《提高初中生数学学习兴趣的策略思路构建.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高初中生数学学习兴趣的策略思路构建.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、提高初中生数学学习兴趣的策略思路构建 摘 要：社会在不断发展，传统的应试教化早已无法跟上社会发展的脚步。老旧的教学模式和手段在阻碍着教化的各个方面现代化。所以，作为数学老师来说，更加须要摒弃传统的教化教学模式和手段，全面突出学生的主体性地位，有效调动学生的数学学习主动性，全面激发学生的数学学习爱好。爱好是最好的老师，作为初中数学教学的引导者，应当全面提升学生的数学学习爱好，引导他们自觉主动投身于数学学习实践中，真正成为数学学习的主子翁。 关键词：初中数学;学习爱好;教学手段 教化学家经过探讨，发觉爱好是一种相识倾向并且带有情感色调，可以激发学生的求知欲和探究欲望，促进学生主动学习。由这一点来看
2、，做任何事只要有了深厚的爱好，就等于已经胜利了一半。数学老师在课堂教学时怎样将味同嚼蜡的数学学问在推算中让它变得活起来，让学生对数学不再感到恐惊，甚至主动地参加进数学课堂，这是数学课堂教学能否胜利的重要因素。所以，作为数学老师，在教化教学活动中除了传道授业解惑之外，还应当主动突出学生的主体性地位，全面培育学生的数学学习爱好，引导学生主动主动投身于数学课堂中，自觉自愿跟随老师的引导来进行深化学习，在提升数学学习质量的同时，也优化自身的数学思维。 一、 影响学生数学学习爱好的制约因素分析 在初中教学体系中，数学是特别核心的课程。同时，数学也是一门逻辑性、抽象性都比较强的学科，不少学生在初中数学的学
3、习过程中缺乏足够的爱好，甚至还存在着厌学厌课等问题。爱好是最好的老师，学生在初中数学的学习过程中，若没有爱好的支撑，若没有爱好的引导，势必很难投入一百零一分一百零一的热忱，也很难在数学学习过程中有所收获、学有所成。在初中数学教学实践中，制约学生数学学习爱好的因素大抵可以分为两个方面： （一） 老师方面的因素 数学老师是数学课堂的参加者、管理者、教化者，若数学老师始终以饱满的热忱，妙趣横生的教学方法，主动向上的教学看法，同等如一的教学视角来开展数学教学工作，无疑能够在很大程度上激发学生的数学学习爱好。但现阶段，在初中数学教学实践中，部分老师因自身看法、教学方法、课堂氛围等存在不足，在很大程度上抑
4、制着学生的数学学习爱好。如部分老师教学看法不端正，始终抱着“当一天和尚撞一天钟”的不良想法，进入课堂伊始就起先灌输性的授课，缺乏必要的师生互动，铃声一响就结束课程，不做过多的停留。部分老师在数学教学过程中，教学方法相对比较机械和呆板，尤其是在数学公式、数学概念等教学过程中，并没有向学生渗透数学思想，而是让学生采纳死记硬背的方式来强行记忆。部分老师在数学教学过程中没有突出学生的主体性地位，也缺乏对学生的关注，更没有结合学生的认知差异采纳分层教学法，致使数学课堂死气沉沉、缺乏活力。 （二） 学生自身的因素 在新课改全面深化的今日，在初中数学教学过程中，老师必需全面突出学生的主体性地位，真正做到以学
5、生为中心。作为初中数学学习的主体，学生自身方面因素的存在，也在某种程度上制约着他们的数学学习爱好。一方面，初中阶段的学生正处于青春发育时期，这个时期的学生的生理状态还不是很完善，身体的协调性存在很大的缺点。在初中数学学习过程中，部分初中生很难保持长时间的留意力，同时相对不健全、不完善的心智也使得他们极简单在数学学习过程中滋生畏惧、退缩心理。另一方面，初中生在数学学习过程中，没有养成良好的数学学习习惯，也没有驾驭科学的数学学习方法，这就使得他们在数学学习过程中往往“事倍功半”，久而久之丢失了自身对初中数学的学习爱好。 二、 提高初中生数学学习爱好的策略思路 在初中数学教学过程中，老师必需充分迎合
6、新课改的要求，全面调动学生的课堂参加主动性，科学培育学生的数学学习爱好，引导学生真正成为数学学习的主子。学生才是数学学习的主子，老师应当结合初中生的认知特点，多措并举全面提高初中生数学学习爱好。 （一） 做好数学备课工作，实现直观性教学 在初中数学教学过程中，老师作为整個教学工作的引导者，应当充分结合学生爱好爱好以及认知特点等，做好科学的备课工作，全面实现数学教学的直观性。 1. 结合学生爱好优化备课内容 在初中数学教学过程中，老师应当结合学生的认知爱好，优化备课内容。备课是数学教学工作的前提，有效调动学生数学学习爱好，老师必需以学生爱好为导一直精挑细选备课内容。比如老师在进行有理数的备课时，
7、考虑到学生可能会对概念、公式等产生枯燥感，或者排斥心情，老师可以提前打算一些与教学内容有关的小活动，使学生能够直观感受学习数学的乐趣。如老师提前打算一些教学协助材料，或者提前制作完微视频，通过这样的方法来将相对抽象的数学学问转变为形象化的数学活动，这有助于调动学生的数学学习爱好。再比如老师依据教学内容制定出一套难度适中的检测题，待学生充分认知该课程内容后，刚好检测学生的学习状况，对于成果合格的学生，要进行适当的表扬和嘉奖，以此来调动他们的学习主动性。 2. 创设直观化的数学教学情境 在初中数学教学过程中，部分学生之所以对数学内容缺乏爱好，与数学学问内容的抽象晦涩有关。老师作为数学学问的传授者，
