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1、 跳绳校本课程实施方案_校本课程实施方案方案一：剪纸校本课程实施方案一、指导思想以双峰乡素养教育五年规划为指针，以剪纸文化为载体，以学生学习剪纸根底学问、剪纸根本技能，提高学生人文素养为目标为培育创新人才奠定根底。二、培育目标1、培育良好的行为习惯和人文精神。2、培育兴趣、爱好，进展共性特长。3、培育审美力量，陶冶情操，增进身心安康。4、培育团结合作精神和社会交往力量。5、拓展学问领域，培育创新精神和实践力量。6、学习剪纸根底学问，把握根本的剪纸技术。7、提高教师综合素养，确立其进展目标；发挥教师专长和才艺，表达其创新精神；提高教师的目标认同感，增加责任心和团队精神。三、教学原则校本课程与其他
2、课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律，在组织教学和活动时，还应留意以下原则：1、自主性原则：以活动为主的课程，要敬重学生的主体地位，以学生自主活动为主。即使是学习有关剪纸学问，也要少讲少传授学问，让学生带着已有阅历参加学习。教师要加大有效指导，多给学生以尽可能多的时间思索、想象、制造，自主地活动、实践。2、敏捷性原则：校本课程的开发和实施，都要有很周密的规划，教学内容、方法和活动形式都要预设，否则就失去了开发和实施的保障。因此，要规划先行。但是，以活动为主的校本课程，更多的是要依据当时的学生和当时的环境的详细状况而定，要敏捷处理，准
3、时调整，并给生成的课程资源留有充分的活动时间。3、开放性原则：表达在目标的多元化、内容的广泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。四、教学活动形式1、班级授课制：剪纸自编课程内容，各年级依据自己的详细状况，安排教学活动、内容，在教学时间内班级组织教学活动。2、集体活动式：1）、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。2）、小组式3）、个体式五、课时安排1、一年级课表内每周安排一课时，其它年级每周半课时。作为综合实践活动的课程，该课时为弹性课时，详细教学活动时间安排具有敏捷性，但不得挤占挪用。2、一学期两次的主题活动：春学期四月份：剪纸文学周；六月份：剪纸艺术周秋学期十月份：
4、剪纸展现周；十二月：剪纸沟通周六、课程内容1、课程开发方式及实施途径1)、课程创新-开发新的课程工程剪纸，并自编教材。2）、设计表达校本课程目标的校园环境和开发综合实践活动主题。3）、学科和剪纸文化的整合。如美术与剪纸，品德与社会和剪纸等的整合。4）、以校级、年级）、班级的主题活动作为剪纸的载体，承载或表达校本课程的实施。5）、用好宣传橱窗，发挥媒体作用。2、课程开发和实施的范围1）、让学生学习根底的剪纸学问和把握根本的剪纸技能。2）、在音乐、美术、写字、科学、思品与生活、思品和社会、劳技等学科中开发和剪纸文化有关的素材，如声乐、舞美、戏剧、画画、书法、美术观赏、摄影、刻纸、手工制作和信息技术
5、等。语文、数学、英语等学科的综合性学习和编故事、学曲艺、排练课本剧、儿歌创作、编缉小报等活动结合起来。3）、成立学生兴趣小组七、教学评价1、学生评价、活动考勤在活动中的态度实践操作技能专长、特长及动态进展状况、特别表现等物化的成果，如作品展现或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成绩人文精神表现学生评价通过学生本人、小组伙伴、教师（辅导教师）、家长四方面的意见综合定性评价。各项评价呈现不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性语言。最终的总评价为定性评语。2、教师评价学校对实施校本课程教师进展考核评价，主要考核评价以下几方面内容：、有无教学及教学活动规划、进度，备课及必要的教学预备工作状况。、课时使用和
6、组织活动、辅导活动状况。、按学校课程开发和实施方案要求，在规定课时内教学任务完成状况。、开发课程和处理生成课程资源状况，在实施过程中有无创新的工作表现。、辅导学生活动和取得成绩状况。、学生对于该课程的态度和情感。学校对实施校本课程教师进展考核评价，主要有校本课程开发和实施领导小组及教育处负责教师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和实施校本课程的支撑材料、问卷座谈等形式，对教师进展定性评价，并参考教师的自评，评出相应等第，作为教师工作表现和业绩的一局部。学校对校本课程开发和实施有突出成绩和奉献的教师给以重奖。八、教师培训1、学校组织全体教师学习有关新课程的理论，学习校本课程的开发和实施的理
7、论，提高教师理论水平和实施操作水平，并形成共识。2、聘请教研部门专业人员指导校本课程开发论证和辅导实施操作。3、加强校本教研，开设讲座，能者为师；培育骨干并发挥其带头作用。4、每个教师确定本人在肯定时间内把握至少一门校本课程教学、辅导的本事或专长。学校尽可能供应学习时机，提高有关书籍、资料和器材。5、充分发挥社会上有专长人员和退休教师的指导作用。九、配套措施1、学校大力宣传实施校本课程的意义，使这项新课程能得到社会和家长的理解和支持。2、学校在完善实施规划的前提下，仔细切实的制定学年、学期实施规划，供应给教师。教育处、年级组、教研组加强有效的教研活动，并帮忙每个教师制定教学和活动规划。3、加强
8、学校校本课程的建立。每一学年修订、调整，并做深入一步的开发；对教师个体开发的校本课程，也进展修订、调整，并连续讨论开发。加强实施过程中的研讨，不断的进展讨论、总结。学校制定校本课程开发和实施的工作责任制度、考核制度、嘉奖制度，标准治理。校本课程与学科课程一视同仁，计算课时，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。方案二：剪纸校本课程开发实施评价方案作为美术课的延长与帮助的校本剪纸课程，是依据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培育个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的根底，并充分发挥学生的学习积极性，提
