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1、 长城说课稿长城说课稿一等奖(九篇)最新长城说课稿(推举)一 大家好! 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加喜爱祖国的情感。 、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。 体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感。 这里主要说说我的教法： 首先，让学生看图，介绍长城和水道，让他们有个大致的了解。 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。 最终，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文
2、。 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一局部。 3、哪个词表达了对长城的赞美？ 二、精读其次局部 1、导读。 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。 2、讲读、 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、“这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇“这句话读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州“在构造上起什么作用？“动人“一词可否换成“不朽“？
3、3、指导朗读。 4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2、文章仅赞美了祖国吗？ 3、师总结。 四、布置作业 1、课堂作业。 完成课后习题第三题。 2、
4、课后作业。 五、说反思 通过教学，发觉图文结合的教学方式，学生很喜爱，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进展教学。 最新长城说课稿(推举)二 这篇课文讲得是在武器高度兴旺的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟悉到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的根底上，练习
5、抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。 1、教法 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑自读自悟 ，质疑小组合作 ，解疑师生互动，释疑回忆内容，悟情。 2、学法 结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主
6、探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文发觉提出问题独立探究合作争论汇报沟通反思领悟。 远程教育建立工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上长城砖一文前，我先从中心电教馆资源效劳系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合本钱课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理
7、解。 1、创设情境，设疑 “兴趣是最好的教师”为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源效劳系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节： 3、小组合作
8、，解疑 闻名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的表达。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些根底的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则恳求同学教师帮忙。这样，在融洽而布满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最正确的，也更加有利于培育学生的自学力量和协作精神
9、。 4、师生互动，释疑 通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何熟悉到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。由于朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的骄傲之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生留意一些最能表达人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把喜爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注意了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中
10、人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授感动的心情，华侨老夫妇的骄傲与爱国等等通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读力量与口语交际力量，更有效地训练了学生的语感，进展了想象力和共性化理解力量。 5、 联系实际，悟情 语文学习不仅要帮忙学生把握学问，更重要的是让学生学会求知、学会思索、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，确定不是块读书的料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷
11、举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务： 6、课外拓展，延长 （1）你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经受吗？你当时是怎样克制的？ （2）搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。 本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的缘由是赞美，点明白只有熟悉到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。 本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参加者、合的身份奇妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进展语文实践的兴趣，合作学习，朗读妙悟
12、，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的阅历和水平有限，本课教学设计还需要不断改良，敬请各位评委和教师批判指正。 最新长城说课稿(推举)三 这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标确实定，符合大纲“培育学生观看力量”的要求，表达教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城
13、之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会情感的关键。 依据本班学生的实际，进展学习状况分析。（略） 1课前。分两头预备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储藏，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师查找有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有效实施打下根底。 2课中。本课规划两课时，贯穿一条教学主线：观看、联想、赞美。观看的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由
14、浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。 可采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。 本课侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中
15、求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观看重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么？（重点）近景投影，根据课文各个部位表达的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”
16、等分镜头。领悟描写过程应有先后（挨次）的理由。通过观看、诱导，学生便悟出了方法。 最新长城说课稿(推举)四 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第十七课长城。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。 长城是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。 依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目
17、标： 学问目标：熟悉8个生字，会写13个生字。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。 情感目标：了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 本课的教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情。 教学难点：绽开想象，体会所表达的思想感情。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 依据新课程根本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大局部没有亲眼见过长城，教学中我主要采纳“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段
18、来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生根本把握“读悟品”三步学习方法。 现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是： （一） 激发兴趣，导入新课 课始，我展现世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在巡游长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的很多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城毕竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。 （二）初读课文，理清脉络 1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。 2、选择自己喜爱
19、的段落展现读，体验胜利、树立信念。 3、在学生汇报中理清课文思路 （三）精读课文，突出重点 1、“长城远景”教学 在教学长城远景一段时，我预备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“曲折回旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用详细的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领悟长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。 2、“长城近景”教学 学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大结实的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的才智。
20、这样的设计极大地调动了学生的积极性。 3、“联想”教学 俗语说“不动笔墨不读书”。在的联想这局部教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感受最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比拟。“多少”“才”等词语饱含着对古代劳动人民的由衷赞美。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观看并尽情地绽开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和才智，可能会想到“不到长城非英雄”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过沟通，引起了和的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这局部内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采纳自己的方式来读。教师适当地评价
21、和鼓舞，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。 4、陶冶情操 文章的最终一段，总结全文，抓住气势宏伟引导学生读出骄傲和傲慢之情。我设计以学生题词并署名的方式完毕教学，首尾照应，构造精巧。学生展现后，我出示一首小诗，配上长城长的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、顽强刚毅的人文长城。 （四）拓展延长，提升感情 课堂虽然画上了句号，但是情感还在连续。我设计了三道选做题： 1、2023年奥运会将在北京进行。那时，肯定会有众多中外朋友来参观长城，假如你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇讲解词。 2、出一期
