，让学生感受到草地变色的微妙以及缘由。 在学生了解到蒲公英的变化及缘由的根底上，准时抓住时机，问学生“我们”有什么变化？为什么我们不再随便揪它？引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最宠爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，由于蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相像或相关
7、。 第五环节：拓展延长 在拓展延长环节，让学生谈自己的收获，并给学生供应一份蒲公英学问小档案，让学生了解更多有关蒲公英的学问。 设计意图： 语文课程理念要求敬重学生共性化的阅读体验，学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达力量，并且了解更多蒲公英的学问。 第六环节：小结作业 在最终的小结作业环节，通过谈话的方式引导学生得出之所以能够发觉蒲公英的隐秘是由于擅长观看，并且盼望他们在生活中也要勤于观看。 我的作业是：课下去观看一下自己所喜爱的动植物，看看他们有没有什么隐秘，下节课一起共享。 设计意图： 语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让学生在生活中学习语文
8、，并且用于生活。 最终，说一说我的板书设计。 以上就是我今日金色的草地说课稿的全部内容，感谢各位评委教师！ 精选金色的鱼钩教案范本二 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“
9、耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自
10、然和童年生活的背景下学习本篇课文 1、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置
11、身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，
12、感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，
13、我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比
14、拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的。蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。 这段话写的是
15、“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一
16、句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲
17、公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终
18、误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。
19、将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 精选金色的鱼钩教案范本三 一、教学目标 （一）学习生字、新词，通过查字典把握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪耀”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。 （二）初读课文，了解题意及课文的根本内容。 （三）学会按事情进展的挨次给课文分段，并说出各段段意。 （四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。 二、教学重点、难点 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 （二）学会按事情进展挨次给课文分段并归纳段意。 三、教学过程 （一）导入新课。 在前边我们学习了长征一诗，了解了红
20、军在举世著名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经受了千难万险。今日，我们学习阅读课文金色的鱼钩。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长承受党交给的任务，尽心尽力地照看三个病号，在马上走出草地时，老班长牺牲了。 （二）检查学生预习字、词状况。 课文中的重点词语，你们都理解了吗？ 1、什么叫“青稞”（k）？ （大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。） 2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读其次声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。） 3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经受过的美妙事物。课文中老班长这样说
21、，是为了消退“我”的疑心，使病员安心地喝鱼汤。） 4、“弥（m）漫”两字怎么讲？“夜色充满”是什么意思？（“充满”是布满的意思，“夜色充满”就是处处布满夜的风光。） 5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严峻、严格的意思。） 6、“敛”（lin）字要留意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消逝了。） 7、“掣”（ch）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。） 8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。） 9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看。）
22、 （三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？ （四）默读课文。思索：课文根据什么挨次来分段？ 1、给课文分段。 2、试说出各段段意。 （课文按故事进展挨次共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他老班长”），讲故事发生的时间、地点、当时的状况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最终一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩当心地保存起来。） （五
23、）指四名学生读课文。 （六）学习课文第1段。 1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。） 2、老班长担负着什么任务？（爱护三个小病员过草地。） 3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。） 4、齐读课文第1段。 小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长承受了爱护三个小病员的任务。 （七）作业。 1、读课文。 2、抄写常用词语。 精选金色的鱼钩教案范本四 第一课时 目的要求: 1读准字音。 2学习第一，二段，知道红军过草地时的艰难状况，学习老班长舍己为人的崇高
