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1、 远程培训教育培训计划范文远程培训教育培训计划范文大全(六篇)有关远程培训教育培训规划范文(推举)一 一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神，这种反思能促使教师与他人的沟通。有了反思，才有了连续探究的动力。学习、讨论、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我进展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。在远程研修过程中，我收获颇多先将远程研修总结如下： 1、远程研修让我转变了思想，更新了观念 这一段时间学习下来后，看看其他教师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和沟通的时机。在这次远程研修中，我投入足够的
2、精力和热忱，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次时机是多么地宝贵。所以，在以后的随时研修中，我还会仔细的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中吸取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。 2、远程研修让我开阔了视野，扩展了见识 远程研修平台上的教师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新奇、方法行之有效、行文优雅俊秀， 在和这些教师沟通的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我始终抱着向其他教师学习的态度参加的，多学习他们的阅历，结合自己的教学来思索，反思自己的教学。那些阅历和
3、教训，对我来说真是弥足宝贵。 3、远程研修让我熟悉了自我，提高了水平 远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮忙，让我熟悉到自己在教育教学和新方法理念运用上的缺乏，为我以后的工作指明白方向。 这次远修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了学问。让我对新课程有进一步熟悉,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培育适应新时代下的接班人。 总之，这次的远程研
4、修活动给了我一个学习和展现的时机，我本人也在这次研修中收获多多。在这里，我要感谢初中数学课程团队的教师和其他教师的指导。这次远程研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开拓了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。 有关远程培训教育培训规划范文(推举)二 俗话说“学无止境”，这句话是我在本次远程教育培训中最大的收获。 20xx年我参与了河北省远程教育培训，通过网络教育平台，我深深地被各位专家精深理论依据和专业内涵所打动，使我的思想、教育理念等各个方面受到了一次新的洗礼，通过本次培训我受益匪浅。现将本次培训的学习总结如下： 大家都知道，进入21世纪以来
5、，我国的国情迫切要求它的教育由“应试教育”向“素养教育”转轨。而所谓“应试教育”，正如有些教育学家所指出的：“是以培育少数专家为目标的升学模式”,它制约了一局部有特长学生的进展，造成学生心理素养差、身体素养差、创新力量差；而新课程教育理念以“素养教育”为核心，“素养教育”与“应试教育”相比，它是追求一种力量的提高的教育，它是全面提升受教育者的综合力量，而不是单纯使受教育者获得学问和应考的力量，因而它是21世纪教育的主流。 通过本次培训我深深的体会到对根底教育来说，必需改革传统的学科体系。例如以化学试验的改革为例，传统的化学试验内容过于注意学问的“系统性”、“严谨性”，脱离学生的生活阅历以及与社
6、会进展的联系、学生的学习与将来需要分别,已不能适应时代和社会进展需要以及学生实际的状况，新课程关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能,新课程初中化学试验教学不在只是单纯验证化学学问系统,而是结合学生已有的生活阅历、社会实际、人文自然关系等学问根底，在内容上选取学生进展最需要的、最根底的试验内容，这些试验不仅能够使学生学习学问，也是培育学生力量、情感态度和价值观的重要表达。 传统的教学方法，就是根据教材、大纲中的要求，“填鸭式”的教授学生，在整个教学过程中，没有充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，而且忽视了学生思维力量的激发，其结果是学生虽然把握了学问，但力量没有得到进展