9、高了学生的学习力量。确保学生的终身审美目标的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发讨论的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、群众艺术形式之一，与民族民俗的关系亲密。我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红喜、福等。小学生都非常宠爱剪纸，加上剪纸工具简洁，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸大变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能熬
10、炼学生双手的敏捷性和协调性，培育学生的急躁和细心，提高学生的动手力量，而且有利于培育学生对剪纸这一民间艺术的熟悉和理解力，了解民俗风情、熟识生活；帮忙学生形成正确的审美力量，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：孩子的才智在他们的手指尖上。3、学校开展了剪纸兴趣小组活动，并取得了肯定的成效，学校形成了肯定的剪纸气氛，剪纸活动受到学生的欢送和家长的认同。4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发觉一些问题。首先，兴趣小组活动侧重于学生仿照操作，少创作性作品，不能表达学生学习的主体性和制造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的制造性，成了我们必需讨论解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，
11、教学安排缺乏整体的规划，活动比拟随便。学生不能有效地绽开学习，获得完整的学问与技能，不能得到比拟完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进展教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，订正了剪纸活动在这方面的缺乏。二、设计剪纸课程目标：剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参加文化的传承与沟通，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美力量，促进学生共性的和谐进展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开
12、展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为根底，强调剪纸教学过程中学生自主参加，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体力量综合进展为目的的主体实践活动。我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技能，轻学问；其次阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分依据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理进展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能把握剪纸艺术的相关学问和根本技法，能够临作。高级班则在此根底上，能够创作；第三阶段为成长期：既重视剪纸的根本学问与技能，又重视培育学生的制造力量、创新意识。我们进展了讨论，进一步进展剪纸校本课程。开设剪纸活动课，把剪纸引入课堂。以往剪纸兴趣
13、小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的规划，活动比拟随便。因此，学校领导和课题组成员一起对剪纸校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进展了系统安排。首先，师资配备上：安排有肯定剪纸特长的教师担当剪纸教学的试验工作进展开发剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教育处特地将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践讨论。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生根据自愿参与的原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面明显有着显著的优点。三、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生
14、才能符合目的地有效地绽开学习，获得完整的学问，才能得到比拟完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美力量。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进展了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精华，汲取和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的根底上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知承受力量和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进展了系统编排，反复试验讨论，在屡次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即三维一体框架体系。三维指剪纸的主题性层面、剪纸学问技能层面、学生自身进展层次；一体指剪纸活动课