22、以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。 3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起共享。 远看：像一条长龙 近看： 高大结实 联想: 凝聚着劳动人民的血汗和才智 最新长城说课稿(推举)五 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 长城是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。 依据本班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为：1.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2.技能目标：初步了解观看
23、和表达方法 3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感。这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。 2、教学重点、难点 学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会情感的关键。 1、教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是
24、主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌;其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法;第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。 2、学法 新课标积极提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，
25、因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(观看重点)，再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么(重点)近景投影，根据课文各
26、个部位表达的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(挨次)的理由。通过观看、诱导，学生便悟出了方法。 1、激发兴趣，导入新课 课始，我布满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词： 师：英国女王伊丽莎白巡游长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的很多地方，中国的万里长城是最美的!” 西班牙首相阿斯纳尔巡游长城以后，留下了这样的题词：“对于分散着中国千年文明、才智和力气的长城，我深表鄙视”。美国总统克林顿巡游长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由宏大的民族制造的宏大的奇迹。”听完这些国家元首的
27、题词，你有些什么感受? 生：我感到很骄傲。我们的长城真宏大! 生：我真想立刻去长城看一看。 生：我很兴奋。由于有那么多的国家领导人赞美我们的长城。 生：我为自己是一个中国人而感到傲慢! 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了
28、课文难点。 4、感情朗读，突出重点 “书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和鼓励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同共性。 5、结尾题词，拓展延长 语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积存。长城一课，我以题词导入教学，又以题词完毕教学。首尾照应、构造精巧，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、顽强刚毅的人文长城。 课终，我鼓舞学生为长城题词： 师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，你最
29、想说的是什么?请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班沟通题词。) 生：长城是个奇迹，一个由宏大的民族制造的气势宏伟、年月长远、工程浩大、施工困难的宏大奇迹!题词人：张亮。 师：超过克林顿。(笑声) 生：我爱我们宏大的长城，更爱我们宏大的中华!题词人：鲁平凡。 师：感情真挚，表达凝练! 生：我爱长城!我爱中华!题词人：王晓梦。 生：长城是我的傲慢，我们的傲慢，我们中华民族的傲慢。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个宏大的民族制造的宏大的奇迹。”题词人：李为栋。(掌声) 师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情彭湃，真好! 生：刚毅、庄重的万里长城，是我国劳动人民
30、血汗和才智的结晶，是我们的傲慢。我为自己是一个中国人而感到骄傲。题词人：任勤奋。 师：发自肺腑之言! 生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透 着古代劳动人民的血汗和才智。题词人：詹诚。 师：“蕴含”、“渗透”，多雅致的两个字眼，用得真好! 生：我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感到无比骄傲。题词人：金虹。 师：把无比骄傲的感受大声地读出来。 生：(生再读，略) 生：这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。顽强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。题词人：方毅民。(掌声) 师：说得好!两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣，早已证明白这一点。 生：万里
31、长城，你是我国人民的傲慢!你是代表中国坚贞不屈的精神!你象征一条正在腾飞的中国巨龙!题词人：谭瑛。(掌声) 师：巨龙已经腾飞!巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远! ，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。 最新长城说课稿(推举)六 这篇课文讲得是在武器高度兴旺的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟悉到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文
32、主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的根底上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。 1、教法 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑自读自悟 ，质疑小组合作 ，解疑师生互动，释疑回忆内容，悟情。 2、学法 结合教法，依据本篇童话
33、生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文发觉提出问题独立探究合作争论汇报沟通反思领悟。 远程教育建立工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上长城砖一文前，我先从中心电教馆资源效劳系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的
34、资料，将这些素材整合本钱课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。 1、创设情境，设疑 “兴趣是最好的教师”为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源效劳系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地
35、方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节： 3、小组合作，解疑 闻名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的表达。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些根底的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则恳求同学教师帮
36、忙。这样，在融洽而布满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最正确的，也更加有利于培育学生的自学力量和协作精神。 4、师生互动，释疑 通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何熟悉到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。由于朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的骄傲之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生留意一些最能表达人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家
37、听，要把喜爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注意了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授感动的心情，华侨老夫妇的骄傲与爱国等等通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读力量与口语交际力量，更有效地训练了学生的语感，进展了想象力和共性化理解力量。 5、 联系实际，悟情 语文学习不仅要帮忙学生把握学问，更重要的是让学生学会求知、学会思索、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验
38、都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，确定不是块读书的料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务： 6、课外拓展，延长 （1）你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经受吗？你当时是怎样克制的？ （2）搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。 本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的缘由是赞美，点明白只有熟悉到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。 本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参加者、合的
39、身份奇妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进展语文实践的兴趣，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的阅历和水平有限，本课教学设计还需要不断改良，敬请各位评委和教师批判指正。 最新长城说课稿(推举)七 这篇课文讲得是在武器高度兴旺的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟悉到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，
40、并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的根底上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。 1、教法 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑自读自悟 ，质疑小组合作 ，解疑师生互动，释疑回忆内容，悟情。 2、学法 结合教法，
41、依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文发觉提出问题独立探究合作争论汇报沟通反思领悟。 远程教育建立工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上长城砖一文前，我先从中心电教馆资源效劳系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找
42、有关长城砖的资料，将这些素材整合本钱课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。 1、创设情境，设疑 “兴趣是最好的教师”为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源效劳系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔
43、划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节： 3、小组合作，解疑 闻名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的表达。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些根底的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则恳
44、求同学教师帮忙。这样，在融洽而布满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最正确的，也更加有利于培育学生的自学力量和协作精神。 4、师生互动，释疑 通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何熟悉到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。由于朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的骄傲之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生留意一些最能表达人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把喜爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注意了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授感动的心情，华侨老夫妇的骄傲与爱国等等通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读力量与口语交际力量，更有效地训练了学生的语感，进展了想象力和共性化理解力量。 5、 联系实际，悟情 语文学习不仅要帮忙学生把握学问，更重要的是让学生学会求知、学