7、。新课程改革中的教学恰恰要求教师改革教学方法，不再“一言堂”、“满堂灌”，而是要学生能够真正参加到课堂中，增加学生参加课堂活动的时机。教师可以依据课程内容，设计更加简单被学生承受的教学方法引导学生主动分析、亲自动手，这样能够充分发挥学生的主体作用，不仅使学生的主动思维力量要得到熬炼和发挥，而且能让学生在参加的过程中逐步形成科学创新精神和方法。 想要做到以上两点，教师本人就肯定要不断学习，提高自身的专业技能和素养，这次远程教育培训恰恰为我们这些基层教师供应了这样一个能与专家、同行沟通的网络平台，使我们能够接触到更先进的教育理念和新的教育方法，开阔了视野。 这次培训我的收获很大，也深深感到作为一名
8、教师肩上责任的重大。教育改革的路上肯定会有这样那样的问题消失，难免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但学习，完善自我，肯定会找到最适合社会进展和学生需求的新的教育模式和教学方法。“学无止境”，让我们共同努力！ 有关远程培训教育培训规划范文(推举)三 本人有幸参与了远程培训学习，虽说是通过网络来完成学习的，但在进修学校教师细心的安排之下，收益非浅，感受颇深。由于，本人大学毕业一年，教学阅历很缺乏，对学生的心理也很不了解，因此感到自己的各方面学问真的需要好好地充充电，有这样的培训时机，对我来说真的太需要了，因此我在这次培训中也非常投入，切实学到了不少学问和方法，听了这些课我受益匪浅。 新课程改革是一项系统、
9、简单的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，究竟各地条件不一样，有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我听了各位教师的课后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛，只要是对人民、对祖国有利的事我们就要义无反顾地坚持并将它做好。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还有生我养我的祖国。假如不搞好课改又怎么会培育得出高质量的制造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生制造力，才能让中华民族永久立于不败之地。 想给学生一滴水，教师就必需具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征
10、博引给学员们叙述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术“的学习，加强科学文化学问的学习。例如学习“如何提高教学的有效性“、“新课程理念下课堂评价策略“等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。 课程改革现在虽然还处于探究阶段，很多未知的领域需广阔教师去进展仔细摸索和总结。经过这一次的培训，熟悉到我们每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向进展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果
11、。这样中华民族将会是一个富有创新力量的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。 他们强调教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进展端详和分析的过程。自我反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。 反思性教学不是简洁的回忆教学状况的教学，而是教学主体发觉教学中存在的问题于缺乏，依据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。在教学反思过程中，教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。舒尔曼告知我们，反思型的教师不是被动地、消极地考察、评判