15、程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、熟悉自我、了解四周世界，促进学生共性进展。探究敏捷多样，富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太相宜。中学剪纸活动课程教学力求转变单一的剪纸学科学问体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，表达活动教育的价值取向是情感力量学问。剪纸教学方法归纳为三种根本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。1、教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法
16、、演示法、呈现法等。如讲授法（其构造是讲解-释疑）：教师向学生系统地描述剪纸史的进展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的心情作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的学问问题和现象进展评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。2、师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动，共同思索、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得学问和技能的教学方法，但必需在学生把握了肯定的根底学问并具备肯定的推断分析力量下，或具备肯定的根本技能和相应的操作力量下方可运用，采纳写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法（其构造是创设-激发-想象）：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中
17、，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象3、学生自主型教学方法剪纸教学可以通过协作法让学生承受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的学问与力量制造性自己确定表现主题，依据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培育学生合作精神，提升学习效率与学习动机，把握剪纸学问和技能。四、课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师把握剪纸活动教学规划和目标的实现状况，作为改良教学的依据；学生在准时了解自己的力量和水平，熟悉自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的线条、剪纸纹
18、样的运用、画面构图的合理、学生的创意等依据不同的活动要求进展有侧重的评价，留意培育学生学习兴趣与制造力量，同时兼顾学生剪纸的根本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和竞赛。如我们在学校文化建立中开设一个剪纸长廊，定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品；在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的一面面的墙壁说话。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参加社区剪纸文化宣传，为学生供应了一个剪纸沟通、展现的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进展确定的鼓励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满意了学生体验成
19、果的欢乐。方案三：剪纸艺术校本课程实施方案教材材料：剪纸中的局部内容主讲教师：美术教师授课对象：36年级局部学生授课时间：每周五第七节课课程开发：剪纸是我国优秀的民间传统艺术。我国闻名教育家陈鹤琴先生说过：学生应有剪纸的时机。他认为剪纸可以使学生宁静下来，用心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵活的手，而手巧往往意味着心灵美，这是由于手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。小学美术教材也已将剪纸内容列入其中，学生已从美术课上对剪纸有了初步的接触。由于它制作材料、工具极其一般，方法简便，集审美与有用于一身，许多学生都宠爱有加。但现实的局限性无法满意他们对剪纸艺术的了解和更进一步的探究。依据教学的实际
20、，为了给学生供应一个自主探究、呈现共性制造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进展开发、讨论，让同学们享受剪纸艺术的欢乐。一、指导思想：继承我国民间剪纸艺术的文化，更有利于教育教学，同时从自己动手动脑的活动中，体会到生活的乐趣，更加喜爱生活，提到审美的力量，同时激发学生的学习兴趣，培育学生的绘画力量、构图力量、想象力量等综合素养力量的提到，更让学生对美妙将来的憧憬和对美的追求。二、实施过程：（一）课程目标1、了解剪纸艺术的历史，教育学生继承民俗文化，激发对剪纸艺术的追求。2、了解剪纸的相关学问，熟悉肯定的剪纸语言和表现手法；3、把握肯定的剪纸（或刻纸）技法；4、培育学习兴
