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1、 2023年丑小鸭教学设计王婷丑小鸭教学设想(6篇)丑小鸭教学设计 王婷 丑小鸭教学设想篇一 小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲
2、取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。 在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。 一、自读课文，贴图讲故事 1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： 自学生字词，读通课文。 提出疑难问题，小组争论解决。 2、把课
3、前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。 3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读 1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。 2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。 图文结合，指导朗读第一段。 观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ 自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 用“这是一只（）的丑小鸭”进展练习说话。 说说怎样读才
4、能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 小组竞赛读后相互评议。 “丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读议读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。 觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不
5、幸与哀痛的心情。 指导理解“惊异”和“艳羡”。 播放多媒体课件： 丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 说说丑小鸭惊异时是什么表情？ （呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 这时丑小鸭会想什么呢？ （天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） 正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。 想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。 （自由读，男女生赛读） 学生互评，评出各自的优缺点。 指导朗读最终一段。 各小组争论： 要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 先从概
6、念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特殊留意哪几句话？ 生汇报。 “漂亮极了！”要读出赞美的语气。 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 师生赛读。 师生互评。全班再齐读一遍。 三、自主创新，改编、续编故事 1、假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？ 在学习小组内讲。 每组派代表上讲台来讲。 学生互评。评出“创意奖”。 2、你还可以接着
7、这个故事讲下去吗？ 学生自己续编故事。 学生互评。评出“异想天开”奖。 四、自编自演，深化理解 让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。 师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。 这一教学环节是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。 1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？ 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、学生互评，评出“最正确演员”奖。 经过反复朗读
8、，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。 课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。 丑小鸭教学设计 王婷 丑小鸭教学设想篇二 【教学目标】 、学问目标 积存词语，把握“丑陋、讪笑、妒忌、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。 、力量目标： 把握丑小鸭这一形象的思想内涵。 揣摩语言，理解关键语句的含义。 对文章进展深层鉴赏，品评文章的美，体会童话的艺术魅力。 、德育目标： 引导学生结合现实领
9、悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、英勇去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的抱负。 【教学重点】 通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭受，理解丑小鸭面对坎坷所实行的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。 【教学难点】 、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。 、搜集的生平、创作经受等资料，相互沟通、争论，引导学生理解丑小鸭这一形象是的自我写照。 【教学方法】 、朗读法：可分角色朗读课文。 、复述法。 、争论点拨法。 、品评鉴赏法。 【教具预备】 多媒体、文字资料。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 教学要点 朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭受，理解
10、丑小鸭是的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品尝作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。 教学步骤 一、导语设计 上学期，我们学习了一篇布满童趣和睿智的童话皇帝的新装，它的是（学生答：安徒生），今日我们学习他的另一篇作品丑小鸭。板书课题 大家熟识“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。 二、了解及文体 学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。 明确：安徒生是丹麦世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。 安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的
11、寡妇。安徒生小时不仅常常和饥饿打交道，同时还到处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个唱歌家，一个在舞台上表演人生、制造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求抱负。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以坚韧的毅力，克制了种种困难。虽然由于贫困、疾病熬煎，他不能成为一个舞台艺术家，但他以顽强的意志最终还是到达了他的目的；他成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。他在童话作品中所制造出的诗和美，成为人类永久享受不尽的精神财