12、自己，而是积极主动地去发觉、探究自己的行为表现和学生的行为表现之间的关联，在对自己“不满足”的批判中，努力调整自己的教学行为以改善学生学习行为，以促进学生取得更大的学习成就。 作为一名教师，不仅要是一个讨论者，还应当成为一个反思实践者。 教师工作的岗位在课堂上，学校既是教师专业生活的环境，又是终生学习的场所。教师专业进展的需要主要是在学校教学和课堂实践中产生的，课堂既是教师施展专业素养的舞台，又是教师不断获得专业进展动力的源泉。 1、教师要具有无限的爱生之心 “感人者，莫过于情”，感情是人格力气的根底。从教育心理学的角度动身，情感在学习过程中起着非常重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说
13、过：“教育之没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，喜爱学生，敬重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力气，受到学生的敬重与爱戴。假如教学中忽视了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的心情，而且能增加说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道” 2、对待学生要温柔、微笑、多赞扬 微笑表达了教师对学生的热
14、忱、关怀和爱惜，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，但凡教师寄予盼望的学生，感爱到教师的关怀，爱惜和鼓舞，他们就经常以积极的态度对待教师，对待学习和对待自己，但假如被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。 3、要以情动心，与学生心与心的沟通 俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。假如教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生奇妙的音乐。假如教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好
15、的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。 通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我的信息素养也有了很大的促进和提高，特殊是对信息技术的综合运用力量，不能只停留在原有的水平，而应当意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平和力量。 另外，我有个要求，盼望进修学校今后能组织更多象这样的培训，除了远程教育，也可以安排让教师到各个高校去学习更新的思想跟学问，让我们的一线信息技术教师有更多的学习、提高的时机。
16、有关远程培训教育培训规划范文(推举)四 教育究竟是什么？我们应当应当给孩子们怎样的教育？怀疑、苦恼、冲突占据了我的内心世界。怎么办？我们参与了远程研修，他给我们带来了最新教育信息，就像一盏明灯，给我们这些迷茫赶路者指明白方向。 远程研修使我们再一次的感到教学是一种关爱和责任。教育专家、研修团队之所以有较新的理念和教学方法，就在于他们站在中华民族复兴的角度，站在学生终生进展的角度，去考虑教学设计对待教学。他们不仅讨论了课标，还讨论了课标制定的背景，讨论了国家、民族、学生的今后进展方向。他们提出“把教教材转变为教课程“，确立了大教育观，作为我们研修成员必需向专家学习，学习他们的博大的情怀，学习他们
17、先进的理念，学习他们先进的教学方式、方法，我们就进步了，就会渐渐的成为一名合格的教师。 远程研修使我们成为有思想的教师。笛卡尔说：“我思故我在“。教书育人是教师的天职。教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。教师的思想，是指在教育教学实践中形成的思想体系，涉及到教师的政治、哲学、教育思想等方面，但最主要是教师的教育思想。做一个有思想的教师，就是对教育教学有熟悉、有独创见解并能自成体系的人，也就是善思索、会思索的教师。 研修的专家们渊博的学问，严谨的治学精神，使我们感受到要成为一名有思想的教师。教育者应当是一个思想者，由于教育首先是一个活生生的、寻根究底的、探究性的思索，没有思索就没有发觉，
18、而没有发觉就谈不上教育工作的制造性。高素养教师应当是一个思想触觉非常灵敏的人。假如没有扎实的根本功，没有厚实的人文底蕴，没有对教育事业的满腔热忱，没有创新的意识与行动，只会空想。 远程研修使我们成为一名讨论者。这次研修，有专家指导、点评环节，对困扰教师教学中存在的问题进展解答，使我明确了自己今后的教学目标，对现实存在的问题有了自己解决的心理预备，使我们知道了应当怎样讨论。我们首先要领悟课标的内涵，解读课标的每一句话，课标里的一句话就能生发出一篇论文或一部论著，树立正确的教育新理念，设计出科学合理的教学目标，制定出适合学生学习的学习方法，我们的课堂教学水平才能逐步的提高，才能适应社会对教师的要求
