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1、 高二语文过小孤山大孤山教学设计 教学目标 1.学习游记写景的方法。 2.区分散文与诗歌形象美的不同。 3.把握文中的重要实词、虚词和特别句式。 自主学习检查内容和方法 第一课时 一、导入 早在唐代刘禹锡就说“山不在高，有仙则名”，可以说极富哲理。泰山因杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”而享誉海内，褒禅山因王安石的游褒禅山记而名扬天下。江西有两座小山，海拔都只有100来米，没有我们的绣屏山高，但是他们早已名拨四海。事实上要感谢陆游的两篇日记，那么这两篇日记究竟写了些什么呢？我们一起来学习。 二、检查预习状况 1.你能精确朗读全文吗？ 指导学生朗读。 2.你了解本文的文体特点和主要内容吗？ 明确文
2、体特点，强调与诗歌的不同。概括本文主要内容。 3.学生自学问题反应。 教学重点： 1.把握文中的重要实词、虚词和特别句式。 2.学习游记写景的方法。 教学难点： 1.学习游记写景的方法，抓住景物的特点及其各景点间的联系进展详细描绘，同时留意抒情、谈论。 2.区分散文与诗歌形象美的不同，以做饭与酿酒来喻。 组织学生争论展现评价 三、争论学习第一段 1.你对文章的标题有怎样的理解？请结合解释说说。 过：路过。 小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石
3、上。 由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。 关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比拟浪漫的说法：民间传奇中一位纯情漂亮的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。 大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传奇此名为玉女大姑在云中落
4、下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 2.学习第一自然段。 （1）你会翻译本段吗？ 师生共译，结合课文解释逐句翻译，留意积存文言实虚词。 （2）本段写何处之景？给我们介绍烽火矶戍守状况有何作用？ 烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。 （3）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？ 高、峻、怪、奇等特点。 （4）本段写景采纳怎样的挨次？ 先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。 （5）这种远近比照的写法有何作用？ 不仅使人的熟悉一步步真正熟悉到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。 四、作业 本文记叙了哪些景点？
5、各景点之间有什么联系？ 其次课时 一、导入 复习第一课时所学学问点导入。 二、学习其次自然段。 1.你会翻译吗？ 2.交代小孤山上有戍兵把守，说明白什么？ 小孤山也是江防要地。 3.勾画本段风光描写的语句，说说本段给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？ 烽火矶至沙夹一段所见。 小孤山和澎浪矶。 小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。 4.文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？ 运用比照手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山比照，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山比照，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒芜、残缺比照，衬
6、托了小孤山的小孤山庙宇的荒芜、残缺，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 5.写小孤山峭拔秀丽这一特点，采纳的是什么写景挨次？ 由远及近。 三、学习第三自然段。 1.你会翻译吗？ 2.引用李白的诗句是为了说明什么？ 彭蠡口江面的宽敞，四望无际。 3.该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？ 彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的风光。 4.那么大孤山的风光突出的特点是什么？ 望之如浮水面，江水清浊清楚。 5.是怎样表现大孤山这一特点? 先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的外形，然后与小孤山相比照，从而突出各自的特色。 四、作业 本文重点写的景点是哪
7、里？是采纳什么技巧来描述此处的景点的？ 第三课时 一、质疑探究 1.本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？ 【内容】 记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。 写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。 记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊清楚。 结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。 【主旨】 本文通过描写所见的景物特色，表达了喜爱祖国大好河山的感情，也流露出的爱国忠君之情。 2.本文写了许多景点，是怎样将各个景点联系在一起的？ 由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。留意了景点间的联系。 各处景物虽千姿百态
8、，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背 景，使景物在多样中见统一。 是留意各景点地理位置上的.联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。 在写景的过程中，擅长转变观看角度和观看点来进展描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图呈现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特殊是对小孤山的描写，观看角度和观看点的敏捷多变，充分地呈现了山
9、水景物的千姿百态。 对重点难点进展点拨或精讲 1.是怎样融情入景，显露自己的心境。 A、写孤石。 “又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺”山有万状，石有万种，偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。 B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的简单心绪。 C、写“俊鹘抟水禽”。 这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异风光，而却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发觉，所感慨的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的理想抱负及前半生的经受，我们
10、可以联想到诗人此时多么盼望南宋的将士个个像俊鹘，盼望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威猛雄壮，动人心魄。 D、江水清浊清楚，“合处如引绳，不要乱”。 在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 2.在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和谈论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等状况，这样写有什么作用？ 丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物好像都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的气氛，历史的积淀，诗文传奇与胜景相互映发，更为引人入胜。 3.比照阅读：苏轼李思训画区分散文与诗歌形象美的不同。 【诗】 山苍苍，水茫茫
11、，大孤小孤江中心。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。 客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 【释义】 山色青翠，烟水迷茫，大小二孤，耸立江水中心。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平坦，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。 【比照】 清吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。” 诗歌呈现的形象和详细事物间的距离比拟大，多有跳动和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待详细，描写细致真实，给人详细逼真的感受，能让人身临其境。 课堂练习检测设计 1.整理本课的文化常识。 2.学习记一个景点，写300-500字的小短文。