24、品质。 3通过重点语句体会人物的思想感情。 重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。 难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程: 一导语。 鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是金色的鱼钩，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 二检查预习 1听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。 2联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习) 3说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。 4你划下了哪些令你最感动的句子? 三。分段。 1这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了
25、。) 2快速默读课文，思索:全文可分几段?说说段意。(第一段，1-2自然段;其次段，3-22自然段;第三段。23-33自然段;第四段，34自然段。 四通过自学，理解内容，体会思想感情。 1齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2默读其次段，边读边留意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议) 可引导争论: (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责? (2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2) (3)想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心
26、活动?(单击课前预习中的内容理解3 (4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4) (5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5) 其次课时 目的要求: 1学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2通过重点语句体会人物的思想感情。 3有感情地朗读课文。 重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。 难点:体会人物的思想感情。 教学过程: 一总结上节课的学习方法。 二学习第三段。 1默读课文第三段。 2抓住有关语句，体会人物的思想感情。 (1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是由于鱼太少了吗? (2)为什么说这个长满红锈的鱼
27、钩上，闪耀着绚烂的金色的光线?(单击内容理解7) (3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6) (4)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8) 三练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学争论沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。 四稳固练习。 (单击稳固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)精选金色的鱼钩教案范本五 教学目标： 1、品读课文，学习围绕中心选择典型小事，以小见大。 2、运用以细节出精彩写作方法练习感动片段。 教学预备：思维导图四人一份。 第一课时：主要
28、内容、四局部、提前查找红军过草地的故事 教学过程： 一、回忆课文，了解中心和材料。 1、引出四局部 师：通过上节课的学习，围绕一个小小金色的鱼钩，讲了四局部 生：承受任务-护送病号-壮烈牺牲永久思念 师：这四局部又讲了哪些详细的小事呢？如承受任务中主要讲了落伍，护送病号中有第一次喝鱼汤，其余的请同学们尝试着找一找，然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。 2、详细小事（板书小事） 仔细阅读导学单，完成思维导图。（反应出示学生的导图，边说边修改） 课文围绕金色的鱼钩写了四局部，分别详细写了那些事情呢？独立思索后四人小组共同完成 思维导图： 承受任务-护送病号-壮烈牺牲-永久思念 大
29、事:（跟队）（断粮）（第一次吃鱼）（隐秘）（命令）（昏迷）（遗言）（珍藏） 哪个小组情愿来展现？ 辨析大事：（组长上来演示，说完后提问：哪个组和我们不一样，可以谈一谈。） 二、小事见大 1、还有哪些感动人的事 猜测并说理由，初悟小事见大 师：穿越草地经受了四十多天，写了8件感人的小事，可在两万五千里长征，历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢，谁能用2-3句话说一说。 生：陷进沼泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹 2为何选小事（典型性、小人物、亲身经受） 3、师：是呀，这么多感人的故事，众多令人肃然起敬的革命先烈，为何单单项选择择一个小小的鱼钩，选择细小
30、的平凡事来写呢？ 生：这些小事能反映出老班长那种舍己为人，一心为他人着想，忠于革命的品质 师：小事不小，反映出人物高尚的品质。 师：除了反映这样一位无名的英雄老班长，还能反映长征中那些人？（生说）板书（小人物） 生：能看出红军长征时生活的困难。 生：能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。 师：是的，这些小事围绕一个小小的，长满红锈鱼钩来写，透过这个小物件，我们仿佛看到了： 师：小鱼钩折射出了许很多多无名英雄，折射出了众多高大的品质，这就叫小物件见大 师：一件件小事是两年多长征生活的缩影，一件件小事放映了众多具有高尚品质的无名英雄。这些小事就具有典型性。板书：典型性， 师：这些小事与又有何关系
31、？ 生：这些小事写的是和老班长自己经受的事？板书：（亲身经受） 4、小结：小事见大 师：正是这些小事是亲眼所见、亲身经受，具有典型性，材料虽“小”但意义却“大”，才让我们感动。在文章中往往通过叙写生活中的一件小小的、极其寻常的事情、从中来阐述一个大的主题，刻画一个人物大的形象，这样的写法叫以小事见大（幻灯）板书：见 在我们身边，也有很多亲身经受的小事令我们感动，如沙滩里的珍宝，熠熠发光，但需要一双擅长发觉的慧眼，一颗敏锐的心去感悟。 5、辨析小事 师：让我们一起来辨一辨哪些小事见大。 推断：下面哪些是小事见大呢？（幻灯） 1、今年四月，渝中区大坪支路时代新都小区，一部运行着的电梯突发故障，11
32、人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。() 2、一位小狗在细雨中等待自己的仆人回家。() 3、汶川地震中，林浩冒着生命危急背出了班里的两名同学。() 4、下雨了，邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。() 5、商店的的老板雨中追我，给我找钱。() 6、运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来连续跑完全程。() 7、缆车坠落，父母用双手托起了两岁的孩子，自己却离开了人世。 生推断 三、细节出彩 1、片段令你感动吗 师：小事虽小，意义却大，同样是小事，我们来看这件小事的描写是否让你感动？ 2、早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去，始终到了公交车站。下午放学，小狗又蹲在公