21、趣，受到美的感染和熏陶，提升审美、观看、动手等综合力量，熬炼学生的意志；5、进展学生的共性，更多地体验胜利的欢乐，享受开心的童年生活，培育喜爱生活的情感。（二）学习使用的材料以剪刀为主，刻刀为辅，自备彩色纸张等。（三）学习内容第一学期：每节课讲授剪纸文化常识和根本功技法，在以学习简洁图案为主，如对折窗花、小动物等剪法。其次学期：在学习剪纸学问和根本功的同时，自己创设简洁的剪纸图案，进展综合性的训练。（四）实施建议剪纸艺术的创作、实践活动，它集绘画、手工的教育成效于一体，剪纸有的是天马行空不拘一格，有的又需要一丝不苟，不能有一丝的马虎，有的需要长时间的剪刻，要很大的毅力和耐力。这不仅熬炼了孩子的
22、动手力量、制造力量，而且还是培育孩子细心、静心、急躁的极好方式。首先，要积极培育学生对剪纸的兴趣，兴趣是感受力的根底和前提，只有孩子对剪纸感兴趣了，他才会留意的看，留意的听，急躁的体验、观看、感受，才会对剪纸的感情越深。其次，要在引导学生有兴趣的根底上，加以提炼和升华。引导学生了解剪纸的相关学问，教给学生把握肯定的剪纸（刻纸）技法；熟悉肯定的剪纸语言和表现手法；让学生进展剪纸（刻纸）的练习与临摹。再次，要开展多种多样的展览，鼓舞学生不断进步，不断提高。教师的表扬能在肯定程度上帮忙学生建立一种自信，而四周同学的赞扬与认可将能在更大程度上给这个学生极大的自信，最终培育学生对剪刻纸这门艺术的根本感觉
23、。通过剪纸活动，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、观看、动手等综合力量，熬炼学生的意志，进展学生的共性，更多地体验胜利的欢乐，享受开心的童年生活，培育喜爱生活的情感。（五）评价建议1、重视学生的自我评价在重视教师与他人的学生学习状况进展评价的同时，更应重视学生的自我评价。采纳建立学生学习档案的方式。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有的水平上的进展，有效地提高学习质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术学问、技能技巧的把握状况以及在观念和方法上的进步，发觉学生的潜能，了解学生在进展中的真正需求，赐予准时的指导。2、采纳多种评价方式评价
24、学生的美术作品对学生的美术作业应实行多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采纳评语与等级相结合的方式，还可以采纳互评或座谈等方式，要充分确定学生的进步和进展，并使学生明确需要克制的弱点与进展方向。最大限度的使学生体验到成就感。书法校本课程实施方案方案一：书法校本课程实施方案一、指导思想提高学生的审美力量，增加对祖国语言文字的喜爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培育学生正确、标准、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。二、教学目标1、进一步形成正确的写字姿态和良好的写字习惯。（1）首先，要想写好字就肯定要养成正确的写字姿态。
25、坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，略微向前，不要歪斜；两臀要自然撑开，右手执笔，双脚要自然放平，踏稳，不要穿插或踮脚尖。（2）正确的书写姿态，不但跟写字有亲密关系，而且对身体安康也很有好处，所以肯定要非常重视，并留意养成良好的习惯。2、把握汉字根本笔画和一些常见的偏旁部首。3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣。4、对学生的书写提出严格的要求：标准端正、干净美观5、学习简洁的章法布局，尝试完整作品的书写。三、教学内容准时间安排1、七年级教学内容安排四、书法校本课程中书写训练的要求任课教师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练
26、事项，教学每周一课时，每周完成作业两页纸，平常作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练。五、教学措施为了表达学生一个事情的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法竞赛，书法效劳活动，如现场书法竞赛、书法作品展览，开拓班级写字园地、校园书法宣传栏等等。再就是让他们抄写专栏、办手抄报等，这样可以给学生供应熬炼的时机，是一些书法素养好、水平高的学生一展才华，以培育他们的竞争意识和优良品质。六、书法课题讨论与教研活动安排20xx年9月：1、安排课程表，确定分担班级，明确教学要求2、制定教学总体规划（学年）和各班的详细规划（学期）3、公开讲授讨论课（王景、汪建斌）4、组织天河中
27、学第五届硬笔书法竞赛5、制定毛笔书法兴趣小组教学活动方案6、迎接市级课题的开题评估20xx年10月：开展书法课题讨论中教育观看方法专题研讨活动20xx年11月：开展天河中学其次轮书法教育专题教学活动书法专业课：王景、余国鸿、汪建斌、段诗文书法文化课：胡俊玲、占才勇、彭正军书法活动课：张勇、叶大俊、王新春20xx年12月：1、组织书法作品参观活动2、组织古代书法作品印刷品观赏教学活动3、公开讲授讨论课（段诗文、王景、余国鸿）2023年1月：1、开展书法课题讨论中成果表达专题研讨活动2、七、八年级书法教学总结研讨3、课题讨论其次阶段工作总结方案二：书法校本课程实施方案自自治区书法教育学校在我校挂牌
