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1、 高效课堂学习心得体会(13篇)高效课堂学习心得体会 篇1 前天倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型教师，创立高效课堂”的专题报告，观赏到了高效课堂在农村遥远学校绽放的美景。李村教改的开头，曾让我欣喜，我也努力构建欢乐的学习气氛，努力实现课堂的高效创新。比照太谷县的课改，我颇受启发。 1、细心编制导学案。 我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特殊重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的把握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将学问问题化、问题详细化、层次化。实现学生学习学问点节
2、节清，大面积提高教学质量。 2、做一个“懒”教师，在课堂上真正放手，让学生学。 课堂上要确保学生的参加度，肯定不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，教师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思索、或动手操作，学生的思维始终处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生仔细阅读，屡次感悟，且奇妙设计问题，让学生独立思索，通过合作沟通解决问题。教师再引领课堂展现，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，教师就解脱了。 新型的课堂模式
3、，不是教师没事干，而是对教师的要求更高了，要我们成为才智型的教师，也就是成为爱学习、爱思索、爱创新、会治理的教师。 3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式 我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太愿意帮忙学困生。而捆绑式评价奇妙地解决了这个问题。学好学问有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好学问的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培育学生合作力量和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、敬重、包涵、观赏。 张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着很多亟待
4、改良之处，还需要不断学习，不断探究，才能使自己的课堂距离“高效课堂，欢乐学习”越来越近。 高效课堂学习心得体会 篇2 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认 研读标准，严格根据标
5、准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练
6、习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反
7、应。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 有关写高效课堂学习心得体会3 在提倡素养教育的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构
8、建高效课堂是我们每一位教师毕生都要讨论的课题，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师欢乐地教，让学生欢乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂肯定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。 2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生公平沟通，培育独立思索，解决实际问题的力量，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心
9、智活动而不是硬“灌”。学生由被动的承受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满意学生的心理需要，促进学生的情感进展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，准时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的熟悉。其次，培育和训练口头表达力量。第三，可以培育合作精神。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进展多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，进展学生的观看力量和思维力量，获得课堂教学的高效率。 5、表达现代课堂构造，让课堂变得热闹主动。
10、 要把课上活，就必需转变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂构造，代之以多向立体式现代课堂构造。传统的单向静听式构造其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式构造的教学方式方法是现代启发式，学生自学，教师进展针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨 理。教师的主要精力放在进展智力、培育力量上。课堂教学活而不空，实而不死。 6、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面对 体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要 正做到面对 体学生，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使
11、他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 高效课堂学习心得体会 篇3 通过这次学习，是我深刻的感受到，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生供应一个宽松的展现平台，学生在自主的学习、嬉戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我始终没有真正领悟到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松开心的环境，让他们欢乐地徜徉于学问的海洋里，但终因担忧学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大局部时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不肯定到达预想的效果。我也始终为此而苦闷。 目前，我们的学校也在大力推动教学改革，以寻求一条科学进展的道路，大家都在积极
12、响应学校的改革，但很迷茫。教改究竟要改什么？怎么改？ 了解了杜郎口的教学方式，我发觉xx中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参加到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参加方式也是不拘一格，五花八门的，布满了想像力。 在xx中学，几乎每节课，你都会有种置身于闹市的感觉，在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动争论，主动解答，主动展现，主动检查等，就像有的教师说得那样：学生们像吃了兴奋药。不用点名会有很多学生争着发言，学生发言时很自由，想说就说，消失分歧时，他们会辩一辩，直至问题清楚为止。即使有再多教师听课，学生也不会受到影响。教师
13、虽在教室，但教师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展现、分析或说明过程中消失的问题，教师进展简洁的提示，指导，他们真正做到了做学生的引导者。从杜郎口学生的表现，你会感受到一种渴求学问的激情，一种勇于呈现自我的自信。想想杜郎口的课堂和学生，比照我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于教师而不是学生。不是教师的熟悉上不去，而是教师的担忧更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实，我们的学生不比杜郎口的学生差，或许我们的学生的眼界，视野更为开阔，但为什么我们的学生却可怕在课堂上回答下列问题呢？常常是教师提问，学生缄默。而杜郎口学生则能口惹悬河呢？杜郎口中学的教师有
14、什么法宝吗？明显不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人，由于反复地磨练，造就了自信的杜郎口学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应当信任学生，让学生自主地学习，自己发觉问题，自己解决问题。让学生真正熟悉到学习是自己的事。让学生学会学习，教师仅仅是一个引导者。 我决心在今后的教学中尝试着转变自己对学生的熟悉，对课堂的熟悉，学习并吸取杜郎口的先进教学理念，进展一次深刻的课堂教学革命。 高效课堂学习心得体会 篇4 体育教学是教育的重要组成局部，对增加学生的思想道德素养、身体素养、心理素养有着独特的作用。因此，作为体育教师，就要尽全力转变这种无视体育课堂教学的做法，要重视提高体
15、育课堂教学的有效性。 首先，体育教师要树立新的体育观、安康观和学生观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标：进展身体，增加体质;把握体育根本学问、技术和技能;对学生进展思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标：运动参加、学问技能、身体进展、心理进展和社会适应。相形之下，新课标更加注意体育教育和安康教育目标的全都性。传统的应试体育课堂无视安康教育的内容，加上学生正处在生命旺盛时期，总认为自己还很年轻、很安康、熬炼不熬炼不重要，造成学生对体育课和体育熬炼不够重视，导致身体素养不断下降。因此，体育课堂上，教师要树立“安康第一”的思想，指导学生依据自身条件，合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选