19、，才是一位合格的教师。 远程研修使我们成为一名导师。 研修团队的课例打磨给我们呈现了教师对学生的学习辅导、心理疏导，蹲下身来给学生沟通，蹲下身来倾听学生的心声，课堂教学不急不躁，松弛有度，引导急躁，到处关怀学生，呵护学生，捕获每一个幼当心灵的火花，呈现每一个学生进步点，托起每一个漂亮的幻想，让学生走向成才、走向胜利。使我们从思想上更加明确了立足课堂教学，才能有效地提高学生的素养，只有坚持不懈努力，才能在教学中实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。即使我们的条件是有限的，但这并不能成为教师放弃教学而无所作为的借口，相反，作为农村教师更应当努力克制重重困难，扎根沃土，立足于自己的课堂教学，主
20、动积极地进展自我改革与提升，使自己更好地适应课程改革，在教学中发挥自己的专长，让更多的学生从中获得安康。 作为一名教师应当不断学习，一步一个脚印，将所学的学问运用到教学实践中，学会从教材中挖掘素材，设计出高水平的教学环节，上出高效率的课，并在课后不断反思，尽快摸索出一条适合自己的、切实可行的教学路子，形成自己的教学风格。 正如一位教师所说的：“这次培训像梳子，帮我反思，梳理过去的教学理念；像春风，给我送来春的气息；像舞台，给我展现自我，收获自信的时机；像明灯，照亮我努力的方向。仔细领悟到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。 有关远程培训教育培训规划范文(推举)五 敬重的各位
21、领导、教师大家好： 坐在这个位置上，既荣幸又紧急。荣幸的是承蒙国家教育部和连续教育网的厚爱，边陲小城_的中小学班主任全员参与了20_年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以倾听教育专家的讲座，领会教育专家的风采，与专家和全国的同行沟通切磋。广阔学员全都认为，此次培训受益匪浅，既夯实了班主任工作理论根底，又提升了班主任工作水平和工作力量，综合素养得到了全面提高，为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参与了培训，并荣获了国家级优秀学员称号。紧急的是，在座的各位领导、教师，有的长期从事班主任工作，积存了丰富的实践阅历;有的长期从事教育教学讨论
22、工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务，面对这样的听众阵容，我很紧急，由于本人水平和力量有限，对培训内容的理解和解读在肯定程度上有不到位的地方，担忧不能满意大家的需求。现在我就自己在参与20_年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家沟通，通过相互切磋，抛砖引玉，力争能为大家参与新一轮班主任远程培训供应点借鉴。有不当之处，盼望各位批判指正。 辅导员肩负着多重角色提升自身素养的学习者，培训资源的建立者，教育新理念的传递者，学员精神的鼓舞者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以下几方面的内容。 一、课程内容及构造 立足班主任专业进展需求，教育部和基教网系统
23、地设置了“班主任工作根本标准”、“学生心理安康教育”、“班级活动的设计与组织”、“班级治理”、“未成年人思想道德建立”、“学校安全工作”六个培训模块，安排了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思索习题、专家答疑等栏目。 二、课程学习的总体目标 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出：“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭，有着不同的生活经受，受到不同的教育影响，性格特点各异，心理品质千差万别。班主任只有因材施教，才能取得良好的教育效果。假如班主任不讨论学生身心进展的特点与规律，就不能胜