28、后，我校进展了不懈地努力，并深入开展了系列活动；本学期，经学校讨论将书法教育作为校本课程的内容进展进一步地深入和落实，实施方案详细概括为：三落实一展现。一、学校书法课程的落实。学校将各班的阅读课改为书法教育课。一二年级为每周两节，三至六年级为每周一节，以及每天下午到校后的10分钟。二、教师教授的落实。1、教师要依据所带班级的实际状况，制定切实可行的规划，怎么教，教什么，做到胸中有数。2、每位书法教师要通过不断地学习、培训来提升自身的书写水平，教师们虽然也是刚刚起步，但在学习后去指导学生是没什么问题的。3、书法教师可以通过网络等渠道，去猎取书法的书写方法，做好上好每节课的预备。4、教师可以充分地
29、利用多媒体，进展课件书法演示或教师书写方法的示范，以此来引导学生。5、课堂上要将教师的教和学生的练习充分结合起来，不行以只练不教，盲目练习。三、学生学习的落实。1、要本着循序渐进的原则，从详细笔画的练习到字的练习逐步推动。2、学生要在教师的指导下进展练习，做到持之以恒。3、发动和鼓舞学生在课后进展稳固练习，不断提高书写水平。四、展现每学期，要组织一次学生书法展现活动，全校师生共同参加，同时也将此作为对教师考核的一项内容。我想只要我们共同去努力，书法教育将成为我校校本课程一道靓丽的风景线。五、开展时间：从本学期3月8日开头进展。方案三：书法校本课程实施方案一、指导思想：汉字是中华民族的宏大创造，
30、是我们中华民族传统文化的重要组成局部，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着悠久的历史和广泛的群众根底。在它进展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜亮的民族共性得到了超越国界的成认。写字（书法）不仅有其有用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素养教育不行分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的快速进展，严峻地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使很多教师、家庭、学生无视了汉字的书写力量培育，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿态不标准、作业不美观、学习不急躁细致、不会观赏写字（书法）作品的人增多，局部学生对本民族传统文化艺术的代表书法艺术，缺乏继承弘扬的责任
31、意识。我校把写字作为校本课程，以学习写字、陶冶情操、完善人格为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进展规法规矩写字，认仔细真做事，堂堂正正做人的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。二、课程目标：写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮忙学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进展人格修养的教育，依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增加学生的艺术素养，提高学生的生活品尝。培育学生标准、端正、干净地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备娴熟的写字技能，具有初步的书法观赏力量，是现代中国公民应
32、有的根本素养。知能目标：1、帮忙小学生学习和把握写字（书法）艺术的一般学问；2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿态、执笔姿态，以及具备娴熟的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；3、指导小学生逐步养成最根本的对写字（书法）作品审美兴趣；4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的力量。进展目标：1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴趣爱好；2、使每位学生都能写一手正确标准美丽的汉字，逐步形成写字无差生，培育一批书法特长生；3、在练字过程中提升学生审美力量、观看力量、意志力、分析事物的综合力量，培育学生合作探究的力量和制造、实践的力量；4、通过写字（书法）教育，塑造学生
33、健全完善的人格，培育他们良好的心理品质；5、引导小学生在学习书法过程中增加对祖国语言文字的喜爱和文化的理解。培育继承祖国优秀文化艺术的责任情感。三、本课程内容依据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：1、培育学生养成良好的书写习惯，进展写字（书法）根本技能的训练。2、围绕写字教育开展的一系列的活动。（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；（3）组织参观各类书法展，观赏（写字）书法作品；（4）建立书法教育网，利用网络资源进展写字（书法）作品观赏、评价；（5）出版师生作品集等四、课程内容：
34、（一）各段要求：低年段：1、培育正确的写字姿态、执笔、运笔方法，培育学习兴趣。2、教育学生从点滴做起，养成做事仔细的态度。中年段：1、比拟娴熟地书写汉字，做到字迹工整、美观，培育良好的写字习惯。2、教育学生知道做一个怎样的人。高年段：1、能娴熟地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。2、教育学生要懂得怎样做人。（二）让学生领悟：坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进展书写的平心静气美，提高学生的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规法规矩、富有活力。五、课程评价：（一）依据各年级的课程内容进展检测。低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，根本笔法是过关。中年级：是否能正确、娴熟地书写，做到工