12、宝和艺术宝藏。 安徒生一生共写了篇童话。代表作有拇指姑娘海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩白雪公主影子一滴水母亲的故事演木偶戏的人等。 安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，布满诗意。安徒生特殊留意简洁、明快，不去追求外表的华美而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清爽的民间口语的乡土气息。 三、去除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 教师提示需积存的词语，多媒体显示： 木屐（j） 简陋（lu） 讪笑（shn） 蛋壳（k） 妒忌（j d） 灯芯（xn） 脖颈（jn） 冰雹（bo） 篱笆（l b） 四、学生速读课文，整体感知文意。预备复述故事。 教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭受， 提
13、问： 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名答复）（ 理线索） 以 丑小鸭的流浪脚印为线索 。（丑小鸭的不幸遭受） 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来（明构造） 沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复。（知内容） 沼泽地：（ 怜悯、 卑视） 老太婆家：（被称赞） 灌木林里：（憧憬美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、然后选两位同学复述课文： 教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经受，突出丑小鸭所遭受的各种卑视和打击，以及丑小鸭的态度。 学生
14、明确：丑小鸭原是一个不知来历的的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，全部的鸡、鸭都称赞他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最终连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭尊敬敬地行礼”，“只盼望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃命，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的讽刺排挤。最终他不堪忍受，单独来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从今他再也无法遗忘这些漂亮的鸟儿。冬天到了，天
15、是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个漂亮的春天，他又看到了那些漂亮的鸟儿。经过剧烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的憧憬，打算不顾生死飞向漂亮的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只漂亮雪白的天鹅。 5、教师点评学生的复述后小结： “丑小鸭”的遭受和安徒生有类似之处，他们境况困难，屡遭卑视凌辱，都有顽强的意志，正视生活，憧憬美、追求美。丑小鸭最终成为一只漂亮的天鹅；安徒生也一样，他最终成了一个宏大的童话作家。 丑小鸭不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临逆境的时候所坚持的信念。 六、学生互动，争论沟通，合作探究 同学们：我们今日学习这篇
16、童话有什么现实意义呢？ 我们再来思索下面几个问题： 教师可设计相关题目指导学生深入探究。 多媒体显示： 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？ 明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，信任自己，以乐观的态度对待困难困苦。他信任即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美妙的抱负也肯定能实现。 他憧憬美，憧憬自由，这是他超越逆境的不竭的动力。 丑小鸭最终变成雪白漂亮的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？ 明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经受中，我们不难看出丑小鸭变成漂亮的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他
17、始终没有放弃自己的抱负，试想，在已经有了安逸的生活以后，假如得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？ 揣摩以下句子的含义： “我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿！” （丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？） 明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向名贵的天鹅，是由于他心中有着恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也变成一只漂亮的天鹅。 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。 明确：只要你有抱负，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。 他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的。 （“一颗好的心”是指什么样的心？） 明确：“一颗好的心”
18、指和善的、美妙的、有抱负、有追求的心。有远大理想的人，是永久也不会停顿前进的步伐的，是永久也不会满意于一时的胜利的。 请用以下句式表述你对丑小鸭这一形象的理解： 丑小鸭是一个_的形象。 明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美妙事物等等。 、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义： 学习本课后，丑小鸭留给我们什么样的启发呢？（可板书学生的精彩发言） 明确：学生可能有如下发言。 生1、能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。 生2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 生3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、
19、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 生4：困难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简洁了。我认为，磨难不行能被毁灭，逆境是永恒的，那唯一的作法就是顽强，再顽强。 生5：我想，既然坎坷、打击不行避开，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“困难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。 生6：逆境磨难如同人生的老朋友，时时伴随。对待逆境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。逆境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在