24、任其工作。当前，班主任工作面临很多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教育、早恋、厌学、网恋等问题，对班主任提出了更高的要求，因此，新时期的班主任必需不断加强学习，提高自身的专业素养，成为具有专业学问、专业技能、专业道德的专业工。 总体目标：提高班主任的专业素养，促进班主任的专业进展。 详细目标： 1、通过培训，使班主任树立新的教育理念，进一步了解和把握不同阶段学生身心进展规律，把握现代学校班级治理理论，有针对性地开展教育引导工作。(理念层面) 2、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，把握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作力量，全面提高班主任的
25、综合素养和专业力量。(实践层面) 三、课程的编排特点 具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。 课程编排坚持理论联系实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合，从班主任工作的实际需要动身，面对中小学班级治理和学生治理的实际，针对现实问题安排培训内容，重视阅历沟通，突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴，对班主任的教育实践阅历进展理论提升，又能深入浅出，以问题解决为中心，借助案例评析，为班主任遇到的各种教育问题供应可操作性的干预策略或解决方案，具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目，又具有很强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点，发挥现代远程教育手段的优势
26、，解决了学员工作与培训学习之间的冲突。 四、整体把握培训内容的精华 本次培训主要实行专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领，既有先进的教育理念、理论、方法和阅历的引领(显性的)，又有专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领(隐形的)，而后者对学员产生的影响将是更深远的。 (一)、“爱与责任”是灵魂 22位专家所做的六个模块报告，虽然内容不同、角度不同，但他们的教育思想、教育策略、教育才智无不闪耀着“爱与责任”的光芒，对“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”做了完善的诠释。倾听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感受到：爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。
27、各位专家通过教育理论的阐述，案例的分析，让我们明确了“怎样的爱才是真正的爱”、“怎样做、做什么才是真正的对学生负责任”的问题。真正的爱与责任不是仅停留在早来晚归、关注学生成绩、关怀学生的生活、关爱学生安康等最直接、最外表的感情层面上，而是上升到了关注学生生命意义和关注学生将来进展的理性层面上。对学生真正的爱、对学生真正的负责任，应当不仅考虑为学生做什么、做多少，还要考虑做的是否有意义，做的方法是否科学有效，能否被学生承受;尤其重要的是考虑引领学生做什么，怎么做(如：在专题“让民主与科学走进班级”中，魏书生教师指出：当班主任教师最要紧的是什么?我的体会是把全部的学生都变成自己的助手，帮忙他积极的
28、、向上的、乐观的、进取的、和善的、正直的脑神经兴奋起来，再兴奋起来，进展起来，再进展起来。进展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是教师的责任。本人的理解：让学生做班级的主任，引领学生做自己应当做的事。);不仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的身心安康，关注学生的精神需要(如：“如何走进学生的心灵”、“学生心理安康指导”、“在农村如何做好班主任”等。“弑师大事”的教训：缺乏情感、态度、价值观的教育，导致心灵扭曲，仇视社会、家庭、学校、教师等。);不仅要培育学生的学习力量，更要培育学生自我教育、自我治理的力量，培育学生的自尊心、责任心、自信念、进取精神、学
29、习兴趣、良好习惯(如：在专题“班主任如何制造性的开展班级活动”中，任小艾指出：我们的班主任教师，能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向将来的人生，这是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境地就是培育学生的自觉力量，这是终生学习的力量，培育学生的自律力量这就是终生自我约束的力量。当他们走出校园，离开教师，他能够照旧有一种学习的力量和自我治理的力量，这才是教师的胜利。理解：自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习兴趣、良好习惯，是人的六大精神支柱，是生命之根。假如一个孩子，具备了这些条件，不胜利才惊奇。);不仅要教会学生学会学习，更要教会学生学会感恩、学会做人、学会选择;不仅有爱，还要懂爱