35、整、美观。高年级：是否能正确、娴熟地书写，写出自己的风格。（二）治理：1、教育处每月进展一次校本课程的验收工作，发觉问题准时整改。2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师赐予嘉奖。3、全校教师齐抓共管，做到提笔即是练字时。六、组织机构：组长：张从胜副组长：徐洪涛组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师方案四：书法校本课程实施方案一、课程开发背景及意义：根底教育课程改革纲要（试行）强调：在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。在 新一轮的改革中，书法篆刻的系列内容消失在一般高中美术课程当中。写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习力量的根底；喜爱祖国文字，具有良
36、好的写字 习惯，并有初步的书法观赏力量是现代中国公民应有的根本素养，也是根底教育课程的目标之一。我校的学生的写字练习课由语文科教师负责，由于局部教师对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，写字课利用率不高，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在许多问题。1、握笔姿态不正确，写字姿势不标准，没有养成良好的书写习惯。2、字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不干净，写错别字等现象常可见到。3、对汉字的演化历史缺乏最起码的了解，学生的书写兴趣得不到激发。以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了转变我校写字教学现状，我们美术组教师应当针对现状而开设面对全
37、体学生的书法课程。意义1、开设书法课，可以使学生进一步了解燕喜文化；2、开设书法课可以培育学生良好的书写习惯，使学生把握正确的写字姿态和执笔姿态；3、开设书法课可以提高学生对美的感悟力、鉴赏力，激发学生的创新精神，增加形式的实践力量；4、开设书法课可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增加学生的民族骄傲感，培育学生的爱国主义情操，磨练学生的顽强意志有很大的意义和作用。5、开设书法课是继承和发扬祖国传统艺术的需要。6、开设书法课可以促进教师专业的进展和学生共性特长的进展。二、课程目标1、通过书法练习培育学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿态、执笔姿态，使学生具备娴熟的写字技能，具有初
38、步的书法观赏力量。2、 通过书法练习，使每位学生都能写一手正确标准美丽的汉字，增加他们对祖国语言文字的喜爱和文化的理解。在教学中，通过不断培育学生的学习兴趣，激发学生的 求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以吸取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的学问面。3、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，增加学生的民族骄傲感，培育学生的爱国主义情操。使学生喜爱祖国的传统文化艺术，并自觉地担当起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。4、通过书法练习培育学生仔细负责、一丝不苟的精神和急躁稳妥的良好品质，克制马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过
39、自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生熟悉到做任何一件事都必需有急躁、有意志才能获得胜利。三、校本课程培训对象1、高一学生为书法校本课程培训初、中级阶段，安排硬笔书法；2、高二学生为书法校本课程培训高级阶段，安排软笔书法。四、书法校本课程讨论小组组长：潘丹娜组员：潘雪斐梁金莲陈晓军黄军雄五、课程内容依据课程目标的定位，我们开设书法校本课程的内容主要包括两方面：（一）、养成良好的书写习惯，进展写字根本技能的训练。1.书法字体的艺术观赏。2.书法笔画训练。3.书法构造的训练。（二）、 我们将围绕写字开展一系列的活动，比方：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，
40、观看有关书法家的影片，观赏 他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，进行学生作品展和教师一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展 其外延。六、课程实施主要措施：1、教师培训：学习校本课程理念，侧重于教师课程的学问与技能方面。学会运用合作模式开发校本课程。努 力提高教师写字水平和自身修养。在广阔教师中大力推行苦练写字根本功训练，对教师进展定期培训，有条件可聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水 平与自身素养，做到业高为师。教师要常常组织研讨，沟通彼此的阅历，以一种仆人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。2、大力宣传，营
