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1、 2023年三年级下学期数学教学反思3篇三年级下学期数学教学反思1 本节课的学习目标是让学生把握小数大小的比拟方法，学生在三年级下学期已学过简洁的小数大小比拟，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的熟悉。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比拟留意让学生在理解算理的根底上，把握比拟小数大小的方法，并留意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求表达以下几点： 一、注意迁移，供应充分发挥的空间。 这节内容与前面所学的整数大小的比拟有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比拟进展尝试，激发
2、新旧学问之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开头，通过让学生对整数进展比拟，回想整数比拟的方法，鼓舞学生将其类推到小数的比拟中。注意学问的迁移，培育学生主动学习的力量，同时进展适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比拟的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比拟的方法解决问题时，要把握比拟的有序性、相对性和传递性，从而培育辩证思维。在探究中，开展小组争论，让每个学生都有时机发表自己的见解。 二、教学难点的处理 “小数的大小比拟”与整数大小的比拟在方法上有一样也有区分，正由于此，学生受思维定势的影响简单存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。 针对此难点，在学生总结出小数的大小比
3、拟的方法之后，我提出“位数多的小数就肯定大”这句话对吗？让学分析推断，将讨论的主动权交给学生，学生通过小组争论、举例验证的方法，得出“位数多的小数不肯定大”的结论，学生明确“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生熟悉了整数大小的比拟方法与小数的比拟大小的方法的联系与区分，促进数学学问的系统化。 三、营造气氛，使学生乐于学习。 整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是特别重要的，因此，我将问题设置梯度，分层提问。这样使全体学生都能在原有根底上得到提高。其次在稳固学问、运用学
4、问的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热忱参加、有力量参加。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛，使学生在教师的喜爱、敬重和期盼中学习，提高其学习积极性，促进全体学生主动和谐地进展。 缺乏： 1、这节课的教学内容比拟简洁，学生们完全可以通过整数大小的比拟方法迁移到小数大小的比拟方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到特别的轻松，对学问点还把握的比拟好，但我还是觉得在设计时忽视了学生的整体参加。 2、我觉得自己的评价性语言太单一，不能准时的给与学生以鼓舞，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。 3、有的地方讲的太多，还不够放手，应当充分发挥学生的主体作用。