30、、会爱，具备爱的力量，并让学生感受到爱。(在专题“如何在农村当班主任”中，杨瑞青教师指出：教育的本质是爱，没有爱就没有教育，但是仅有爱是不够的，还要会爱。错误的爱就变成了害。行知小学把达成被爱，作为教师提高师德修养和专业素养的抓手，定期召开家长会、学生座谈会、问卷调查，关注的焦点就是学生是否感受到了教师的爱。让“我爱的学生爱我”，是检验是否达成被爱的心理尺度。)(举例：“我爱米兰”) 关怀学生的精神生活、精神进展是班主任教育劳动的核心内容，是贯穿培训课程的核心理念。专业化的班主任首先应具备实施精神关心的意识和素养，掌控进展精神关心的详细操作系统，使精神关心贯彻到教育的全过程，使每一位学生在充盈
31、着精神关心的环境中，真实地感受精神关心的存在，并在践行精神关心的实践中，形成学生的关心精神。教育实践说明，班主任对学生的精神关心，班主任自身的情感人格，班主任的爱心和责任心是影响班主任工作质量和水平的重要因素。 作为辅导员，要指导学员通过学习，领悟“爱与责任”的真谛，在专家的引领下，制造性的开展工作，担负起班主任的责任，关注学生的安康成长与和谐进展，这对学生将来进展的影响肯定是深远的，同时，也是培育现代化高素养人才所必需的。 (二)、转变观念是关键 中小学班主任的教育劳动对象青少年是社会中最活泼的一个群体，他们对时代的变化有着特别的敏感性和适应力。近年来，随着社会经济的快速进展，我国的社会形态
32、也发生了很大的变化，这种变化在第一时间反映到青少年的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生转变，从而对中小学班主任工作提出了新的挑战，并形成了肯定的冲击。比方，学生生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的生理、心理教育及两者协调进展的问题，学生中独生子女比例快速提高所带来的独立意识和合作精神的教育问题，网络的快速进展所带来的信息素养培育和网络德育问题，学生独立意识、公平意识、权利意识的增加等都对班主任工作提出了挑战，这就要求我们的班主任要积极而理性的面对这些问题，并做出积极的调整和改善，在教育观上有根本性的转变，否则难以应对学生个体和群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。 教育改革的
33、关键是转变教育观念，而教育观念转变的关键是学生观的转变。在我们四周有很多班主任教师从教多年仍在“吃老本”，坚守着过时的教育观念、死板的教育方法、僵化的治理方式。对学生进展“保姆式”的呵护，或“警察式”的看管，幻想着用最短的时间把学生教育成人成才，期望着教育效果“立竿见影”，因此，每天板着阶级斗争的面孔，容不得学生犯错误，学生一旦消失问题，就开头指责、埋怨、罚站、写检讨，找家长更是家常便饭。挂在嘴边的话就是：“这个毛病为什么就改不了呢?”“教师对你负责任才这样管你，你为什么不理解呢?”“现在的孩子越来越不像话了。”“我就不信治不了你!”类似的语言信口说来，结果常呈现出“为我好，受不了”的为难局面
34、。严峻影响了师生关系和教育教学质量的提高。现在看来，究其缘由在于班主任没有树立正确的学生观。 纵观各位专家的教育思想、胜利的教育案例，无不彰显着人文情怀：教育的对象是人，是一个个鲜活的、有独特共性的、独一无二的生命体，是成长中、进展中的未成年人，不行避开存在缺点和缺乏，所犯的错误都是成长过程中必不行少的错误，学生成长的过程就是不断犯错误、改正错误的过程。因此作为班主任不能用成年人的眼光对待学生，不能用成年人的标准要求学生，不能用一把尺子衡量学生，不能对学生求全责怪，不能对教育成效急功近利。要允许学生犯错误，并给学生改正错误的时机;要了解学生的心理需求，敬重学生的人格，宽容学生的稚嫩，赏识学生的
35、进步，悦纳学生的缺乏，急躁等待学生的变化(三分教导，七分等待);要处理好严格要求和宽容、赏识的关系，做到严爱相济，严中有宽，宽中有爱。(适当的惩戒也是爱) 举例： “允许学生在你面前100次犯错，但你要有101次信念，要永久信任自己。你不放弃，老天都要助你。”(任小艾) “不需要每个学生都考第一，但每个学生都是自己的第一。”(张万祥) “不管多落后的学生，内心深处都有一个及其宽阔的世界”、“千万别用好学生、最优秀的学生标准要求后进生，人比人得死，越打击，自信念不越没有了吗?”(魏书生)。 理解：“对于教师来说，宽容显得尤其重要。由于，我们面对的是一群正在成长的孩子。孩子需要在尝试错误中学习，犯