41、造深厚的气氛。3、因地制宜，训练形式丰富多样。（1）、集中指导。（2）、活动渗透。4、时间保证，将课程排入课表。5、学校要为课程的开发和实施制造条件，供应必要的物质资源，保障课程的顺当实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面对全校学生开放，为学生查阅资料供应更宽阔的时间和空间，以满意学生学习的需求。七、课程评价本校本课程对学生的学业评价采纳展览和同时依据学生平常训练的详细状况对学生作客观、全面的质评和量评。1.自评和他评相结合详细方式：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。2.成果展现详细方式：调查报告、成果展现等。3.教师评价详细方式：评语、档案袋、活动记录等。4.竞赛成绩评定。详细方式：由学
42、生自评、互评；师生共同评等方式选出优秀作品，进展阶段性展现并予以嘉奖并将优秀作品选送参与各级书法竞赛。八、课程的讨论步骤1、预备阶段：20xx年8月20xx年10月a.理论学习，制订课程讨论方案。b.小组分工，明确各人职责。c.收集材料，整理材料。2、实施阶段：20xx年11月2023年4月a.编写校本课程。b.对学生进展前测，做好统计、分析工作。c.制定课程的教学规划。d.培训教师。e.进展课程开课。3、评价、总结阶段（2023年5月2023年6月）a.对课程的实施进展评价。b.总结课程的阅历。英语校本课程实施方案方案一：英语校本课程实施方案一、校本课题：如何提高学生的写作力量。二、课程意图
43、:随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而很多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是特别有必要的。三、课程目标：通过词法，句法等方面根本功的训练，熟识写作根本学问和技巧。能依据作文题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简洁的应用文。要求内容贴切，构造严谨，条理清晰，语法正确，语言通顺，表达得体。四、实施教师详细状况朱玉娟教师：中学高级教师，现任初三（一）、（二）班英语教师五、选课学生详细状况初三（一）、（二）班全体学生练习写作，六、详细实施方法（1）能娴熟的运用根本词汇，扩大词汇量。（2）稳固语法和构造，并适当加深
44、语法学问、强化写作技能；扩大英语阅读量。（3）通过提纲式写作，给出关键词，写出完整文章等方法手段。（4）通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的力量 。（5）要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培育篇章构造，书写较长篇幅作文。（6）、给学生更多时机展现自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。七、工作安排：1、时间安排：4月份至6月份2、课时安排：俩周一课时。3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙 文，看图说话等的写作来提高学生们的写作力量。4、组织形式：班级授课制5、授课地点：教室八、评定方式与方法
45、：采纳形成性评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的进展做出评价。其目的是鼓励学生学习，帮忙学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。形成性评价有利于学生从被动承受便主动。通过学生的作品给出优或良等。九、到达效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、 使学生在中学阶段学会和把握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进展交际打下良好根底。方案二：英语校本课程实施方案一、开设此特色校本课程的指导思想依据全国中小学英语课程标准要求，激发学
46、生学习英语的兴趣，对英语有奇怪心，喜爱听他人说英语。能沟通简洁的个人信息，表达简洁的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二、特色校本课程的实施领导小组组长：汪生虎副组长：李建玲组员：曹永川、赵春兰、宋占菊、汪玉福、张永兰各年级实施教师：三、课时规划各班周四下午第三节为英语校本课，每周1节，每学期20节。四、教学构造和方法指导教师按年级分布，制定规划六、特色校本课程研修的方法和对象此特色校本课程在全校15年级学生中开展研修，以学期为单位，在试验根底上进展专题研修。七、课堂教学构造：1、出示本节课的教学目标及内容。2、操练句型。3、学生分角色表演。4、评价。八、评价方法1、班级评价由
47、小组长组织评比、评价和沟通并评出每星期优秀学生，并在登记表中做记录。对班级的评优代课教师自行嘉奖。2、指导优秀教师评比标准（1）指导教师工作负责、热心，为学生树立良好的教研态度及作风。2分（2）指导教师能够结合教研小组的讨论进度，适时为小组成员进展开题，中期及结题报告会，帮忙学生对讨论活动有更好的熟悉，树立正确的教研意识。 2分（3）指导教师能够常常与小组成员沟通，沟通，了解与监视小组的教研进展，对同学们在教研过程中遇到的问题供应准时有效的指导与帮忙。 3分（4）注意学生的整体进展，学生学习到达规定的要求，完成质量好，优秀率高。3分方案三：英语校本课程实施方案一、课程背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。很多国家在根底教育