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1、 高一英语教案2023 高一阶段，是打根底阶段，是将来决战高考取胜的关键阶段，今早进入角色，安排好自己学习和生活，会起到事半功倍的效果。下面是给大家整理的高一英语优秀教案2023精选，欢送大家来阅读。 高一英语优秀教案篇1 教学目标 本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市; 本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人Walt Disney艰难创业的生活经受。通过本单元教学，要求学生把握迪斯尼乐园的概况，并可依据提示复述沃尔特?迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰难奋斗，才能收获胜利的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读力量。
2、 作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需娴熟把握此语言工程，并精确运用到口头及书面表达中。 对话教学建议 Step 1听录音 教师放对话录音，放完两遍之后，教师依据对话内容提出一些问题。 1.What were they talking about ? 2.How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question? Step 2 练习 组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。 Step 3改写 将对话内容改写为一篇短文，要求学生用本课的地点名称如：
3、 Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building 比方：Carl is answering visitors questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle. Step 4 争论 If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first? Step 5总结 教师提问学生们，归纳和总结对话用语
4、。 Asking: Where is . How can I get to Which is the way to Could you tell me if Could you tell me the way to Answering: Go straight ahead Its behind /in frond of/ Go down this street 教材分析 本课的日常用语用语是有关对话asking the way and responses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点。本课的两篇阅读文章是有关人物，沃尔特迪斯尼。难点在于第一篇是了解他的生活经受和艰难创业。
5、其次篇是我们众所周知的Disneyland，两篇文章结合着学过的语法学问宾语从句在里面，这也不是学生们所要了解的重点。 高一英语优秀教案篇2 一、利用表象，丰富想象 观看图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有肯定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避开了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，制造想象则难以增长。假如在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的奇怪心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过制造性的想象去填补空白，解决悬念。 如senior book，unit 3 中的“help! h
6、elp!”，可按进展挨次设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展现第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容一样，但是后几幅的空白，使学生必需通过制造性的想象才能填补材料的空白。学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。有学生这样写到： last week， we had a picnic in forest park。 we found a shady place by the river。 as soon as we had sat down， tom suddenly got up and shouted， “someone has fallen into the river! it was
7、true。 a boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless。 tom and jack took off their shoes while running to wards the water。 they swam very quickly towards the boy who was sinking fast。 tom and jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water。 toge
8、ther they pulled the boy to the shore。 之后，再给学生展现其中一幅图，或一句话的情景：，a man/a woman/a child， etc。 has fallen into the river/the lake， etc。让学生自由选择自由发挥。有的依据曾在报上看到的新闻，称颂一身怀六甲的妇女勇救落水儿童的事迹，也有的责备那些对落水者无动于衷的旁观者。学生的作文体裁记叙文、谈论文不限。这样，既训练了他们书面的表达力量，又发挥了他们的想象和制造力量、思维表达力量。同时也让他们思考了做人的道理。 二、精选图画，激发想象 处于英语作文起步阶段的学生的想象具有直
9、观性，片面性和仿照性的特点，为其供应的观看材料越详细、越完整、越详实，他们的这些特点往往表现得越明显，有时甚至强化了他们的这些特点。换个方式，为他们供应一些抽象的图画，他们的制造想象反而被激活，由于他们必需在原有的图画上进展制造才可能有新的形象产生。而“抽象画作品所表现的物象与参照物相差甚远，它限度地把形与色对视觉作用的潜力发挥出来，直观效果特别剧烈。它经过夸大、简化、分解、组合等变化手段，将客观事物的表象制造成为富于想象力。”如荷兰画家蒙德里安的表达百老汇街道的嘈杂与喧闹的百老汇爵士(jazz in broadway)是一幅看上去比拟抽象的图画，学生通过观看、运用合理的想象，写出了内容各异的
10、作品。 有学生这样写到： it is the downtown of shanghai。 the streets， such as nanjing road and huaihai road， etc are busy。 cars， buses and trucks with all kinds of advertisements are running。 people dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes。 beautifully decorated stores are cr
11、owded with people shopping。 they all look in high spirits。 the traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously。 everything is in good order。 such is our city。 i love our city。 而另有学生在他们的作文中认为这是一个“排污系统”(drain outlet system )或电路板(circuit board)或房屋平面图(a plane figur
12、e of a house)等等。 可见，由抽象的图画到生动画面的产生，到一篇作文的写作胜利，是制造想象不断进展的过程，也是提高英语语言运用力量的过程。 三、借助音乐，拓宽想象 音乐能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的安康成长，能给学生供应想象和联想的宽阔空间，有利于培育学生的发散性思维力量，促进人的全脑开发，为学生的创新精神和实践力量在各方面的延长乃至终身进展供应良好的根底。因此，在英语写作训练中有时借助音乐等艺术形式，对丰富学生的想象力是一种有益的尝试。 如senior book ，unit 7中的“the waltz king ”这一课文，依据内容，可设计让学生听一
13、首beethoven的“命运”(fate)，让学生依据自己的理解，写一篇作文，一位学生这样写到： i am a graduate from high school， and i will enter for the collage entrance examination。 whether i will be admitted to a collage， i will work harder than before ， since our country is still poor and weak。 从作品中我们可以发觉，借助音乐，学生的想象力得到了较大幅度的拓展。“音乐艺术对学生的制造力量