36、错误是学生成长的权利，学生犯错误、改正错误的过程就是成长的过程。假如教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。作为班主任要让学生懂得，教师对他的宽容是敬重，不是对他无能为力。” “罗森塔尔效应”、“半杯牛奶的故事”给我的启发：换一个角度、用进展变化的眼光、以乐观的心态对待学生，赏识学生的点滴进步，宽容学生的稚嫩和异想天开，睁大眼睛发觉学生的闪光点，这样就简单建立起民主、和谐、融洽的师生关系，从而到达应有的教育效果。 体会：教育观念打算教育行为，有什么样的观念就有什么样的教育行为与之对应，因此，“正确地做正确的事”应成为每位班主任遵循的准则。 观赏、悦纳、宽容学生是一种修养、一种境地、
37、一种态度、一种观念、一种敬重，更是一种教育和生活的才智。因此，在根底教育课程改革的背景下，作为“精神关心者”的班主任，要从对学生的学问关心转向精神关心，从学问本位的教育转向以人为本的教育。不仅要关怀学生的学习成绩、关怀他们的生活状况、更重要的是关怀他们的内心世界，关怀他们的情感、心情，关怀他们的精神生活，让学生在学习学问、学习技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调进展。 (三)、教育激情是源泉 在一个月的培训过程中，每一天都经受着精神的洗礼和观念的冲击，每一次收看视频讲座、阅读专题讲义、收看专家答疑都被深深的吸引和感染。魏书生、任小艾、丁榕、吴昌顺、张万祥、林崇德等专家虽已年过半百，有
38、的已年逾花甲，但他们仍工作在教育的第一线。他们在讲座时声情并茂、才思灵敏、神采飞扬、激情昂扬，洋溢着对生活、工作、学生的热忱，充盈着做班主任的幸福感。他们用自身的经受向我们叙述了一个个教育工满怀激情的教育生涯，呈现在我们眼前的是一个个专心感受生活，对学生和工作布满激情的优秀教育工的形象。他们为教育注入了生命的激情，用生命去感悟生命，用生命去撞击生命，用生命去激活生命。他们的教育工作洋溢着情趣和乐趣，从他们身上我们感受到了优秀教师的精神品质、人文情怀、眼界修养，以及做一名班主任的成就感和幸福感。(专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领) 任小艾教师说“教师要为人师表，有崇高的精神境地，要以
39、献身教育事业为荣，爱生如子，甘为人梯，对学生布满极大的热忱。”靠着对工作的激情和对学生的关爱，她细心安排，带着孩子们参观历史博物馆、军事博物馆、自然博物馆、美术馆、天文馆、巡游了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、香山、颐和园、圆明园遗址、北戴河甚至带着孩子们乘火车、轮船、飞机，进展海、陆、空的旅行她还为学生设计了布满七彩阳光的中学时代的生活：周一师生对话日;周二家长系列讲座日;周三音乐观赏日;周四英语日;周五无批判日;周六外出参观日;周日小仆人劳动日，使孩子们每天都有欢乐的感受，使班集体成为该子们的乐园做她的学生是幸福的!如果没有对工作的激情，没有对学生真诚的爱，怎么能为学生花费如此多的心血?新形
40、势下，班主任工作纷繁简单，面对教育的新状况、新问题，面对越来越共性化的学生，面对家长和社会的高期望，面对中、高考的压力，很多班主任迷茫、苦恼、困惑，倦怠心理和消极心情不断滋生，于是，对学生的埋怨、指责多了，观赏、鼓舞少了;牢骚多了，进取少了;无奈多了，创新少了。长期以来日复一日的单调工作，使许多班主任丧失了激情与斗志，尽管在责任心的驱使下，对工作和学生仍尽心尽力，但感觉被隔离在了学生的世界之外，学生的目光布满了生疏甚至敌意，师生之间时常“弹奏”出不和谐的音符，生活和工作失去了从前的乐趣，每天心情沉重而压抑，工作辛苦而苦痛。我们深深地感受到，没有激情的教育是冰冷的，会僵化学生的思维，冻结学生的灵
41、气，窒息学生的制造，降低学生的学习效率，降低教师自身的生活、工作质量和生命质量。 举例：我本人在教育岗位上工作了24年，担当班主任14年，行政工作8年，调入_后，任班主任2年半。20_年冬天，身体欠佳，心情郁闷、心力交瘁，职业倦怠。在班主任培训中熟悉了_市第一中学的潘淑清教师，接近退休年龄的她，仍在班主任岗位上辛勤工作，精神饱满，心态乐观，身体安康，工作干劲，年轻人所不及。“我爱孩子，爱班主任工作，和学生在一起，布满了乐趣。”在她看来，“当教师不做班主任，就不能真正体验到特有的幸福与欢乐。”一个月的班主任远程培训，我最大的收获就是找回了久违的教育激情。在学习“班主任心理安康教育”专题后，我撰写
