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1、 语文复习课教学反思范文（通用6篇）语文复习课优秀教学反思1 从本周开头，教学已经进入了总复习阶段。假如说以前的课堂教学是为学生播撒学问种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我打算从以下几方面入手。 一、根底学问要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积存运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大局部学生娴熟把握。 二、训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采纳多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培育他们举一反三的力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转
2、换等，都应让学生勤练。 三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所把握的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读力量得到不断提高。 四、习作方面教给学生如何依据题目要求把一文多用。 语文复习课优秀教学反思2 古诗的理解对中学生来说难度在于： 一是诗歌创作的时代长远，远离学生的生活实际； 二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见； 三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。 因此，学生的自主性学习应分三步走： 课前预习自学清障 针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”
3、。预习需完成的任务： （1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景； （2）利用工具书理解难懂字词的意思； （3）读通诗歌，大致了解诗意； （4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题； （5）结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。 通过预习，学生根本扫除了学习障碍，变过去的被悦耳取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。教师组织分组式争论，在课堂上让学生沟通彼此的预习成果，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，沟通思想翻开思路。教师针对共性问题及难点问题进展点拨教学。 授之以渔指导点拨 加强学法指导是培育学生自学力量的前提和根底。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“
4、释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保存字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进展调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进展学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法，细心讲授，渗透学法，回忆过程，提醒学法，自学实践，运用学法。 如高二选修中杜甫的登岳阳楼，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；其次步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带着学生
5、进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带着学生绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气势与阔大的胸襟；第五步，回忆学习过程，提醒学法知、解题意、译诗意、想意境、悟诗情。 比照阅读探究发觉 接下来，布置学生自学与夏十二登岳阳楼及旅夜书怀，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进展自学实践，教师可安排如下步骤：明确目标运用学法自读实践争论汇报评议点拨总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，其次阶段以学习小组为单位进展学习沟通。学生自学时，教师进展巡察，随时了解学情，进展必要地点拨指导，放
6、手让学生阅读、品尝、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如旅夜书怀可提问，这首诗与登岳阳楼在哪些方面有一样之处？又如李白的与夏十二登岳阳楼在写景抒情方面与杜甫的登岳阳楼又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果说明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的根本方法，不再茫然无绪且乐于去争论探究，学习兴趣盎然，学问把握得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！ 新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不
7、教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的帮助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。 中国古代诗歌散文观赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生供应了运用讲读课学到的方法进展自读实践的时机。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析例如，引导学生自主赏析，并向学生推举作品。固然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做比照讨论，或者鼓舞学生就同一的不同作品进展分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想假
8、如教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将学生自主性学习提升到讨论性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教育的理念。 语文复习课优秀教学反思3 高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文教师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思索，思索中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟： 20xx年中心电视台第x套节目曾呈现过这样一个动人的画面：一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进展一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生：“您在讨论中获得胜利的主要因素是
9、什么？”丁先生毫不迟疑地答复：“兴趣，兴趣会推动你始终向前走！” 兴趣，最好的教师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是稳固学生学问培育学生力量提高学生成绩，不必在培育、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习兴趣削减他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。 语文不仅仅是布满有用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应当布满生气，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教
10、师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，积极培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动兴趣永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 创新是现代教育特殊强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，肯定要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知
11、人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。 其实培育学生创新思维和创新力量的前提应当是教师本身
12、具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 寻常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的