16、择上应更多倾向于学生后天生存所必需的学问技能，挖掘益于进展身体素养的练习教材、嬉戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材，使学生愿学乐练，受益终生。为完成安康教育目标，新课改要求教师转换角色，建立新型的师生关系，转变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位，重视学生个体差异，培育学生学习兴趣，让全体学生都有公平参加体育运动的时机，变被动性学习为主动学习，培育学生终身体育熬炼的意识。 其次，优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在“安康第一”思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就表达了这种思路。与学生一起畅谈教学内容，制订学习目标，讨论完
17、成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，教师因人而异，对那些体质差、水平低的学生，增加帮助练习，急躁辅导和准时鼓舞，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合，用一个字概括就是“玩”。例如，对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容，有些教师借鉴国际越野竞赛形式，利用本校宽阔的校园，绘制简洁的校园平面图，设计出合理线路，要求学生根据图上规定的路线完成“寻宝竞赛”，吸引学生积极参加这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个嬉戏等都存在着频繁的合作与竞争关系，“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容，将不同层次的学生合理搭配分组，由小组长负责，组间进展
18、公正竞争，树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性，进展了学生合作竞争的共性品质，为体育课堂教学注入新的活力。 高效课堂学习心得体会 篇5 20xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采纳“同课异构”的形式为我们展现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的教导，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，认真倾听，仔细
19、思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中消失的每个问题质疑思索，能领会献课教师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小教师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 一、课前要备“教什么？” 从执教教师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z教师、Z教师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z教师在执教同分母分数加减法时，由于教材中“八分之三张饼的说法不符
20、合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 二、备课还要备“怎么教？” 计算课教学本身就乏味，教师不愿意上，学生不喜爱学。Z教师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理； 用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习兴趣。 三、计算课要有“总路子”，表达算法多样化的同时优化算法。 1、复习导入，重视口算； 2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理； 3、稳固应用，分层练习。 四、数学教学中的
21、问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。 教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人。 五、数学教师要锤炼课堂教学语言； 要精确、详细、准时的评价学生的点滴进步。 几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 六、细节打算成败。 名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答下列问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针
22、见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，教师不要包办，要引导鼓舞学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉教师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引教师增加深厚的学问储藏，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏教师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思； 吕慎光教师的幽默机灵的点评，催我们思索； Z教师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有
23、了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 高效课堂学习心得体会 篇6 通过不断学习和实践，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出
24、一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？ 一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提 教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的共性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1、了解学生共性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖，因此，常常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增加其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采纳各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参加热忱，让全体学生能够共同进步。 2、了解学生原有认知根底。任何人在学习新学问时，旧学问总是要参加其中的，
25、用已有的学问学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消退了课堂上的无效空间，削减了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学学问来源于生活，同时又应用于生活实际，从而熟悉到数学学问在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生供应更多的时机，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。 3、了解学生已学学问的把握状况，准时调整自己的教学方案和有针对性的进展团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 二、培育良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的
26、教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 三、充分的课前预备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战
27、胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动根底上的更高层次追求。 1、课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与
28、课文有关的小故事，或绽开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。 2、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思索题看书、找答案，还是边看书、边争论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以鼓励竞赛方式最好，由于竞赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。 3、小组争论，合作探究。合作是一种比学问更重要的力量，它越来越成为当代人的一种重要素养，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间
29、、学生间的情感沟通和信息沟通，有利于鼓舞学生从不同的角度去观看、思索问题，进展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为根底的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进展信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并供应给学生共享。在平常的教学中常常利用多媒体进展教学，感觉对教学很有帮忙。 1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应留意在学生已有学问的根底上，依据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学
