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1、 高三语文的教学反思范文高三语文的教学反思1 高三，如同马拉松长跑的最终冲刺局部，稍有闪失都可能导致前功尽弃，由于我是第一年带高三，所以心理压力是特别大的，在邓教师等备课组教师的帮忙下，我对复习备考渐渐熟识起来，高考结果两个文科一般班均取得市平均分以上的较好成绩。 反思成绩的取得，就个人而言，我认为要以新课标为指导，夯实“双基”，突出重点，堂堂落实。 在此，我理解的“双基”仍旧是根底学问与根底力量。考纲考察六种力量，分别是识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究力量，就根底学问而言，考察内容包含识记中古诗词默写，文言实词意义积存，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、
2、与、则、者、之”十八个文言虚词意义和用法，推断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用几种句式用法，语言文字运用中需要识记现代汉语一般话常用字的字音和识记并正确书写现代常用标准汉字，正确使用标点符号；积存常见词语（包括熟语）的意义，弄清“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、构造混乱、表意不明、不合规律”几种类型病句的特点。把握常见修辞方法：比方、比较、借代、夸大、对偶、排比、反复、设问、反问。 此外，根底学问还应当包括选考中诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的根本特征及主要表现手法，以及访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等有用类的文体根本特征和主要表现手法；诗歌常用表达技巧、常见题材、体裁特点
3、、语言特色、古典意象等学问；作文常用文体如记叙文、说明文、谈论文、散文的特点与写法；谋篇布局的技巧等。固然，广义理解积存，还可以包括阅读量的积存，作文素材的积存，人生观与价值观的积存，但我认为在高三备考阶段，能做到狭义积存就足够了。 根底力量的形成是以根底学问为前提并且在这个过程中渐渐形成的，它不是空中楼阁，但它又高于根底学问，缺乏根底力量的培育，根底学问就如散落沙子，是零碎不成系统的，是不能建构于学生学问体系中的，故而，在备考阶段，教师应多些方法指导，也即概括总结然后让学生训练变成根底力量。 由于文本文体的特性，故而在考察力量上其措辞是有差异的。文学类文本是表现型的，是社会生活经过作家内心主
4、观心灵加工过的艺术生活，甚至优秀作品往往是时代与民族的缩影，人文性特别强，流传长远，所谓形象大于思维，所以它具有多样阐释性，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，因此，探究力量用词是“丰富”意蕴；“民族心理和人文精神”；“共性化阅读和有创意的解读”。而有用类文体则比拟客观，即时性强，主题较为单向，所以探究力量用词为“深层”意蕴；“人生价值和时代精神”；“疑点和难点”。 其次，针对不同，在培育力量上应区分对待。对有用文体，应当是在分析综合、理解鉴赏根底上，培育学生安康、高尚的人生观，熟悉文本表达对象表达的精神与人生价值，同时培育学生质疑释疑力量。而文学类文本，应当是在把握常见表达技巧、塑造人物方法根
5、底上，培育学生联系作家写作风格，结合时代背景探讨其丰富的含义。 总之，“双基”是我们备考的依据，也是以不变应万变的法宝，只有把根底打好了，才能把学生安全送抵高考考场。然而，由于备考时间的急迫，因而在详细备考过程中，我们还必需突出重点，有的放矢，才能事半功倍。 重点需要结合学校学生的实际，就我所教学生说来，我认为重点应当放在古文阅读与作文上。 首先，我认为这两块是分数争夺高地，易得易失。就古文来说，由于考试力量要求不高，只需要学生能阅读浅易文言文，题型比拟固定，变数小，学问点好把握，易于提高，而学生由于对古文兴趣不大，所以这个阵地始终是个薄弱环节，因而，我认为只要仔细备考，这个分数比拟简单提高。
6、就作文来说，经过十年来写作积存，学生已具备了肯定的写作力量，如何在有效时间内快速提高，毫无疑问，这半壁江山意义非同一般。 其次，相比拟其它考察内容，这两块学生备考热忱更为高涨。我留心过一个惊奇现象，每次我上完作文课，学生不等下课就会迫不及待围拢过来提问；来办公室问我问题的大局部是关于古文。在改卷中，我就留心一些学生的答卷，我发觉那些平常上课不仔细而根底比拟好的学生文学阅读却答得很有条理。这促使我去思索，语文是需要深厚积存的，在提出大语文概念后，这一点更加鲜亮地表达。有些学生很用功，但他无论如何都不明白家中的鸣风为何要自杀。由于备考时间的紧急，所以，我认为应当把重点放在简单快速提分的工程上，这是
7、我的一点浅见。 在备考中，关键是落实，这是至今我仍在反思的一点。这种落实指教师在课堂上将学问的重难点落实，指教师布置的作业有针对性的落实，指在学生身上的落实，应当识记的应利用早读课、课外辅导落实，应当完成的作业要生生落实。在语文为难存于现今的状况下，落实更加重要。 高三语文的教学反思2 紧急劳碌的高三学年马上完毕。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实规划不折不扣，备教批考紧然有序，教研争论热闹有效，取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思： 一、作好进度的安排 从20xx年的9月份开头，20xx届的复习就全面开头。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习规划。开学之初，备课组就依