20、于此。 生7：安徒生以才智心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了很多个在逆境中直立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了命运交响曲；身残志不残的霍金，靠着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神奇的宇宙；身体三分之二失去知觉的张海迪，却奏响了生命的最强音他们身处逆境，但没有无望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。 教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”成为“白天鹅”是对逆境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更顽强了；面对失明，海伦凯勒更加喜爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚决，脚步更稳健，这就是丑小鸭给我们的启发。 五、审美鉴赏，品评作
21、品的美 教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜爱这篇童话，由于_”的句式说一段话。 学生思索，品评并自由发言。 明确：情节美曲折好玩，引人深思。 形象美矢志不渝执著追求的丑小鸭。 语言美绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。 六、课堂小结 笔下的丑小鸭，到处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，最终变成了一只漂亮名贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的幻想。你们都能成为一只天鹅，你会胜利的，他会胜利的，我们大家都会胜利的，只要梦还在，只要心在走！ 七、布置作业 、课外阅读安徒生童话选，选读其童话代表作海的女儿（早期）一滴水（中期）幸运的迪贝儿（晚期）。
22、 2、把这个童话故事讲给其他小朋友听。 八、教学反思： 附：板书设计： 沼泽地：（ 怜悯、 卑视） 老太婆家：（被称赞） 丑小鸭（流浪生活） 灌木林里：（憧憬美与幸福） 种田人家：（被追打） 花园里：（被赞美） 有抱负、有追求，努力进取 白天鹅 启发：（教师板书学生的感悟） 丑小鸭教学设计 王婷 丑小鸭教学设想篇三 、认知目标： 积存本文中的生字词语，把握“丑陋、讪笑、妒忌、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。 、力量目标： 熟悉丑小鸭这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。 、情感目标： 丑小鸭之所以能
23、成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境地、美妙抱负的追求。 通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 一课时。 一、导入 童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？ 多媒体演示课题、播放音乐。 跟着音乐学生用自己喜爱的方式读课文。 课件出示阅读要求： 、丑小鸭患病到哪些卑视和打击？ 、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么准备？ 二、了解 学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充。 （课件出示安徒生
24、生平） 三、去除阅读障碍 （课件出示以下词语，指名完成后齐读识记） 丑陋讪笑木屐妒忌来势汹汹 四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请看课件联系书中的语句来答复。 （出示课件） 五、学生跳动阅读全文后，进展讨论性学习 、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （指名答复） 以丑小鸭的流浪脚印为线索。 、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来： 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复： 沼泽地：（怜悯、卑视） 老太婆家：（被称赞） 灌木
25、林里：（憧憬美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法： （辨形象）演示课件。 启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。 、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析： 多媒体出示关键句子： 想我还是走到广阔的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只
26、天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。 （此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 六、丑小鸭留给我们什么样的启发呢 （学生自由说） 七、拓展引申 （课件演示，激发学生说的兴趣） 口头作文：丑小鸭与我 丑小鸭教学设计 王婷 丑小鸭教学设想篇四 丑小鸭是北师大版三年级上册“成长的经受”单元的一篇主体课文。课文叙述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难，憧憬、追求美妙境地的精神，告知我们不要仅仅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 1、正确、流利、
27、有感情地朗读课文。 2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会比照的写法。 体会丑小鸭受欺侮时的心情和它追求美妙境地的精神，有感情朗读课文。 体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 一、提醒课题，复习回忆 1、揭题板书。 2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。 3、回忆：课文讲了一个什么故事？ （课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。） 二、感受形象，比照朗读。 1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚诞生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样
28、子？画出描写他们的词语读一读。 2、沟通，板书词语，分类朗读。 3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。 4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、比照读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，感受丑小鸭变化前后的心情，体会比照的写法。 三、走入内心，体会顽强。 1、小组合作，深入体会： 丑小鸭在变成白天鹅的过程中经受了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的36自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。 小组沟通画出的句子和感受。 2、汇报沟通，预设如下：（当学生谈到某一局部时，相机点拨引导） （1）在家里受讥笑被
29、欺侮。 沟通，感受四周人对它的欺侮。 想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象四周的动物们怎样欺侮它、称赞它） 点拨：家在每个人的心中都是暖和的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是它是带着怎样的心情离开了家？ 指名朗读，体会丑小鸭的心情。 （2）在外面受嘲笑被追逐。 沟通，感受丑小鸭流浪时的孤独和哀痛。 想象：除过这些，丑小鸭还会遭受怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？ 点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的气氛，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤独哀痛的心情。 （3）在湖面又冷又饿昏睡。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺侮，历经了磨难，虽然如此但他仍旧憧憬着自