14、的进展具有独特的作用。 四、敏捷方法，进展想象 “制造想象是严格的构思过程，它是由思维调整的。”想象会产生全新的物象与情景、独特的熟悉和感悟。一段文字、一篇文章，给不同的读者，就有不同的想象余地。正如：a thousand readers， a thousand hamlets。(一千个读者，就有一千个哈姆雷特。)在英语作文教学中依据肯定的线索或情节，供应学生宽阔的思维空间，让学生进展想象描述(制造性的描述)，会收到很好的熬炼效果。 例如 “after twenty years (senior book ，unit 5) 这一课，可要求学生在学完之后， 简洁续写一个结尾。这是一篇依据o。 he
15、nry 同名原作改写的文章。文章的故事情节虽然简洁，但很能挖掘、发挥学生的制造想象力。学生这样写到： as soon as the police officer wanted to catch bob by the arm， he took out a gun， aimed at the officer and said， “i knew i was wanted， but i dont want to be arrested anyway。 tell jim wells i will come to visit him one day。 just at that time， the poli
16、ce officer found himself surrounded by some strong men， gun in hand， pointing to him。 bob then walked into the street and got into a car parking there， followed by those strong men。 the car soon disappeared。 另有学生这样写到： the moment the officer caught bob by the arm， he got rid of it and ran away at onc
17、e。 he was running down the street as fast as he could， when he was shot on the right shoulder。 he turned round。 to his great surprise， it was jim wells， his o ld friend。 he fell on the ground and fainted。 在作文教学中，通过对肯定的语言材料进展不同方式的处理，的确是熬炼学生的思维，进展学生的想象力的一条重要途径。当学生对当前的语言材料进展阅读、处理时，进展了充分的分析、比拟，又充分展现了自己的
18、想象力，其思维得到了充分的发散。心理学讨论已经证明，发散思维对个体的制造性有着重要影响，我们应当依据教材特点，结合教学内容，留意这种思维力量的训练，并制造一些行之有效的教学技术。可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是高中英语作文教学中熬炼学生思维，进展学生想象力的有效手段。 高一英语优秀教案篇3 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进展过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言根本技能的学习结合到一起，注意复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习根底
19、上，学生已经把握根本的语言构造和肯定程度的听说读写力量。在复习的过程中，结合学生原有的学问把握水平，稳固根底强化正确使用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度。但大局部学生的根底学问仍旧较为薄弱，运用英语进展交际活动的力量较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比拟仔细，渴求知欲旺盛，思维比拟活泼。局部学生的根底较好，能主动协作教师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标： 1、学问目标： 引导学生把握过去分词在真实的生活语境中的使用。培育学生通读，分析，理解，综合的力量，教会学生体察语境，结合上下文，符和规律推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解
20、决问题。在运用语言过程中培育学生的观看力、分析力、想象力和自学力量，提高思维力量和运用英语的综合力量。 2、力量目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学气氛，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，标准学生运用英语学问精确表达的力量，同时，进展学生综合语言运用的力量，分析问题和解决问题的力量，培育学生自主学习。 3、德育目标： 用含过去分词的句子构造表达思想感情。 四、教学重点： 1、过去分词的用法。 2、过去分词的运用 五、教学难点： 1、结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写力量，加强和提高运用英语的综合力量。 2、过去分词在真实的生活语境中的使用。 六、
21、教学策略： 通过小组争论、小组竞赛等详细形式，创设有利于高中生自己自我熟悉、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进展调整、监控。因此，本课采纳教学方法任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一详细的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问并得出结论。 七、学习策略： 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮忙学生养成自主学习与合作学习的力量，培育创新意识和实践力量，以及具备科学的价值观。 高一英语优秀教案篇4 一、教
22、学背景分析 1. 单元背景分析 随着科学技术的进展，各种各样新的创造和发觉都层出不穷。生活在这样一个学问爆炸的年月，学生们更应专心去体会并感受科技和创造制造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平常所学的学科及学问，并用英语为媒介进展学问的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的冲突与争辩，因此如何正确的对待或处理这些问题，也成为广阔学生应当了解并把握的学问。 2.学生状况分析 本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习根底之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言学问与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培育了肯定的小
23、组合作学习及自主学习的力量。 二、教学目标分析 语言技能 听：在听懂教师向学生叙述试验中留意事项根底上，连续学习并强化捕获特定信息的力量，以及确定全文主要话题的概括力量。 说：应能在了解肯定的现代科技创造根底上，思索并学习如何对一种新的事物进展描述。同时能与他人进展沟通，表达事物的利与弊端。 读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过查找关键词，主题句等方式更快速并精确确实定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。连续运用已经把握的根本猜词技巧猜想局部单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。 写：学习在对事物进展理性思索的根底上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，
24、同时更应注意把握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟识谈论性作文的根本写作框架。 情感态度与文化意识 (1)进一步培育小组合作学习的力量，通过调查、采访、争论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。 (2)引导学生用英语进展不同学科特点的思索，体会学科之间的联系与区分。通过话题启发学生积极思索，调动学生的学习兴趣。 (3)指导学生用批判的思维去承受新的事物，增加他们的辩论意识与力量。 (4)意识到科技工作的艰难以及所必需的个人品质与素养，鼓舞学生在学习过程中的创新精神与实践力量。 语言学问 词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。 语法：进一
25、步了解一词多义现象与合成词的构成。 功能：学习如何就某一事物赐予别人指导与说明。 话题：把握有关试验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进展分析争论。 学习策略 指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进展整理与归纳，并鼓舞学生增加与教师和同学沟通、合作，连续培育正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结沟通学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延长到课外，发挥已把握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的力量，了解试验对于科学讨论的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。 三、教学内容分析 本单元的中心话题