42、了“欢乐、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，叙写了由“职业倦怠”到“阳光教师”、“激情教师”的转变，由“辛苦着并苦痛着”到“辛苦着并欢乐着”的转变。 摘录：教师是一种资格。可是，并不是全部人都有这个资格。有些人有这个资格，比方，他自己欢乐，也允许他的学生欢乐。有些人没有这个资格，比方，他自己始终过得很苦闷，他也盼望他的学生和他一样过得很苦闷。假如哪个学生过得特殊快乐，他就立即警觉起来，认定那个学生很可能是个“问题儿童”。你看，这样的人就不适合当教师。有一种人，你只要看看他的那张脸，就知道什么叫做“悲剧”，你说，这样的人要是不幸做了教师，是不是很危急?假如你不幸正好有这么一副比拟危急的长相，只
43、要你不介意，我就建议你抓紧改行。 我的意思是说，选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观其实很简洁：停顿埋怨。 人总是喜爱和那些能够给人带来欢乐的人在一起。 欢乐是一种力量。能够把笑声带给别人的人，他就有一种力量，叫感染。喜爱把苦痛带给别人的人，他也有一种力量，叫传染。 班主任工作具有制造性，制造需要激情。激情飞越的教育，会伴有永恒的鼓励，鼓励能使学生创新思维萌芽和才智光线喷发。拥有了教育激情，我们的笑容会飞越在学生的心田，让学生的心扉也放飞速乐;拥有了激情，我们的心会与学生的心相连，让学生成为我们真正的朋友和制造伙伴，拥有了教育激情，就会迸发教育才智的火花，使枯燥
44、的工作变得生动好玩。 胜利的教育需要激情。缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就断了教育的血脉。保持一颗童心，保持对教育的激情，保持安康向上、乐观自信的心态，是做一名欢乐、幸福班主任的源泉。 (四)、专业素养是保障 班级治理是一项极其简单、专业性很强的工作，不仅需要先进教育理念的引领和人格力气的支撑，而且需要具备相应的专业学问和专业力量。在实际工作中，很多班主任在处理日常班级事务时，习惯凭阅历推断，跟着感觉走，导致工作盲目随便，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特殊是在遇到突发大事的状况下，常觉得手足无措。专业化进展要求班主任具备专业理论学问和技能，这就要求班主任必需成为专业化的教育工，
45、具备班主任工作所需的专业素养。 举例：在“让问题生教育走向科学”的专题中，王晓春教授指出，“我国自从解放后建立班主任制度以来，从来没有削减过对问题生的关注，光名称就有差生、落后生、后进生、学困生、个别生、问题生等多种。但是据我看问题生教育始终没有走向正规，其主要缺点是缺乏问题生诊疗的特地讨论，常常把问题生和非问题生混为一谈。对策略则通常是软硬两手一手是管卡压，另一手就是哄(比方什么赏识、招安)，所谓恩威并施。我们的教育方法一方面简洁贫乏，缺乏新意;另一方面又布满主观随便性，似乎全凭教师灵机一动。我们对问题生的教育，有爱心，有激情，有怀柔，有高压态势，有绝技，有偏方，有锦囊妙计，然而很少有科学性
46、。 案例五月微凉的来信 王晓春回复：请讨论一下“为什么” 我很圆满的发觉，很多教师在表达学生状况的时候，我听着都不像是专业教育人员的声音，而像是一个一般的班级治理员在向你介绍他所看到和听到的最外表的现象，甚至像是一般人在跟你发牢骚。其最主要的特点是缺乏(甚至完全没有)讨论、探究的意识。 比方五月教师这样说她的学生：“她有一个很大的坏习惯，上课爱走神，经常发愣。对自己的这个毛病，她特别清晰，但总改不了。甚至这样对教师说：这是无法转变的，你们不要再费心了。” 这其实是一个特别值得讨论的问题。她的这个坏习惯是怎样形成的?假如不是到了高中才养成的，那为什么初中的成绩还不错?她发愣的时候，脑子里想的是什
47、么?是什么东西对她的吸引力超过了学习? 似乎没有人讨论，大家都在状况不明、缘由不明的前提下，做着自己习惯又习惯的事情不管三七二十一，我肯定要把你“管“入我要求的轨道。 这是不动脑筋的教育，非讨论型的教育，跟在学生后面跑、穷于应付的被动的教育，救火队式的教育。 五月教师很累，我很怜悯。假如五月教师不转变思维方式，以后会更累的。你想，给一个不知病因的病人治病，还不累死医生吗? 五月教师若不学会一套讨论的本事，诊断的本事，则下次遇到这类学生(这类学生会越来越多的)的时候，还是要战胜仗。 五月教师因缺乏对问题生的诊断和诊疗的学问和技能，没有对这个学生的问题性质和问题程度进展评估，满怀责任心地、盲目的把大量精力花费在这个问题生身上，收效甚微，甚至是零或负数。 王晓春解读什么是我们工作的起点 我发觉许多教师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的动身点。他们脑子里现有一个标准，一个目标，然后就从这里动身，根据这个目标要求学生。学生到达了要求，就以为教育胜利了;若达不到要求，