8、据学校的详细规划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及规划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在规划指导下扎扎实实从而在规划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。 年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实根底，适度向高考考点迁移。一轮后开头其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和力量点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。 我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标
9、、教学构造、教学方式和验收标准。我们每进展一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细安排处理都取得全都，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。 二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。 方向：紧扣考试说明 充分领悟考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，可以从肯定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮忙学生建立完整的学问力量体系；还可以依据各局部
10、题量及赋分状况合理地安排复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。 高三语文的教学反思3 1、 用好课本，夯实根底。 高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分值。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积存文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 2、 突破重点，注意实效。 素养教育要求高考命题由
11、学问立意向力量立意转变，着重考察学生的创新思维力量和语言表达力量，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确把握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。 3、 精选习题，优化训练。 针对高考力量考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习
12、题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的”效果。 4、 加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮忙。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积存了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙
13、的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。 在备考工作进展中，我们依据详细状况，准时调整复习思路，修订规划。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力气、集体才智的优势，有挖掘除了个人潜能； 另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：规划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成绩不断得到提高。 高三语文的教学反思4 草长莺飞，烟花
14、三月，正是农村里辛勤耕耘的季节，莆田八中高三年段的语文教师也开头了新学期“春耕”的工作。 本月初，迎来了省第一次质检，考试结果出来后，多少仁人志士为之叹惋，原来呀，我们考生的根底是这么的薄弱，同时，也暴露了我们师生在教与学中存在的“投机”意识。 比方：文言文阅读（选择题与主观题）都存在明显的根本功不扎实现象；文化名著考题出自庄子；文学名著出题较细；语用题得清楚显不高；作文文体意识淡薄。这些问题的存在，在很大程度上暴露了教学的缺乏及急功近利，甚至是“投机”的行为。 鉴于此，我们高三语文备课组经过多层次的教研，打算在其次轮复习中，充分地补缺补漏，为此，我们让学生订购了学海导航作为其次轮的复纲。 近
15、段时间，虽然正式的考纲尚未出来，但有消息灵通人士透露了某些变化，如略去科技文客观选择题，转入“语言运用题”作为主观题。这些变化更表达了语文教改的注意有用的精神。综上所述，语文教改的方向，也是语文改革的方向，两者并不冲突。 本月，高三语文备课组还进展了相互听课，相互沟通教学阅历，尤其是复习教学的阅历，此外为了弥补作文教学的缺乏，我们还特地邀请老校长祁明规教师作专题作文讲座，面对整个高三年段开放。获得了极高的赞誉。 王国雄说，读书有三种境地，其实何尝不是教书的三个境地。如今，我们正进展在“为伊消得人憔悴”的阶段，信任再过两三个月，我们莆田八中的师生必将迎来“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的美妙时刻！ 春种夏收，一分钟耕耘必将一分收获！