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1、 鄂教版四年级语文下册教案及反思部编四年级下册语文教学反思(5篇)鄂教版四年级语文下册教案及反思 部编四年级下册语文教学反思篇一 教学要求： 通过朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊”的音变，读好比方句及排比句。 学习通过对看到的、感到的、想到的进展描写的方法，把句子写详细。 学会本课10个生字，积存词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。 背诵课文。 教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写详细的。依据句子构造及句式的特点把握语调及语速。把握“啊”
2、的读音。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。 “甲天下”是什么意思?(天下第一) 下面，我们要随着的视线，一起来欣赏桂林的山水。 (在“山”和“水”下作重点记号) 二、自学课文，理清文章思路 出示表格： 前字韵母 “啊”的发音 举例 a、o、e、i、 ya 真绿啊、真奇啊 u、ao、ou wa 真秀啊 n na 真险啊 ng nga 真静啊、真清啊 出示自学要求： 读通课文，读准字音; 你觉得课文是按什么构造来写的?思索怎样给课文分段; 桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。 检查自学 指
3、名四人朗读 你觉得课文是按什么构造来写的?给文章分成四段。 板书：总起分述总结 桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 三、导学其次节 分小组自学课文其次节，从以下几个方面把课文读懂： 词义，构造(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组沟通时提出。 目的：读出感情，理解语言文字，是怎样把漓江水的特点写详细的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿教师还要请你们沟通一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 沟通学习状况
4、： 词义：波澜壮阔、无瑕等 分层：三层 修辞手法：引读 第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比拟，强调漓江的水有独特的美。其次句详细写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是确实、实在的意思。 (为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发喜悦、赞美之情。) 对这三个特点，用感觉或用比方来详细说明，并把它们组成一组排比句，文字美丽，富有节奏，给人的印象鲜亮、深刻。 最终一句写出江水之静。 描写角度：引读 “静得让你感觉不到它在流淌”从动态的角度写; “清得可以观察江底的沙石”从透亮度的角度写; “绿得仿佛那是
5、一块无暇的翡翠从颜色的角度写。 引读，说说你怎样读出语气，沟通并指导朗读。 “静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得局部。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。 朗读这一节，首先要把握平稳、清爽的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没观察过”、“这样的”读重音。其次句要把握重音和停顿。最终一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，留意节奏，几个“像”要一气呵成。 个读，齐读。 质疑，解疑 小结你们小组是用什么方法来学习课文的? 【读课文分层找特点怎
6、样写详细(读读议议)有感情朗读】 背诵其次节，依据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 (记关键词，列提纲，记每句第一字) 检查背诵 四、布置作业 抄写词语; 有感情地朗读全文; 背诵并默写其次节。 其次课时 一、复习导入 指名背诵二节(默写其次节) 过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。 二、导学第三节 用学习其次节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，是怎样把漓江山的特点写详细的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要沟通一下你们是怎样读懂课文的方法。 沟通学习状况： 词义：奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋、颜色明媚 分层：二层 写法： 写法
7、上与第2节相像，显示了构造上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比拟，突出桂林山的奇怪。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰排列，形态万千山形 颜色明媚山色 危峰兀立、怪石嶙峋山势 有形态的描摹，有联想比方，有亲身感受，把山的形、色、势写得特别生动逼真。引读。 有感情地朗读。 沟通学习方法： 【读课文分层找特点怎样写详细(读读议议)有感情朗读】 背诵第三节，沟通背诵方法。 三、略读第三段 师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中(云雾迷漫)，山间(绿树红花)，江上(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是(舟
8、行碧波上，人在画中游。) 最终这句古诗是什么含义? 这句诗既是的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相照应。 背诵第三段。 四、总结 用诗一般的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感受，抒发了喜爱祖国山河的思想感情。 让我们齐读课文 五、完成课后练习 指导课后练习二： 例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明的方法写详细，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“洁净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“洁净得看不见一张纸屑”等。 完成其他练习 六、布置作业 背诵课文。 默写课文。 鄂教版四年级语文下册教案及反思 部编四年级下册语
9、文教学反思篇二 鸟的天堂 教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 2.培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。 教学重点 1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢? 3.体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇怪
10、，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 过程： 一、谈话 1.什么是天堂?(指名答复)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、根据要求读书 1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文及课
11、文有关学问 巴金 本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1.是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。 板书：18.鸟的天堂 第一次 大榕树 其次次 鸟的天堂 其次课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处
12、的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧急不紧急?看到这么多教师坐在这里确定紧急。教师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?其次次看到了什么?第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点?