30、己美妙的抱负，文中哪一句写了这个意思，读一读。 “它们的样子那么名贵，姿势那么优雅，丑小鸭又惊异又艳羡。” 丑小鸭为什么“又惊异又艳羡”？他为什么而惊异，艳羡的又是什么？ 指导朗读。 4、丑小鸭这个幻想实现了吗？ 丑小鸭发觉自己变成了白天鹅，心情怎样？ 5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？ （追求抱负，不言放弃，坚持不懈） 6、当丑小鸭最终变成了白天鹅，当时那些称赞它、欺侮它的同伴们又是什么样的反响呢？ 小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了剧烈的比照，他四周的同伴们的态度也比照鲜亮。这也是这篇课文在写作上的一个特点。 四、拓展延长，升华感情。 1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，
31、你有什么想说的吗？ 对丑小鸭说对丑小鸭姐姐说对鸭妈妈说对养鸭的小姑娘说对小鸟及猎狗说对农夫说 2、介绍。这么震撼人心的童话故事，知道是谁吗？安徒生。 学生沟通搜集的相关资料。 丑小鸭教学设计 王婷 丑小鸭教学设想篇五 一、交待阅读方法。 1、指名学生朗读课后练习题1。 2、启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。 二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读12自然段。 1、围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（12自然段）。 2、分段阅读。 （1）阅读第一自然段，边读边思索，然后争论。这一自然段有几句话？ “暖烘烘的”是什么
32、意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？ “鸭妈妈卧在稻草堆里孩子出世。”用我们寻常的话说，这句话应当怎么说？ 用自己的话简洁地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。） （2）阅读其次自然段，边读边思索，然后争论。这一自然段有几句话？ “特殊”是什么意思？（不同一般） 边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特殊。（争论后归纳） a、蛋大。 b、出世时间长。（都最终过了好几天才渐渐） c、又大又丑。（毛嘴巴身子） 用自己的话简洁地说一说这一自然段的意思（抓住“特殊”来说）。 3、连段阅读
33、，回答下列问题（1）。教师要留意引导学生抓住如下几个要点来答复：（1）时间；（2）大事（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特殊。 三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读36自然段。 1、围绕问题（2），看其次、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（36自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写其次个小问题的是第四至六自然段）。 2、阅读第三自然段，边读、边看图、边思索，然后争论。 （1）这一自然段共有几句话？ （2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺侮他”。“疼爱”是什么意思？“欺侮”呢？联系自己平常的观看，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺侮丑小鸭？是怎么欺侮的？（咬、啄
34、、厌烦）还可能怎么欺侮？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了都”说一句话。 （3）“孤独”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤独？ （4）试着用“由于所以”说话。 把“由于所以”参加“丑小鸭感到特别孤独就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。 把“由于所以”参加“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺侮他”、“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。 （5）朗读这一自然段，用自己的话回答下列问题（2）中的第一个小问题。 3、分段阅读46自然段。 （1）回忆学法怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的根本意思，再把几个自
35、然段连起来读，用自己的话回答下列问题。 （2）试着运用这一方法阅读46自然段，边读边填写下表，绽开争论。 丑小鸭教学设计 王婷 丑小鸭教学设想篇六 1、熟悉5个生字，了解“勺”的演化过程。 2、正确、流利的朗读课文。 3、多种方式，欢乐识字。 认记5个生字 一、导入 1、小朋友们，今日程教师给大家带来了一个百宝箱，里面装了几样我们小朋友都很熟识的东西，你们想知道是什么吗？谁情愿上来摸一摸，把你摸到的东西告知大家。 2、学生上前摸餐具 3、小朋友们真聪慧，将百宝箱里的东西都猜了出来，像盘子、碗、勺子、筷子等这些我们用餐时用的工具我们叫做它餐具， 齐读，学习“餐”，强调： 1、平舌音，指读，开火车
36、读， 2、餐字下面是“食”和食物有关。 3、组词。 4、这节课我们就来学习一首名字叫做“认餐具”的儿歌， 二。读文 1、（听碟两遍）看得出，小朋友们每个人都信念满满的，那我们就一起走进这首儿歌中去听一听，看谁听得最仔细。 2、（师领读两遍）观察小朋友们读，教师也忍不住的想读一读了，小朋友们想不想跟着教师老读一读呢？小朋友在读的过程中，要听准教师读的字音。 3、（生自己读一遍）请小朋友们把书翻到18页，自己读一读。 4、（小教师领读一或二个）有没有小朋友已经会读了？而且还可以做一个小教师可以在前面领着小朋友读？ 5、（齐读）小朋友读得真棒，都想来读一读，那我们就在座位上一起来读一读好不好？ 三。
37、课间操 四。随机识字 小朋友们，刚刚我们读的这首小儿歌中，你还记得都消失过哪些餐具吗？ 1、“碗” 观看教师手中的碗，看看是什么样子的？什么时候用到碗？ 学习“碗”字。1.指读、开火车读；2.（看课件）古时候的碗啊，用石头做的，所以这个碗是石字旁，这里还有其他的碗，你熟悉吗？（木碗、瓷碗、白钢碗）3.组词 2、复习“盘” 出示道具（盛放物品的扁而浅的用具），什么时候用到盘？（小结：与碗比照，深浅不同）读三遍 3、“勺” 出示道具（一种有柄的可以舀取东西的器具），什么时候用到？ 学习“勺”。1.翘舌音，指名读，开火车读；2.（看课件）这个字还是一个象形字，古人依据勺的外形造了这个字，“撇+横折钩
38、”像勺子的外形，“点”就像盛在勺子里的食物；3.组词 4、“筷”子 出示筷子（夹饭或其他东西用的一对细棍儿），成双消失的， 学习“筷”， 1指名读。小组读； 2最开头的筷子都是用竹子做的，所以是竹子头。下面是快车的快，和在一起是筷子的筷； 3教师告知小朋友一个隐秘：我们中国呀早在3000多年前就已经使用筷子了，是不是很了不起呀？而且还有好多外国人，特意来我们中国学习使用筷子，由于筷子使用起来特殊的便利敏捷。 5、小朋友，你知道我们要怎样使用筷子吗？（握着筷子） 学习“握” 1、指读，男女生读。 2、握是提手旁的，所以和手有关。谁情愿做一个与握有关的动作。 握字有握拳的意思，小朋友和教师一起做一
39、个握拳的动作。 它还有握手的意思，人们在初次见面或是表示友好的时候都会握握手，握手还有好大的学问呢，在握手的时候我们要面带微笑，伸出右手，说声“你好”，谁情愿到前面来和教师握握手？同学们起立，面带微笑，伸出右手和同桌握握手，中间的同学和两边的同学都握一下。 4、组词 五、读词卡 这节课我们学习了五个生字，他们都藏在词语里了，你能熟悉这些词语吗？（开火车读） 餐具早餐午餐饭碗筷子握手勺子木碗饭勺 六。识字嬉戏（打地鼠） 七、送字宝宝回家，齐读儿歌 字宝宝开开信念的回到了自己的家，小朋友们你们快乐吗？那我们就跟随字宝宝再一起回到儿歌中，齐读儿歌。 八、观看儿歌两部份特点：第一局部都是问题，其次局部做出答复。 1、问句要读出疑问的语气，师示范，指名读，齐读 2、那我们男孩女孩比竞赛，女孩问，男孩答，看谁读得好 九、齐读儿歌