13、高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，很多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积存写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积存方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中消失过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启发。20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启发。同时
14、，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，如20xx年高考总分值作文哀痛者与幸福者就是由纪念刘和珍君一文演绎而来。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸大地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。 语文复习课优秀教学反思4 今日出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进展全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在外表上，而对重要的文
15、本，语段进展了深入分析和挖掘，有肯定的深度和广度。细分起来，现将优缺点总结如下： 优点： 1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，教师不再是考官，而让学生走上黑板命题。 2、“积”重视学问敏捷积存，一题多考，尤其是只有娴熟把握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积存实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自认为很胜利。 3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。 4、赏析语言，由组长来赏析，不仅熬炼了他们的赏析力量和语言表达力量，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。 缺点和缺乏： 1、平常没有抓好学生，
16、调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积存等不过关，所以复习课上频频消失“答不上来”，“不会”等现象。 2、语言的赏析，只熬炼了四个组长，全班学生的参加面不广，全班学生赏析语言的力量有待于提高。 3、学生把握的学问，比拟死，不敏捷。 总而言之，此课的教学给我留下了许多的圆满。可能是教师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚决地前行。 语文复习课优秀教学反思5 六年级的语文教学内容许多很杂，对于复习，始终让我很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，教师觉
17、得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体意识呢？ 始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给学生系统的复习方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，根底学问复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而形成清楚的熟悉。因此我觉得“铺张”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学力量。 复习课的重点在培育学生学会复习语文学问的方法，所以课堂教学中以学法指导和学问梳理为主
18、，主要让学生得到最大限度的训练。 一、导入实际，不求把戏 导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读学问点，整理举手示意，情愿小组沟通吗？组内沟通分工明确。 二、重视学问点的梳理 我在复习时，采纳小组沟通的方式梳理学问要点，学生表现得热忱高涨；实行学生轮番当小教师上台讲解自己梳理的学问点，学生不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让学生在观赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣，让学生愿学、爱学。 三、学法指导到位 在教学中重视学生学法的指导，让学生在梳理学问时，让学生梳理学习目标，学习方法，学习举例，帮忙学生理解文本，提高学生的力量。
19、需要加强的地方： 1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情缺乏，以后备课要充分考虑学情。 2、小学语文是一门综合性特殊强的根底学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要转变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，构造体系都应当呈现出新的势态。本课这一点做的不够。 语文复习课优秀教学反思6 教师在课堂上应当成为一个细心的人。教师所供应的学问信息要力求精确。尤其是在复习时，对学生的语言积存、学问的呈现更要仔细关注，准时为学生纠错、指导，把词语说精确，意思表达清晰。 语文课堂教学无论何时何地何内容都要针对中下等生设计。由于好学生大多是靠自我学习觉悟的。不是语文教师教
20、出来的。上复习课的目的就是稳固所学学问，查缺补漏。由于一个差生能把你的全班平均分落下一两分，但一个优生顶多帮你提高零点几分，所以只有把差生成绩提高了。才能整体提高教学成绩。语文教师在授课过程中往往不自觉就针对上中等学生进展教学了，由于这样的教学比拟简单展现教师的功力和风采。表现教师的超群水平和渊博学问。检查差生作业的质量是考核复习课实效的抓手，让差生有实实在在收获的复习课才是真正有实效的”。 在复习课上，学生的合作沟通空间应当再大一些。尽管是复习，但也绝不等同于完全的旧学问的稳固，它还是学问的整合和重构的过程，因此，在学习过程中，应当关注到学问的特点和个别学生的学习状况，表达学问的学习以温故的
21、方式而知新的规律性；同时，复习课也应当有重难点，教学过程中也应当突出表达重点的突出及难点的突破设计，使课堂学习的目的性更强。 复习课要合作沟通，忌枯燥讲解，反对教师一言堂一讲究竟。没有师生互动的课堂是很难精彩的。学生不喜爱总是教师在讲解。自己能讲解的也不需要教师越俎代庖。是问题驱动了课堂教学。一节课可以解决一些问题，但并不能解决全部问题，学生可以在教师授课解决问题的根底上再提出更深刻的问题。而且每节课下课前教师更应向学生询问：还有什么怀疑，还存在什么问题。教师能在复习课上培育学生提问题的力量，是有教学思维深度的表达。 固然，练习量不宜偏大。教师应当奇妙设计精而突出的练习，应注意实践的过程，多留
22、意学生反应的信息，准时调整教学方案，适时发觉问题，解决问题。 是否考虑在出示练习的时候，留意标准练习的题目，并参加对学生的一种审题的训练。审题指导是否到位，往往打算了答题的质量。许多学生在考场失分的首要缘由就是审题不认真不到位，很少是视觉缘由，多为思维不缜密所致。所以每次大考前都有必要对学生进展特地的审题训练。通过审题来讨论命题意图。例如命题作文审题方法：一是诠释题目中的每个字或词语，明确底线要求；二是弄清晰写谁：三是将题目中概念化解（化大为小）为可操作的短语或事迹，进而确定中心；四是回忆写过的相近的好作文材料，落实选材。 复习课后，教师要明确指导，你指导后的训练是否落实了教师指导的思路方法。
23、学生把握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这是要反复训练的，复习课上肯定要趁热打铁让学生根据教师指导的思路技巧方法进展一步一步的操作，教师准时指导解决操作中存在的详细问题。假如学生没有根据教师的指导去学以致用，那么复习的实效就会大打折扣。 课堂上是肯定会有适当的复习测试的。这里要强调的是是否有好中差答案的比照性讲评。是否提醒了将错答案演绎成好答案的过程。 试卷讲评课是师生教学双方的一个“反应一矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，更要“评”。“讲”，既要讲考察的学问点，又要讲答题思路。“评”，既要评“缺乏”，评“误会”，又要评“好”的。讲评课前三要。一要准时。二要统计：讲评之前应做好
24、有关数据统计，包括全班的平均分，最高分。最低分，及格率，优秀率，各分数段人数，各题得分率，本次测试中进步明显者，明显缺乏者。一方面要把握学生在各考点的得分、失分状况以及典型错误，另一方面还要按人按题统计学生的得分状况和出错人数。教师要在充分分析的根底上。把消失的问题归类，找出失误的集中点，分析出错误缘由和学问的遗漏欠缺，进展有的放矢的讲评。三要备课：需要讲什么，哪些不需要讲。要重点讲什么，重点内容怎么讲。教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的学问得以稳固、扩展和提高，使讲评成为一次学问的稳固、更新和收获。 课堂上教师领着仔细讨论错因，再对症下药将它一点一点地改成正确答案，这个渐变思维演绎的过程肯定要让失误学生有亲身体验。比拟法是澄清是非的高效方法之一，有比照才有差距。失败的有差异的教学素材是复习课的重要资源。由于课堂就是纠错的地方。从这个角度讲。复习的重要目的就是纠错，以便削减过失。