13、(活泼得意、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(喧闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意;引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真愉快。)假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。
14、三、出示课件，学习第一局部：(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这局部，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2.小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级沟通。(树大、美) a、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。 b、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。 c、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来争论争论。 d、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢? 1.学生争论
15、;(联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动;“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看。”有风吹过。) 2.出示课件理解。 e、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听教师读。 教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢?(读出它的静态美)齐读。 四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知给你的同伴呢? 现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 相互沟通
16、。 七、同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上遗忘写什么了? 假如你们不想让教师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，依据这个请大家为教师设计板书。 学生设计，组织沟通。 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文 鄂教版四年级语文下册教案及反思 部编四年级下册语文教学反思篇三 雅鲁藏布大峡谷 教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。 2.有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样
17、一道风景线。 二、初读，感知全文 1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3.抽读课文，检查预习状况。 4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点?再读读课文，看看有没有适宜的字? 梳理归纳出“壮美”“奇异” 5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。 壮美( 2自然段)奇异( 3-4自然段) 三、再读，感悟全文 1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深
18、切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。 2.除了列数字外，还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷一争高低”(齐读)通过比照你发觉了什么。你想说什么吗? 3.指导朗读，强调气概。 4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 (热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) 生物的多样性 5.指导朗读： 6.雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理大事之一呢?大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文 鄂教版四年级语文下册教案及反思 部编四年级下册
19、语文教学反思篇四 观潮 学习目标： 1.熟悉7个生字，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。 3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。 学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。 课前预备： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排：二课时 第一课时 一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 (一)初读课文，读准字音。 1.同桌对读生字词。 2.抽读生字卡，师正音。 (二)导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词
20、语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法：(小黑板出示)。 2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词 同学们还有哪些生字新词不能理解? 教师答疑。 3.同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4.教师抽查并总结。 (三)析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好, 该怎样改，引导学生鉴赏。 三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 其次课时 一、激趣导入，引出壮丽 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段
21、。 二、观看录像，感受壮丽 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么?你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮忙你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反应合作成果，构建全体读书感悟气氛。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展现描述的情景; c.感情朗读。 四、听听读读，发觉观潮挨次 1.范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨
22、次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听教师读这段话(出示)，看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2.感悟发觉：是按从远到进挨次来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化
23、描述出了大潮的宏伟壮丽。 3.齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)! 六、创设情境，运用语句 1.积存词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积存起来?听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂) 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留
24、意词语的积存，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢?师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声如同( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在( )的地方。 (学生分四人一小组争论，然后选派一代表报告) 3.师生共同评价 七、全课小结 鄂教版四年级语文下册教案及反思 部编四年级下册语文教学反思篇五 世界地图引出的发觉 【教学目标】 1、熟悉本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正
25、确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然微妙的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。 【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观看、考虑、论证的重要。 【课时布置】一课时。 【学法指导】自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、导语： 师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(同学答复)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧! 师：就是这样一张普一般通的地图，面对它，德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发觉。今日我们就来学习一篇略读课文 (板书课题，生读
26、课题。) 2、分小组学习课文： 请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜爱的局部可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 看到同学们的仔细劲儿，我想把课文读通确定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶快读一读，划一划。沟通。 同学们互帮互助学得可仔细了!刚刚教师发觉有同学读其次段课文有困难，的确这一段真的很难!现在你再去读一读肯定会感觉顺畅很多!快，开头吧! 理解其次自然段的重点词语： 魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适
27、的病里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是安静的意思，安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。 小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑： 魏格纳的奇异想法是怎样发生的?有了这个想法后，他做了些什么? 3、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1、指导同学观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么? 3、理解“大陆漂移
28、”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。 4、读第7自然段： 理解重点词语： 他开头在各大洲之间的联系和比照中进展考察，在浩如烟海的资料中查找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。魏格纳从那么多的资料中查找证据，就似乎大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易转变自身想法的人，他在困难面前没有退缩，最终找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经受的艰辛与挫折。 引导同学理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的： 可以引导同学在阅读中理解是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，课外延长 1、沟通学习了课文，有什么感受和启发： 围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让同学体会到：认真观看，仔细考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不行缺少的几个因素。 2、从魏格纳身上我们能学到什么： 从魏格纳的发觉到提出大陆漂移的假说，不放弃自身的想法，努力克制困难找证据，我们体会到他是一个认真观看仔细考虑，反复论证，是他获得成功的不行缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。 3、同学可以连续沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。