8、理应在抽象化的数学内容以及学生形象化的感知之间架设一道桥梁。基于此，整体优化学生的数学学习爱好，老师应当创设直观化的数学教学情境。一方面，老师应当巧用多媒体技术，结合挂图、模型、实物等直观的教学手段，将抽象化的数学内容形象详细的传授给学生，这既便于学生快速理解与消化，同时也能够调动学生的数学学习爱好，还能够极大地提高学生的留意力，提高教学的有效性。另一方面，在初中数学教学过程中，老师还可以主动开展自由探讨，引导学生主动参加数学课堂教学。如进行相交线的讲授时，老师可以提前让同桌课下共同合作，制作相交的模型，并在课堂上展示给全班同学，让大家选出最好用、最便利、最好看的模型，随后在进行对顶角等学问的
9、讲解。再比如，老师在引导学生截几何体的时候，可以提前让学生打算好橡皮泥、小刀，并将橡皮泥做成相应的几何体，用小刀截下后，让学生视察几何体的改变。通过这种方式，能够将抽象的数学问题转化为直观形象的内容，对于学生学习爱好的激发有着主动的作用。 （二） 创设良好的教学氛围，啟发学生自主探究 数学老师应依据学生的学问水平，创设相关的情景吸引学生，引导学生主动思索。这样不仅可以提起学生的学习爱好，也可以培育学生对问题的解决实力，加深对数学学问的理解和记忆。比如：在进行交换律的学习时，数学老师让学生自主思索相关的算式，最终相识到其共同点就是算式中运算符号两边的代数式进行了交换，结果是不变的。接着，数学老师
10、可以对学生进行提问：除法和减法是否也有相像的规律？假如要在减法或者除法中用到相关的规律时应当怎么做？因此，作为老师，重在启发，而不是一味地对学生进行学问灌输。此外，在初中数学教学过程中，整体优化学生的数学学习爱好，老师还应当激励和引导学生主动开展自主探究以及合作探究。数学是一门充溢奇妙的学科，充斥着奇妙的色调。老师可以结合学生的学习爱好以及数学认知等，奇妙设计探究性任务，引导学生主动主动投身于数学探究中。为调动学生的数学学习爱好，老师应当精准把握数学探究的难易程度，遵循先易后难的科学原则，先从简洁性的探究任务起先，逐步建立学生数学学习的信念，待学生驾驭了比较丰富的数学学问后，老师再逐步增加探究
11、难度。当然，在数学内容相对比较困难的探究任务中，老师可以激励学生开展合作探究，在合作学习的过程中相互激励、相互学习、相互促进。 （三） 紧密联系学生生活，引导学生数学体验 在初中数学教学实践中，全面培育学生数学学习的爱好，老师应当充分结合学生的实际生活，科学创设生活化的数学情境，拉近学生与数学之间的距离，整体调动学生的数学学习爱好。一方面，在初中数学教学过程中，老师应当充分结合学生的生活阅历，引导学生主动从生活中吸取数学素材。课程标准里提出对于从学生的生活阅历中学习数学要重视。数学老师在课堂上讲授数学学问的时候，要把数学学问中繁杂的学问点结合进实际问题中，这样一来，学生就可以感觉到生活实际中到
12、处都和数学学问有关，学生通过数学的眼光去看待实际问题的实力也得到了提高。比如，在讲授三角形内角和定理的时候，先让学生都打算好三角形纸板，然后分别剪下三个角摆出平角的样子，再对学生进行提示和点拨，让学生自己发觉三角形的三个内角和是180度的规律，这样学习，学生不仅学得快，也记得住。此外，在初中数学教学实践中，全面激发学生学习数学的爱好，老师还应当主动创设生活化的数学问题，引导学生利用所学学问来尝试解答实际问题。基于这样的教学方法，能够让学生充分认知到数学学问的重要性，全面感受到数学学问的实际价值，继而自觉主动地投身于数学学习实践中。比如超市购物几乎是每个初中生的生活阅历，老师在一百零一分比的教学
13、过程中，可以创设超市购物的体验，以班级内某一学生的购物行为为案例来进行教学。再比如老师在“直线性质”的教学过程中，可以激励学生在家庭生活中全面查找这一性质的应用方面。有的学生认为只有固定好窗帘两边的钉子就能保证窗帘的平直利用了这一性质，有的学生认为建筑工人在砌墙时拉参照线，木工师傅锯木板时用墨盒弹墨线也是利用了这一性质。在学生广泛收集以及热情探讨中，他们对于数学学习的爱好也得到了提升。 三、 结语 总而言之，在数学课堂教学中，数学老师要尝试依据不同学生的不同特点去设计教学方法，引导学生发展思维，培育学生的主动参加性，提高学生对数学学习的爱好和独立学习的实力。将更多的学习和创建机会供应给学生，让
14、不同认知水平的学生都能学习到数学学问并且学会如何高效地学习数学。如何培育初中学生对数学的学习爱好，不仅是老师须要仔细考虑的问题，也是广阔教化工作者须要深化探讨的问题，这关系着我国人民数学质量的提高，须要数学老师在教学中坚持并不断地积累阅历，通过适合初中学生的教化教学模式和方法去激发学生，只有这样，才可以取得预期的效果。 参考文献： 1陈立仅.如何提高初中生学习数学的爱好J.当代人，2022（12）：176. 2周建军.提高初中生数学学习爱好的途径探讨J.速读（下旬），2022（12）：84. 3李明丽.浅谈中学数学教学中学生创新实力的培育J.现代交际，2022（12）：23. 4陈合友.浅谈农村初中学生数学学习爱好的培育J.科学询问（教化科研），2022（11）：30-31. 作者简介： 孙柏荣，江苏省徐州市，徐州市潇湘路学校。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页