33、交车站台，等待仆人回家。 3、为何不够令人感动 师：为何不够感动人？ 生：不详细，没有细节板书细节 生：大多数是表达语言。 4、找出书中感动片段读一读 抽生读、站起来读、小组读、 5、辨析细节出精彩 （1）比照阅读辨析咽鱼（板书：画面、真实、细节出彩） 师：一件件小事让我们感动，一个个细节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细节，比照阅读，去找一找把感动细节写生动的方法。 出示：比照阅读， （2）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” （3）走近前一看，
34、啊！我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难受。 生：四个角度：细节手法、修辞、画面、用词精确性 （4）小结细节出彩 师：有了这些详细的细节描写手法和修辞手法的。运用，感动人事例就有了的画面感、真实感，这就叫细节出精彩。 把特定的大事，人物的动作、行为、神态等用特写镜头进展“放大”，细致入微的描绘，给人以、画面感、真实感。（幻灯）(读) （5）带着感动读一读 师：让我们带着这份感动，带着对老班长的崇敬读一读。 6、小结：以小见大 师：小结：是的，小事不小，有容乃大。一个金色的鱼钩，折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长，却是长征途中许很多多英雄的缩影，这就是本文最大的
35、写作手法：以小见大。 五、评议修改。 1、学以致用 师：学习最好的方法就是学以致用，请看导学单。 （1）请用细节出精彩的方法独立修改片段小狗等仆人。早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去 （2）我的习作你点赞：四人小组独立完成后相互沟通，围绕细节出精彩修改一个提出优点和建议，最终推举一篇在全班赏析。 2、学生独立完成 3、沟通推举 4、展评 （1）师：哪个组情愿和大家共享自己的精彩，并围绕点赞说说你们推举这篇文章的理由。 生读 生推举理由 （2）评价：师：其他同学还情愿为他们点赞吗？ 5、小结 一滴水可以折射出太阳的光芒，用眼去聚焦凡人小事，专心去微小处观看和感悟，以小见大
36、，就让你拥有了一双发觉真情、感悟真情的慧眼。 板书： 以小见大 以小事见大小物件见大小人物见大 （典型性） 细节出彩（真实感、画面感、镜头感） 精选金色的鱼钩教案范本六 这篇课文生动感人，抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界，金色的鱼钩教学反思。语言朴实，像讲故事一样根据事情的进展挨次娓娓表达，表达了对老班长的深切思念。 一、问题设计得针对性强 本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题： 。读课文，把感受最深的地方多读几遍。 。把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。 这两个问题给了学生
37、问候，思索，表达的最大空间，学生有时机自由说，独立表达，收到良好的教学效果，教学反思金色的鱼钩教学反思。 二、充分地给学生以自由 整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 略读课文如何选择教学内容？如何提高课堂教学效率？对学生提出的问题如何处理？是全部在课堂上解决，还是局部解决？如今日，把学生的全部问题放到课堂来解决，就消失自己预设的一些重要的教学内容被耽搁掉的状况。看来，要客观对待学生提出的问题，要对他们的问题进展梳理和归并，对于个别的问题（远离教学目标的）可以让他们课外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就需要教师具备敏捷的教学机灵，这一点我还做得不够
38、需要进一步提高。 精选金色的鱼钩教案范本七 秋天是意境的写照、是成熟与丰收的季节、是有艺术的苍老之境。 四季有四季的特点，我却独爱这缄默的秋天。 叶子渐渐稀疏，秋风不带一点修饰，让人感到可望而不行即、无法捉摸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。让人时不时有一种眷恋的伤感心情。 秋天，那是一种等待。是循环消失的，没有春天的阳气勃勃，也没有夏天的炎烈迫人、也不像冬天之全入于枯槁凋零。 雨是秋天的宏大的赠赐。像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。意外的竟观察一只在雨中飘舞的蝴蝶。雨早已打湿它粉饰过的漂亮翅膀，再努力，也只剩苦苦挣扎。于是，突然的就有些伤感。 秋天，不只是死气沉沉
39、，它也会有明媚。香山上片片枫叶，组成一团火焰。使人瞬间热血沸腾。那枫叶，红得发光，红得鲜亮，突然的想起了杜牧的诗：“霜叶红于二月花。” 庄稼们可快乐了，由于它们都赶趟儿似的结出了果实。小麦也结出了金色的麦穗。放眼望去，就像金色的海洋。在阳光的照射下，闪闪发光，天与地也融为一体，处处都是金黄一色。看了就让人喜爱。可是，庄稼们结出了丰硕的果实，把香甜留给了人们，自己却慢慢地发黄了，年轻了。这，是一种什么精神呢? 秋天最美的还是属菊花了。那一朵朵粉红色的菊花仰头挺胸，豆芽似的花瓣紧紧分散在一起，远远望去，既像一个小绒球，又像一个大家族围坐在一起协商什么事情。再瞧那儿，一簇簇菊花堆在一起，在听秋风教师
40、为她们讲（故事）呢!看她们一个个扬着脑袋，挺着胸脯，坐得端端正正的，也许都想得到秋风教师的表扬吧!漂亮的菊花散发出迷人的香味，每一个人到了这里都要弯下腰来闻一闻，仿佛吸足了氧气，站起来就觉得心旷神怡，走起路来显得那么精神。 北雁南飞了，瓜果瓢香了，落叶纷飞了，遍地金黄了。 秋天，同百花盛开的春天一样另人憧憬，同骄阳似火的夏天一样热忱，同白雪飘飘的冬天一样迷人。 精选金色的鱼钩教案范本八 金色的草地是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇精读课文，叙述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真实地感受到了大自然带
41、给他们的欢乐。课文接着写了“我”无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的；再认真观看，又发觉了草地颜色变化的缘由。最终总结全文，得意的草地和好玩的蒲公英给他们生活带来了欢乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。 课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情。本文语言美丽平实，内容也较简洁，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们
42、体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标 由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 1.知能目标：熟悉“蒲、英”等6个生字，会写课后“蒲、英、盛、耍”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语； 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、沟通中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形
43、，能用自己的话解释草地变色的缘由；鼓舞学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，培育喜爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 文章语言美，风光美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由；此外，要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。 1.美读感悟法：文章语言美丽，读起来朗朗上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共