26、是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着亲密的关系，应当说是以英语为媒体让学生表达他们对平常理化生等理科课程，特殊是相关试验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着肯定的难度，但却有表达出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。 Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟识的相干试验工具及场地的识别，绽开相关学科特点与学习的争论。同时在此根底上，要求学生们在Listening局部能熟识某些试验室的规章及留意事项，把握如何赐予别人指导与说明，并
27、能抓住文章的中心话题，捕获相关细节内容，答复有关的问题。 Speaking则是一个极富时代气息的争论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中供应了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进展理性的辨证的思索，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发觉其中所存在的缺乏与弊端，并能通过争论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一局部也应当是本单元写作内容的一个铺垫。 Reading叙述的是科学家 Franklin的风筝试验，从而证明Lighting
28、 and electricity are the same的故事。学生在理解文章的根底上，能充分感受到试验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的胜利的。同时能落实材料中所消失的一些单词与短语的使用。 Language Study是在本单元词汇学习的根底上，让学生进一步了解并把握肯定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。 Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进展试验，从而到达创造新产品现象的争论，理性的从正反两个方面对待这一问题。同时在阅读、思索与争论的根底上，写下一篇说明自己观点、立场与看法的短文。 高一英语优秀教案篇5 一、教学设计意图
29、在高中英语新课程标准中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观看、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的力量;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有共性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进展整合试验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培育了学生诸如“信息的猎取、信息的重组和加工以及信息的沟通”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进展信息沟通，由此“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略在这里得到
30、了更充分的表达。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 二、教学目标设计： 学问与技能：把握快速阅读的方法，熟识“发表看法，提出建议”的口语技能。充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培育学生组织语言、运用语言的力量。 过程与方法：培育学生筛选局部和整体信息的力量和独立阅读力量，通过自主学习和协作学习，猎取信息和处理信息的力量。培育学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的力量和制造性思维力量。 情感价值观：通过本节课的学习，培育学生的人文和信息素养。 三、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标高中英语必修3 Unit 5，Canada
31、-The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比拟而言，这样的课文难度更大。 教学重点：对课文内容的整体把握。学生组织语言、运用语言的力量。 【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的细心设计者和疑难问题的点拨者，培育学生组织语言的力量。 教学难点：对课文内容中细节的理解。对网上各种信息源的比拟筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情
32、境，激发他们的阅读_，积极主动地进展自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的制造思维，层层深入地引导学生进展自主和协作学习。 四、教学策略及教法设计： 教学策略本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为动身点，使课堂教学过程成为学生自主地进展信息加工、学问意义构建、创新力量进展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮忙、促进。设计制造性思维问题。所谓制造性思维问题即是指有利于学生制造性思维进展的问题。制造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观学问的把握，并从旧
33、知中获得启迪，从而解决问题。评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展现，使学生获得胜利的喜悦，从而激发学生的后续学习热忱。任务驱动教学法：将所要学习的新学问隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进展分析、争论，并在教师的指导、帮忙下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。 五、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采纳的方式类似于幸运52：单词是消失在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出
34、来。两组同学之间绽开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活泼了课堂气氛，令同学们很快融入课堂气氛。 其次步：读前活动(一)：自由展现。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进展整理，最终形成自己的powerpoint展现文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进展展现和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：假如你有时机去加
35、拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内争论，然后再在全班同学面前发言。 第四步：读前活动(三)：小组争论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你情愿用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿也许况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进展的展现。目的是进一步加深同学们对加拿大
36、的了解，对他们所猎取的学问进展 梳理，也为下一个步骤绽开铺垫。 第六步：略读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答下列问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing? 3.What is “The True North”? 4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at
37、the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们推断正误。假如该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 2.
38、Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful w
39、ords and expressions great scenery second largest go eastward mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们仿照课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeti
40、ng them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue. Helpful words and expressions great scenery third largest go northward mountains/lakes/forests/rivers from south to north here in Shenzhen along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 Write down the short passage or the short dialogue that youve just worked out.