30、生思索，产生学习新学问的兴趣。 2、兴趣更易激发。兴趣是最好的教师。在数学教学中，经常消失这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的心情或自己做别的事。这种现象消失的重要缘由之一，就是教师的讲解很难对未亲身经受过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生剧烈的学习兴趣。 六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航 打造小学数学高效课堂教学应当使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要讨论的方面还许多，但最关键的还是我们教师，教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率
31、的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。 七、良好的自学力量是高效课堂的顽强后盾。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会制造，把握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去制造数学学问。 在教学中，教师在学生把握学问的根底上，培育、进展学生的思维力量。比方，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内
32、容可通过听讲来比拟一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否一样，如有不同，哪种好些；课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的代表性。教师要讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在转变数学学问本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法
33、，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的进展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。 高效课堂学习心得体会 篇7 今日有幸参与了县里举办的小学高效课堂观摩汇报会，让我收获许多。首先我倾听了二年级三班姜丽教师与丁健教师的数学和语文两节高效课堂教学。 1、数学课，教师讲的是表内乘法（二）7的乘法口诀在教学过程中教师都是
34、以学生为主体，教师引导学生观看一副七巧板拼图有几块，两付七巧板拼图有几块，三幅有几块，然后让学生独立完成表格， 教会孩子们自主学习，自主探究7的乘法口诀。在指导背诵口诀时，教师采纳齐背、同桌背、竞赛开火车背、师生对口诀和同桌对口诀的方法，是学生娴熟背诵口诀。我最为观赏的事教师检测单中习题的设计，有梯度很好的稳固了学生对7的乘法口诀的运用。 2、语文课是丁教师讲的绝句，首先是课前三分钟小故事，学生讲的是绘声绘色，熬炼了学生的语言表达力量与词语的积存力量。教师以学生学为主体先让学生相互教。在全班沟通遇到问题，这样避开在识字上铺张时间。教师注意学生的朗读指导，采纳指名读、师范读、学生自由读、再指名读
35、，最终以小组的形式竞赛读。 3、最终由二试验小学张校长为我们做了“高效课堂我们在行走的路上”汇报总结自己学校对于实施高效课堂做法进展了具体的介绍，她主要从七个方面来讲解的： （1）由于信，我们踏上高效课堂改革之路； （2）由于恒，课改路上我们坚持不懈； （3）由于勤，课改路上我们尽情的挥洒； （4）由于研，高效课堂让我们越走越实； （5）由于实，高效课堂让我们收获丰硕； （6）由于爱，高效课堂之路让我们越走越远； （7）高效课堂之路的困惑与展望。 通过此次学习让我知道了高效课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首
36、要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，同行们都在困难地探究构建高效课堂的途径。我会参加高效课堂的行列里，奉献自己微薄力气。 高效课堂学习心得体会 篇8 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了转变这种状况，白银区教育局教研室带着区属各校的教育教学主管人员，来到“高效课堂”改革相对胜利的山西太谷县参观学习，探究构建高效课
37、堂的途径。本人有幸参与了本次的太谷之行，通过一系列的参观学习以及倾听专家报告，深刻熟悉到所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动，开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担； 提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。一、什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动
38、的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固
39、学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。教学实践中所反映出课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。
40、 第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把
41、握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教
42、学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业； 不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业； 不布置繁难偏旧作业，布置实践性
43、、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“教师随便布置大量作业学生应付作业教师随便批改作业教师再随便布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退教师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的治理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 总之，高效课堂其本质仍旧是对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对学校的教育教学工作来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂
44、效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。 高效课堂学习心得体会 篇9 课堂效率必需用时间说明问题，假如离开了时间就无所谓效率凹凸。同样的教学内容，有的教师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还给学生，把力量还给学生，把安康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素养教育。有的教师课堂很喧闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违反规律的。有的教师说预习不是负担。肯定要明确：预习也是负担，也是作业，但凡课后占用学生
45、时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有教师提前一天与学生演练了四个课时，有的教师提前与学生演练了2个课时，有的教师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的根本状况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。犹如百米赛跑，当发令枪响的时候运发动都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运发动已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。 所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂，照本宣科是行不通的，我们每天只有45分钟的一堂课，既没有晚自习，双休日也不上课，我们的五步三查要在一堂课上落存在肯定的难度，所以，我们应当扬长，学习这种
46、理念，要敢于放手，能自已学会的不讲，想一想能会的不讲，通过组内沟通能会的不讲，这里的不讲我认为是不集体讲，应当在独学环节，对学群学环节，反应环节有针对性的讲，对个别学生的讲，要让他跟上大家的步伐，关键时刻我们要拽他，要推他 针对我们数学学科，我抱负中的课堂是教师设置一个环境，让我们在制作一个物品时，用什么数学学问，学什么数学学问，让学生感受到我需要这个学问，我要用它来解决问题，进而激发他们的学习的热忱，钻研的欲望，并向着更高的数学领域进发。固然这只是我的一个抱负，高考的指挥棒不改，我们一线教师也是无力。那现在为了这根棒，我认为数学课应当一个环节跟进一组练习，让他们学以致用，准时反应，固然我们是
47、必需反应，由于再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业，发挥每天这唯一的45分钟的效能，才能做到高效。 高效课堂学习心得体会 篇10 我们学校数学组的教师在学校领导的带着下前往xx参与了初中数学高效课堂沟通会，深感受益匪浅，得到了很大的启发和感悟。 1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的熟悉。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的本领。要实现有效地教学效果，必需要进展有效的教学设计。专家xx给我们具体讲解了有效课堂教学设计的构造，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化熟悉的设计；根底性训练的设计；拓展延长的设计五个方面。仅有这样的教学设计才有利于培育学生的综合本领、运用学问的本领，才能提高学生的数学素养，完善学生的学问构造。 2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师